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文本内容:
教学设计《念奴娇・赤壁怀古》40分钟,、课题名称课时(或上课(学习任务名称)用时分钟)
二、教学目标
1.知识目标了解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景
2.能力目标引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法,提高学生理解和鉴赏能力
3.素质目标感受苏轼豪放的词风,体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,学习他的旷达胸襟和进取精神
三、教学重点难点及突破方法教学重点
1、了解豪放派宋词的特点,提高古典诗词阅读鉴赏能力
2、学生通过阅读学习,理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法教学难点感受苏轼豪放的词风,体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,学习他的旷达胸襟和进取精神
四、教学策略(方法)与学法设计
1、学生通过阅读学习,理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法
2、通过教师点拨,学生自主探索,掌握并学习烘托和映衬的表达技巧
3、多角色、多种形式的朗诵这首词,以达到熟读成诵
五、教学准备多媒体教室、PPT课件、语文课本、同步练习册
六、教学过程设计、rrt课刖完成同步练习册的预习任务、早晚读熟读或背诵全文课中教学环节与时间分教学内容教师活动学生活动设计意图配古代许多文人,每见名山大川,必品味苏轼的一有所感怀如孔子〃登泰山而小天教师提问学生首《念奴娇•赤下〃,范仲淹临洞庭忧苍生,柳宗最喜欢的词、各抒己见、课前导入5分钟壁怀古》来领元游西山而心凝形释,与万化冥合最喜欢哪种风举手回答略东坡居士的他们心为山动,情为水发,锦文华格的词?人生境界章喷薄而出,留下许多千古绝唱
1、衍生于诗,独立于“词”
2、词,于我国宋代形成颠峰
3、词有“词牌”,就是词调,复习有关不同的词牌有不同的句数和长短“词”的文关于词的知识5分
4、词常常分前后两部分,称体常识,说说教师补充学生回答钟“前片”“后片或者上阕”“下你对古代阕”O“词”这一词是隋唐兴起的是一种和乐可文体的了解歌、句式长短不齐的诗体又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等教师讲解强简介作者与写作背记笔记调重点景5分钟苏轼1037-1101北宋文学家、书画家字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,四川眉山人一生宦海积累文学文沉浮,诗与黄庭坚并称“苏黄”,化常识词与辛弃疾并称“苏辛”,散文与欧阳修并称“欧苏书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”苏轼总结自己一生,说“问汝平生功业,黄州惠州僧州”政治上苏轼是失意的,但就个人创作成就而言,苏轼是中国古代第一全才
2、北宋元丰五年,苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使,游赤鼻矶,作词抒怀通过有感情的听朗读录朗读,我们已音,学生注初步感受了苏意读音和轼的豪放词语气的缓风,接下来让教师正音,急⑴故垒lei我们走进词作诵读指学生自由作,具体探究导字词⑵纶巾guon朗读,揣摩正音朗读语速、语用简单的语言⑶橘橹qiang lu5分钟调;诵读概况上、下片教师范读,全⑷早生华发fa提示这首的主要内容班齐声诵读词历来被⑸还酹hudn lei明确上片状视为豪放写赤壁之景,派的代表下片抒写人生作,应读得感慨铿锵有力先提出问题,词一开篇,江山、历史、人物逐一小组讨论后学奔入眼底,引起怀古思绪境界开生作答阔,气势恢宏,豪放之气笼罩全词
①.“大江东由江水的流逝想到岁月的无情,引以此点明这里去,浪淘尽,发历史的想象写景和抒情结合自并非一定是赤千古风流人然,给人以强烈的感情冲击,并产壁之战的所在物”三句历来分析上阙10分钟生对历史和人生的思索地,只是借此被人们称道,怀古抒发自己本词的上片中,作者看到了哪原因是什么?的感情些赤壁景观?作者描明确赤壁景观大江故垒赤壁乱写赤壁景色,石惊涛千堆雪为什么用“人道是三字?男生集体朗读集体朗读并试背上阕词人刻画周瑜明确前五句所忆一一周郎雄姿的“雄姿英发、英发风流潇洒才华横溢教师提出问题叱咤风云”与下阕主要写词后五句所感一一自己功业无成早自己的“待罪人的回忆和感生华发人生如梦黄州、早生华慨,他回忆的女生集体朗发”相互映衬,下阕先着力塑造周瑜的英雄形象,是什么?感慨读怀古思今,对描述火烧曹营的历史事件,最后借的是什先提出问分析下阙10分钟比反差强烈,对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成么?下阕中周题,小组讨既显出周瑜的的感慨瑜的形象有何论后学生作少年得志9又特点?为何要答明确周瑜一一雄姿勃发,儒将风显出自己的壮插入“小乔初流,从容闲雅,指挥若定志未酬,意在嫁了”这一细感慨自己报国苏轼词中插入“小乔初嫁了”节?无门,渴望能这一细节的深刻含义在于够建功立业一是借周瑜娶小乔的事实,说明周瑜在指挥赤壁之战时,年纪很轻,很有作为二是以美人烘托英雄,更能衬托周瑜潇洒的风姿,英雄美人,相得益彰三是小乔之姊大乔系孙策之妻,所以周瑜跟孙权外托君臣之义,内有葭孽之亲,能取得孙权的绝对信任,这是他能够建功立业的一个重要条件以上这些正是作者所没有的,又是他十分渴望的课后
1、背诵这首词
2、利用本节课所学的诗词赏析法,课外多找些苏轼的词作进行阅读品味
七、教学反思注重文学美感熏陶的同时加强方法的培养,对一些语文悟性不够强的学生还应个别引导引导学生敢于提出自己的独立见解,和他人交流切磋,互相启发,共同提高在整体上即抓住阅读文本,又调动学生积极主动参与学习,共同构建起学习的空间来。