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文本内容:
《乌鸦喝水》教学设计
一、教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程认识自然段
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理
二、教学重难点教学重点正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;认识自然段教学难点认识反文旁;会写“多、出”等字
三、教学过程
(一)图片激趣,认识乌鸦
1.出示乌鸦的图片教师瞧,这儿有一只小鸟,谁知道它叫什么名字?
2.学习“乌”字教师看看图片,说说小乌鸦长得什么样教师乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛这“乌”字就是黑的意思,它比“鸟”字少一点乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁(板书“乌鸦”)
3.学生认读“乌鸦”这个词语教师这堂课,我们要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》在这个故事里,我们会认识一只怎样的乌鸦呢?【设计意图】一年级学生以形象思维为主,喜欢读图,有趣的字形演变图可以很好地激发学生的学习兴趣,有助于帮助学生识记生字进行对比学习后再结合生活实际扩词,理解字义,达到举一反三的效果,有助于发展学生的发散性思维借助师生合作一问一答的方式趣读课题,学生初步知道了故事大概内容,激发了学生接着往下读故事的兴趣二识记生字
1.朗读课文,读准字音,读好停顿1教师范读课文,学生跟读2学生反复朗读课文,教师随时纠正
2.检查字音,识记生字课件出示生字,交流识字的方法1课件出示生字,学生同桌互相读生字2全班齐读生字,一个读两遍
3.识记生字“放、处”,认识新偏旁“攵”,并结合折文旁和反文旁相似来认识生字“处然后辨析两个偏旁的区别
4.识记生字“找、许、法、办、进、旁二1复习偏旁2用加一加的方法识记“许、法、进”,组词识记3对比“办”和“为”中两点的位置,识记“办”,组词4由组词的方法识记“找、旁”,老师要结合词语讲解,使学生理解字义【设计意图】识字教学一直是低年级教学的重点,要多下功夫,本课生字大多属常用字,学生识记起来难度不大,教师要重点引导学生利用学过的偏旁和熟字,采用多种方式加一加、编谜语、组词法自主记忆生字,以提高学生分析字形、识记生字的能力一味地说、记,会让孩子的识字积极性降低,游戏的加入能很好地激发学生兴趣
5.书写指导⑴出示生字课件,让学生观察范字,注意田字格里的关键笔画教师示范书写,提示书写要领,学生书空
(2)学生书写,教师巡视检查【设计意图】书写前先指导学生进行对比观察,让学生发现形近字“在”与“左”的区别,强调书写时的易错地方学习写字,应先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺,帮学生养成认真观察的习惯所以一节课下来,既提高了学生的观察能力,而且极大地调动了学生写好汉字的积极性
6.去掉拼音读生字,了解学生的掌握情况
(三)课文解读
1.整体感知
(1)教师提问数一数,课文一共有几个自然段?
(2)学生尝试给每个自然段标上序号
2.学生自读课文,把课文读正确
3.课题是“乌鸦喝水”,找一找,文中哪些词是带有“喝”的词语,把它画下来,读一读(“找水喝”一一“喝不着”一一“喝着水”)
4.指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”,说一句完整的话【设计意图】通过初读课文,学生已经粗知了文意,但一年级孩子还不会用完整的话概括故事内容,所以我紧扣带有“喝”字的关键词,让学生画一画、说一说这三个关键词贯穿整个故事,也是故事发展的起因、经过、结果找到这3个词语,学生很快就理清了文章的思路,为后面的学习打下了基础这样的练习不仅有助于学生理解课文内容,还有利于学生的思维发展
5.学习“找水喝”部分
(1)读第一句话,说说乌鸦在干什么?
(2)理解“到处理
(3)想一想乌鸦会飞到哪些地方找水喝呢?出示图片
6.学习“喝不着水”部分
(1)乌鸦找到了水
(2)为什么喝不到?
(3)体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化
(4)让学生先自己想一想有什么办法能帮助口渴的乌鸦喝到瓶子里的水?
7.学习“喝着水”部分
(1)引导学生发现词语“看见”,引导学生体会小乌鸦的善于观察提问乌鸦看见了小石子想到了什么办法?
(2)乌鸦是怎样把石子放进瓶子里的?
(3)乌鸦为什么要用小石子?为什么一颗一颗地放?
(4)词语积累积累“一颗一颗”这种形式的叠词
(5)乌鸦喝到了水,办法奏效了
8.总结让学生讲一讲这是一只怎样的乌鸦【设计意图】阅读教学就要以读为本,边读边感悟,然后再读,学生在读中理解,感受语言文字的优美和学习语文的乐趣通过课初的预习课文,结合孩子们的生活经验,在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘,对进一步理解课文也是很有帮助的
(四)拓展延伸同桌之间讲述《乌鸦喝水》的故事,看谁讲得好
(五)随堂练习连线组词。