还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
部编版五年级语文上册第三单元《语文园地三》教案课题语文园地课型语文园地需1课时
1.学习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动学
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同标教
3.学习扩写段落目
4.积累古诗词
1.学习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同教学重点
3.积累古诗词教学难点学习扩写段落教具准备课件教学设计设计意图
一、情境导入【设计意图创设情境,同学们,我们学完了这一单元,现在,就让我们走进语文园导入能激发学生兴趣,激发他分钟地,去汲取里面的营养吧们一探究竟的欲望】板书语文园地
三二、自主学习,合作探究新课教学
1.交流平台出示课件2【设计意图通过引导分钟同学们,你给别人讲过故事吗?你讲故事的时候是不学生学习创编故事的方法,指导他们的习就教大家怎样创编故事作,提高他们的写作能是增加了一些内容?是不是对故事进行了创编?今天,我(板书创编故事)力】
(1)师同学们,你知道怎样创编故事吗?你知道创编故事的要求吗?现在,老师就跟大家谈一谈(出示课件3A.可以换一种人称讲根据讲述的需要,我们可以改变原文的人称B.可以对故事“添油加醋”,为故事增加合理的情节,这样会让故事更加生动C.可以大胆想象,续编故事这样会使情节更加完整
(2)请同学们根据前面的要点,把课文中的例子说一说
2.词句段运用
(1)读一读,体会左右两组词语在表达效果上有什么不同(出示课件4)A.大声朗读词语B.寻找左边词语和右边词语的差别【设计意图让同学们C.体会表达效果在自学的基础上把握生总结、汇报词语、段落的特点,提(出示课件5)高他们对词语运用的左边的词语是俗语,比较口语化;右边的是成语,较能力以及写作能力】为简洁在表达效果上,口语化的语言更贴近生活,显得更为生动(板书口语化的语言更生动成语较为简练)如铁公鸡一毛不拔胆小怕事顾虑太多杞人忧天拿不定主意举棋不定
(2)仿照例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体(出示课件6)A.读46页两段文字,比较二者的不同师我们读文中给出的例子,发现原文比较简洁,而改写的文章较为生动这是因为在改写过程中,加入了作者的合理想象,把狼和小羊的对话描写得非常详细但是小羊的结局并没有改变,这说明改写的同时也要忠于原文B.师总结我们在写牛郎织女初次见面的时候,也要加入合理的想象,把他们的语言、动作描写得详细一些
3.日积月累学习《乞巧》这首诗乞巧七夕今宵看碧霄,牵牛织女度河桥家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条
(1)指导朗读这首诗
(2)简介作者(出示课件7)林杰(831-847)字智周,唐代诗人,六岁就能赋诗,下【设计意图让学生在充笔即成章又精书法棋艺卒,年仅十六《全唐诗》存其诗两分朗读的基础上把握诗歌首《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗O的意思,从而达到对诗歌
(3)(板书说说诗句的意思)的理解】(出示课件8)七夕晚上,望着碧蓝的天空,就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会家家户户都在一边观赏秋月,一边乞巧(对月穿针),穿过的红线都有几万条了
(4)学生读读背背
(5)测试学生背诵
三、课堂小结课堂小结同学们,这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同,明白了怎样进行创编故事,及拓展延伸()分还学习了古诗希望我们在今后的学习中,运用所学的知识去解决问题钟【板书设计】r创编故事语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练板书“说说诗句的意思内容教学反思
1.在本课的教学中,我抓住词语、句子的重点,让学生在品味词语的基础上,体会俗语和成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上,我引导学生发现原文与新作的不同,从而让他们明白创编故事的要点,取得了较好的效果
2.我在“日积月累”的授课中,摒弃了以“教师讲解”为主的旧模式,鼓励孩子们自己学习,培养他们自学的能力;同时,让孩子们多读,达到当堂成诵效果较好美中不足之处在于,对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细,致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多在今后的教学中,我尽力做到讲解详细,让同学们获得更多的知识备课素材【古诗相关资料】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗这首诗简明扼要,形象生动诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿,而是留下了想象的空间,愈加体现了人们过节时的喜悦之情乞巧中国古时风俗,是七夕节最普遍的风俗农历七月初一到七月七日夜(七天八夜),穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧,称为“乞巧”乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧,做些小物品赛巧,摆上些瓜果乞巧,民间各地乞巧的传统方式不尽相同,各有趣味近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等,亦是乞巧风俗的延伸。