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统编版高中语文必修下册《登岳阳楼》课堂实录【课堂节录】师前几天我们学习了杜甫的《蜀相》,诗人借诸葛亮的过人才智和丰功伟绩,惋惜他的壮志未酬,抒发了诗人自己功业未就的深沉感慨今天,我们学习他的一首律诗《登岳阳楼》一读初步感知师请大家用分钟自由朗读读后说说初步感知5生读完此诗,我看到了一个孤独无依、痛苦伤感的老者形象生此诗给人以凄凉之感生作者在岳阳楼上观山川广阔,感人生孤寂无依,忧国忧民,非常感人生从首联中可以读出,作者终于实现了多年的心愿,登上了岳阳楼,有喜悦之感生在颔联中,我感到洞庭湖浩瀚无际、雄浑壮阔,宇宙永恒生借景抒情,抒发了诗人年老多病,思家的情感二读探究质疑师大家的展示可谓百花齐放,各有特色下面,请大家边读边看注解,深化或调整原有理解人或人一组前64后交流,并展示你们认为的典型问题,共同探究生(展示问题劫“昔闻洞庭水,今上岳阳楼”主要表达的是作者的喜悦之情吗为什么?师谁来回答这个问题?生是喜悦之情“昔闻”无比向往,“今登”,实现梦想,有一定的喜悦之情生诗人早年就听闻洞庭湖,到了迟暮之年才登上岳阳楼,看似是诗人年少时的愿望达成,心中有喜悦之感;但登楼之后,面对广阔的洞庭湖,顿觉人生渺小,不免悲从中来,加上自己年老孤苦无依,壮志未酬又四处漂泊悲伤之感削弱了喜悦之情师第二位同学的理解很深亥,很多人认为此联表现了I杜甫终于实现登楼夙愿的愉快但杜甫是怀着漂泊天涯、怀才不遇、壮志未酬等许多感触,才写下这两句诗的,所以内心的情感是沉郁而不是喜悦生(展示问题)吴楚东南诟,乾坤日夜浮”该如何理2:“解生此联写登上岳阳楼后所看见的天地山川之广阔无边,从而反衬出自己的渺小、孤寂师同学们的发言很有见地,质疑就到这里下面,请每人找出自己喜欢的诗句进行赏析并把结果写出来分钟时间学生赏析,教师巡视,最后学生展示5答案生我赏析的是首联“昔闻洞庭水,今上岳阳楼”几十年的风雨沧桑,无数心酸尽在不言中生我最欣赏颈联“亲朋无一字,老病有孤舟二亲朋好友音讯全无,“我”年老多病,只剩下一只孤零零的小船陪伴着我“无”与“有”对比,写出了作者的孤独凄凉一个“老”字将作者年迈体瘦的迟暮之态表现得淋漓尽致表现了作者漂泊天涯,落寞凄凉的心情生我很欣赏“戎马关山北,凭轩涕泗流”这一句凭轩远眺,听闻战事又来,默思着国难家愁,忍不住老泪纵横“凭”字表现了一个体弱多病、白发苍苍又心忧国事的老者形象而“涕泗流”则是作者此时心情的表现,拖着多病之躯,默思国难家愁的悲恻与凄凉更加浓郁生“戎马关山北,凭轩涕泗流关山的北面正是战土出征,金戈铁马,似乎可以听见战士的怒吼,战马的嘶鸣,而诗人只能凭轩远眺,涕泪横流,满怀一腔报国之情,却无可奈何师大家的赏析较前面已有所深入,且能品出细节,想象丰富这个环节就到这里,我们进行下一环节三读体验情感师下面,我们了解此诗的写作背景,看大家对于诗歌的思想感情把握是否准确(投影展示)大历三年()冬,768杜甫从公安(今湖北公安)到达岳阳,到达之时正是深冬当时作者老病孤苦,一家人漂泊天涯,处境艰难,又遭遇国家危难,于是家国之痛,涌上心头,心中的苦痛溢于言表师看来大家的情感体悟还是较准确的大家自由诵读,边读边体会诗歌的感情,揣摩朗读技巧并谈谈感受(教师随机提问)生全诗的感情是痛苦的,要带着这样的情感来读,诵读语调要深沉缓慢根据感情的不同适当调整语速,首联平缓,颔联要有慷慨之意,颈联感时,应读得低沉,读出凄凉伤感之意生首联可以读得稍高一点,颔联读出激动之意,“日夜浮”三字应慢读,颈联语速缓慢,尾联悲愤无奈,”涕泗流”三字重读慢读,要拉长师两位同学的诵读感受各有自己的理解,特别第二位同学提出的“重读”很有感觉,我说说自己的观点本诗悲凉沉郁,要读得缓慢低沉,感情沉痛每句五个字,要读得字字顿挫每句前两字后都要有明显的停顿,再徐徐读出后面的三字第三联可读得更低沉缓慢些,读出诗人浓郁深厚的忧郁苍凉之感;尾联由个人凄苦上升到家国之痛,语调稍高,读出满腔悲愤,“凭轩涕泗流”要读出深深的无奈与沉痛,“涕泗流”三字重读慢读,读出无奈心酸之情下面,请大家齐声有感情地诵读诗歌,用心体会诗歌情感四读换位体验师现在,让我们用自己的生命去体验一一请你化身为作者,读一读自己的诗想象这时的你,一下子变老了40岁在这年中,你本有一腔热血,满怀激情,想要一展40宏图,可最终历经坎坷,怀才不遇,衣食无着,亲朋离散,几乎一事无成请体会,开始诵读(经过创设情境,气氛沉重了起来,学生读得极其沉痛悲伤)师现在,请同学们用散文化的语言,对诗句进行情境描述(学生开始稍有交流声,渐渐地都沉默了,将自己最真切的感受写下来十几分钟后学生完成)生四十年前,吾亦堂堂七尺男儿,怀”致君尧舜上,1再使风俗淳”之志,奈何四十年来怀才不遇,也从未想着随遇而安饱受无人重视之苦闷之彷徨,历经国难家愁之痛苦,之悲凄;遭受颠沛流离之心酸,之无奈本想趁年华大好,热血方刚之时饱览这湖光山色,怎奈登上此楼时却已体弱多病,韶华不再望湖水波涛滚滚,气势恢弘,登上楼台,心中却少了几分豪气,多了几分无奈洞庭湖将江南大地一分为二,乾坤摇动,日月星辰日日夜夜随波飘荡可怜我年近花甲却只有孤舟相伴不知何时,手也自然地扶上栏杆,望着前方波澜壮阔的洞庭湖,叹自身渺小心绪却被北方战事吃紧的消息搅扰,大半辈子不被重用,一事无成现在,也只能在此默思国难家愁,唉!怎么能不涕泪横流!生很早之前我就听闻过壮丽的洞庭湖,今天终于完成2:了心愿,登上了这远近闻名的岳阳楼眺望这波澜壮阔的风景,却不再有丝毫欣喜之情我不禁回想起了几十年前初闻洞庭湖时自己是何等的少年意气,壮志豪情,可惜现在的我是多么失魂落魄,愁苦难排几十年来,我壮志难酬,屡遭坎坷,精神备受打击,而我的身体也因生活困苦,生计难以维持而饱受折磨如今更是疾病缠身,怕是快要油尽灯枯了吧这又让我想起现在早已和亲朋断绝了联系,老弱多病,唯有一只孤零零的小船陪伴而今又听闻北方战事已起,可我却是心有余而力不足,只能扶着栏杆老泪纵横哭什么呢?哭国家的衰微哭自己的现状?抑或是始终未能实现的壮志呢?或许就连我也不清楚,只是心头那重重的酸楚令我不能自抑生曾几何时,从他人口中听闻岳阳楼景色秀丽;曾几3:何时,我也是一位有着雄心壮志的奋斗青年;曾几何时,我也是一位身体康健之人多少个日夜,我渴望能在功成名就之时,携妻儿来此处感受岳阳楼的壮阔美景如今,我终于登上岳阳楼但已不再是那位身强体壮的奋斗青年,奔波了一辈子的我,如今仍一事无成凭栏远眺,又想起那北边的战事战争中多少位父亲失去了儿子,多少位儿女失去了父亲,多少位女子独守空房,而她们日夜期盼的男子,或许已战死沙场可对于这一切的一切,老病交加、孤苦无依的老人又能如何师以上三位同学说得太好了,他们都能从不同角度切入请大家再次带上感情诵读诗歌(较之前,学生读得更加凄凉哀伤)师止匕刻,同学们有什么感受吗请将你的感受用一句话表达出来生一位一生不受重视,饱受折磨的老者,却用他博爱的胸怀在这浑浊之世开辟出一方净土,滋人心神,养人魂灵生一腔报国热血,无奈命途坎坷,人生如梦生少陵之诗,一人之性情,而三朝之事会寄焉者也(清人浦起龙语)生心神俱伤,欲哭无泪(随着诵读的一次次深入,课堂气氛渐入佳境)师诗歌题为“登岳阳楼”,却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”作者从大处着笔,静静观看,细细倾听,长长叹息,默默流泪其身世之悲,家国之忧,浩浩汤汤,与洞庭水势融合无间,时时撞击着我们的心灵【课后反思】两节课上完后,我让学生做了简短的书面小结看看学生随着诵读、思考的深入是否对诗歌有更深的了解,是否受到高尚爱国情操与趣味的熏陶有学生说“随着四五次的逐层诵读,我自己的理解,同学的分享,老师的点拨,我对诗歌的理解较为深刻,相信以后不会轻易忘却”有学生说“换位体验我很喜欢,我感觉自己的激情被点燃,思想被放飞,对杜甫心怀天下苍生的博大胸襟深有感触”有学生说“我以前总觉得杜甫的诗过于愁苦,感觉很压抑,不是很喜欢,这节课后使我改变了这种看法无论内心多么孤苦沉郁,描绘的景物是壮阔雄浑的,这是何等的胸襟气度,只因他,胸怀天下苍生,他永远是唐代诗歌星空中最亮的那一颗”但并不是所有的学生都能逐层深入有学生说“年代过于久远,无法体会杜甫当时的凄苦遭遇”也有学生说“没有经历过苦难的生活,感觉还是有距离”虽然教学也有不尽如人意的地方,但是学生在情感熏陶、思想启迪、丰富精神世界方面已经有了不小的改变在今后的古典诗歌的教学中我会继续“鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义”,希望这种课堂能为学生打开一扇通往经典之门,更希望有朝一日他们的精神家园能繁花似锦。