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《教学勇气》读后感《教学勇气》读后感(通用8篇)《教学勇气》读后感1《教学勇气》的作者帕克J帕尔默是一位作家、教师、活动家他独立地从事关于教育、共同体、领导、精神和社会变革等方面问题的研究是美国高等教育协会的资深会员,也是幼儿园到十二年级的教师养成计划的创立者等等诸多称号被誉为国家“在高等教育领域最有影响力的领导者”之一本书是一本具有开创性的对教师生涯进行探索的书作者以轻松的文笔,探讨教师的内心世界观念发人深醒,对我国教师专业发展有很大启示利用寒假简单先看了一遍,有些理论和文字还没有读懂,没有理解,还需慢慢去品读下面摘抄了一段“当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候,就使得采用不同教法的老师感到被贬低,被迫屈从于不属于他们的标准这时,他们必然会感受到痛苦”的确,在现实的教改实践中,时不时会有某种“教学方法”的流行,在流行的季节里,正如大家对“名牌服饰”的追随,不论内心是否真正认同,不管是否真的契合自身特质,大家都会自愿或者不自愿的去使用,惟恐自己被排除在潮流之外这样的使用,效果可想而知做为一个普通教师,我不敢惶论这种流行的是与非,但我真的感受到“理性消费”的必要当我们要选择某种“流行”的时候,我们应该先深入的去了解它,也深入的追问自己“这种方法所体现的价值是我所推崇的吗?我有推行这种方法的个性特质和优势吗?”帕尔默认为“教学不能降低到技术的层面,真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整”这与我们中国的说法“教学有法,教无定法”有异曲同工之妙对于这一点,我深有体味,当我初遇“尝试教学法”的时候,那种相见恨晚的感觉,让我深深体味到教学的乐趣而当年的激励纳粹“棒、棒、你真棒!”每次在别人的课堂听到就不自在,在自己的课堂使用也觉得羞愧,那时,我也会谴责自己的落伍,而今,帕尔默终于令我释然,与其违心地痛苦地“时尚”,不如真实地坦然地抛却!“也许课堂既不应以教师为中心,也不应以学生为中心,而应以主体为中心”我们的教学经历了“学科中心说”“教师中心说”,而今已步入“学生中心说”,学生和学习过程比教师和教学过程更重要,教师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换而帕尔默认为这几种方式均有启示性和优点,但又未能彻底解决问题,要末教师成为权威,要末学生永远不会犯错他提出应该以“第三事物”成为课堂的主体,在课堂上,教师与学生共同专注这一“伟大事物”,构建复杂互动的真正学习“共同体”在“共同体”中,没有单方面的教学者,也没有单方面的接受者,更没有单方面的成长者,它就是一个五行相生相克的“相互影响”的系统在这样的系统里,真正的教学和教师的自我完善也就产生了读到这里,帕尔默为我们描绘的夸姣愿景宛如就在眼前,只是,要实现它,真的还有很远的路要走,无非,我们已经上路了,不是吗?以主体为中心是不是又是一种新的“主体中心说”呢?这本书不同的人读会有不同的感受,就像1000个读者就有1000个哈姆雷特一样,智者见智,仁者见仁和作者某些观点相符,会引起我的共鸣,他呈现了一个奇妙的心灵世界!还需反复去读,反复去琢磨《教学勇气》读后感2暑假期间,读了帕尔默先生的《教学勇气》一书,最初吸引我的是这本书的小标题一一漫步教师心灵于是,我子细地品读了这本乍看并不好理解,但细品却震撼心灵的读本帕尔默先生在此书的开头就引导大家如果你想成为一位优秀的教师,就必须认清“自我”,惟独你了解了你的内心,把你的“灵魂状态”通过你的学科投入到学生的心灵之上,让学生感受到你的“真实”,学生才干相应地做出反应惟独“心”与“心”的相通,知识才干在学生的心中生发,学生的进步成长才有可能显现,教师才有可能成为优秀的教师对于我们现在的教师而言,由于教学工作繁重,加之生活压力所迫,很少漫步自己的心灵,聆听内心深处对教师职业的认识在学生面前我们倾尽所学,只为将自己的知识传授给我们的学生,我们热爱我们的工作,但我们在教学中时常会遇到各种各样的困境与困惑依然记得那两个毕业班毕业前的最后一节课,一声“老师您辛苦了!”,一声“老师再见!”,一个班的学生对我依依不舍,而另一个班的学生却在吵闹的嬉笑声中将我逐出课堂孩子们截然不同的态度深深地刺痛了我,烙印一样印在我的心头现在想想,之所以我和我的学生会浮现这种状况,是因为我内心早已将两个班级的孩子们进行了对照,我把我的爱心给了我自认为较好的班级,却将不该有的厌恶之心给了那个自认为较差的班级这便是学生对我真实地反应做出的相应反应我想学生们在他们的学习生涯中,兴许会始终记得这位他们爱慕或者厌恶的老师《教学勇气》赋予我震撼的不仅如此,还有它对恐怖文化的诠释和作者所言相似,作为教师我们每一个人都免不了恐怖,恐怖教学效率的不尽如人意,恐怖家长、社会对教师的高要求,恐怖绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那末大的差距因为恐怖,继而便拼命地寻觅改变的源头活水,一而再、再而三,不断地拼搏、抗争、奋斗,终于有了小小的收获然而成功的欢跃尚未遍及全身,便发现自己早已因此疲惫不堪,只无非成功之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已倘若拼搏、抗争、奋斗失败,那更懊恼不已,觉着自己没有功劳连苦劳也忽稍不计了感叹过后,不少人会选择再战,固然也会有人选择逃避,丧失斗志,从此消沉记得刚上班时,面对一群比自己小不了几岁的学生,难免心生恐怖,加之无多少教学经验,因此将自己武装成一幅“严师”样子,对学生板着脸,不苟言笑,对学生的错误大声呵斥时刻保持出对学生的警惕性,以防那些调皮捣蛋的学生对我威严的侵犯当面对那些违背我意愿的学生,我就会想尽一切办法压制他们,使他们屈服于我的威严之下那时的我彻底没故意识到,我的所作所为对学生心灵的伤害,我用自以为妥善的方式将自己内心的恐怖掩藏,忽视了学生的个体发展,当我最终回过头来想想当时对待学生的态度时,心中难免对那些学生深感抱歉现在想来那些不喜欢学习某学科的孩子定是在课堂上经受恐怖和折磨读完这本书,当我向帕尔默先生一样开始理解学生的恐怖时,我认为我的教学定会朝着一个新的方向发展起来我再也不当学生无知,再也不针对地、自私地评价学生当我做到这一点时,我相信学生的心灵也能健康地成长好老师是一坛酒,醇香馥郁,味无穷;好老师是一杯茶,清香扑鼻,意无尽;好老师是一本书,学识赅博,增长见识在教学中,教师对学生不仅仅是知识的传授,最理想的师生关系是教师与学生亦师亦友,对学生多一份耐心,多一份责任心,善于倾听学生的心声,充满深情地走入学生的世界《教学勇气》读后感3翻开帕尔默教授的《教学勇气》一书,首先吸引我的这一段话“我是用心的教师有时在教室里我忍不住欢喜真的,当我和我的学生发现可探索的未知领域,当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕,当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮,那时,教学真是我所知的天下最夸姣的工作“然而在另一些时候,教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱一一而我却如此无能为力一一此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货于是敌人无处不在一一那些格格不入的学生,那些我自以为熟知的学科,还有那有赖此业醐口的个人苦衷,都与我作对了”这本书适合这些教师他们体验过快乐和痛苦的时日,而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱;本书适合这些教师他们不愿意把自己的心肠变硬,因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯的确如此,在我从教十年中,随着年龄、阅历、经验的增长,我体验过快乐和痛苦我想这书是适合我的,我爱学生,我爱教学,我体味过在课堂上师生精彩的配合,有着因心灵的撞击而产生的教与学双方都感受到的欣喜,一堂课下来,自己都会久久回味那时就是觉得天底下最幸福的职业莫过于教师曾经,为着心灵的自由,带着夸姣的愿望,选择了教师作为职业,并深深地爱着自己的学生和课堂但是面对自己的学生,面对眼前的社会、家庭各方面的力量,无法扭转,我痛苦;面对学科教学,个人魅力与死板的课堂彻底背道而驰,是身心分离的痛苦;面对外部的“教学要求”往往使得我们心灵失落,激情消退,以致于无心教学,失去了教学的勇气正如书中所说“教师为着心灵的自由选择他们的职业,但是教学要求往往使得不少教师心灵失落”每学期总会有那末一两次心情的低潮,我不想走进教室,胆怯见到学生,胆怯去面对各种问题,平日里可爱的学生变得目生、不可理喻,我觉得与他们之间的距离好远好远我很胆怯这样的时刻,总觉得自己太无能,什么都处理不好我知道自己爱学生,可他们为什么要与我作对?或者对我如此冷漠?幸亏我知道这种时刻总会过去的,风雨之后总有彩虹于是乌云确实也就这样慢慢过去帕尔默教授的《教学勇气》一书,带领教师,为重新点燃教师对人类最艰难最重要的教育事业的热情,进行一次心灵之旅这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程,它重新激发了我们从事这份异常艰难和重要的工作的热情读了《教学勇气》后,我才知道原来这世上并不惟独我一个人有这样的心情,而且看上去数量也并不少,快乐与痛苦并存,也许就是我们每一个人在经历着的,我释然了而且因为帕尔默,我发现了原来我的痛苦也是来自我对学生和教学的热爱,看来这也是种与幸福并存的痛苦了《教学勇气》读后感4当我拿到《教学勇气》这本书的时候,题目深深地吸引了我什么是教学勇气?作者经历了什么,才会使用这个题目?我带着一系列的问题开启了本书的阅读之旅什么是教学勇气呢?兴许大家有不同的解读在这本书中指的是,在教学过程中保持心灵的开放,特殊是在那些要求超过本人所能的时候仍然能够坚持,这种行为就是教学勇气反思一下我们自己,在工作中心灵足够开放吗?当工作要求超出我们的能力范围,我们咬紧牙关坚持下去了吗?我们具备这种品质吗?为什么超出自己的能力范围,还依然在坚持?那一定是对教育事业的热爱这是一本很容易让人产生共鸣的书刚翻开这本书,读了短短的一段文字,我便有很强的代入感作者说自己是用心的老师,有时在教室里自己就忍不住满心欢喜起来当他和学生发现可探索的的未知领域,当面前展现出曲径通幽、柳暗花明的一幕,当自己和学生的体验为源自心灵的生命启迪所照亮,作者感到在那个时刻教学是最滋养心灵、是自己所知的天下最夸姣的工作然而,不是每一个教学过程都有夸姣相伴,作者也有很郁闷的时候有时候,教室毫无生气,一开始上课学生就像修道土一样静默无声,任凭他使出混身解数,学生依旧没有反应这些学生前一刻在门厅走廊上还生龙活虎、谈天说地,而一到课堂上就即刻变得麻木不仁于是,作者陷入了恐怖之中,并猜想自己的课一定很沉闷!读到这些内容,我觉得这些场景是多么的熟悉!这些难道不是我的经历吗?我相信不止我一个,应该还有很多教师也曾经经历过或者正在经历这样的场景这是一本关注教师心灵的书本书第一章中提到,真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自教师的自身认同与完整好的教师使用的教学技巧各不相同,有的老师滔滔不绝,有的老师惜字如金,有的老师紧循材料,有的老师天马行空但他们有一个共同特质有一种把自身认同融入工作的强烈意识一起看看书中的一个故事吧,我认为它还是比较有说服力的故事的主人公是两位教师艾伦和埃里克他们都出生在工匠家庭,有着相似的成长经历,大学毕业后都成为了教师不同的是,艾伦成为了受学生欢迎的优秀教师,而埃里克却在工作中表现得很痛苦是什么原因让两个人有如此大的差距呢?是自身认同埃里克就读大学后,心灵上经历了强烈的文化冲击,他没有了安全感,变得不自信,感觉自己不能融入集体,渐渐地,与周围环境越来越多的冲突困扰着他,导致他做了教师后,也向来不顺利恰恰相反,艾伦任何时候都没有产生过与周围环境的冲突,而且把自己从父辈那里学到的手工技艺迁移到工作中去,他的这种完整、不分裂的自身认同,非常利于他的专业成长作为教师,我们潜心钻研各种教学技能,寻求各种教学方法,读过《教学勇气》这本书后,我们扪心自问一下我们的教育初心是什么?在教学工作中,满脑子充斥着各种教学技巧,是教育的至高境界吗?是我们真正要追求的吗?我们倾听过自己的内心吗?如果不是,如果没有,那末,也让自己拿出教学勇气,在教育教学过程中,多遵从自己的内心吧!《教学勇气》读后感52022年的寒假是一个特殊的寒假,受新型冠状病毒疫情的影响,举国上下共同努力,与疫情抗争各行各业的人们都在奉献着自己的力量期末放假前,学校给每位教师发了一本《教学勇气漫步教师心灵》用于阅读在这个超长寒假中,我静下心来阅读了这本著作,获益良多本书建立在一个最普通的信念之上优秀教学不能被降格为技术,优秀教学源自教师的自身认同和自身完善在《教学勇气》中,帕克•帕尔默领着教师,为重新点燃教师对人类最艰难最重要的教育事业的热情,进行了一次心灵之旅虽然目前还没有彻底读完本书,但这本书中的一个个故事,给我不少共鸣,很多启示,是一本值得反复阅读和思量的好书同时也促使我思量,在类似的处境下,是什么,令我仍热爱这个职业,即使在最颓丧的时候也不曾经彻底失去从事这份职业的勇气?通过目录对全书的总览,大体理解本书讲了几个问题:第
一、教师的自身认同与完整帕尔默说教师真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自教师的自身认同与完整惟独认识你自己,才干不忘初心,才干找到滋养教师心灵的养料,才干找到教师继续前行的原动力而这个就是要求教师要发现自己的独特性,发现自身的优缺点,形成自己独特的教学方式第
二、教学的理想状态书中讲到了六种状态关系,这六对关系是既对立又统一的关系,他们并不孤立而是统一于教学这个共同体中处理好这六对关系有利于改变旧式的课堂模式第
三、共同体概念的提出帕尔默也提出同事之间应该形成共同体,同事之间、同行之间可以探讨我们在教学中存在的成功与失败的经验,在交流中激励自己不断成长共同体还包括家校之间的联系,家庭教育是我们教育成功与否的重要因素之一,我们也应该把家长加入到这样的共同体中《教学勇气》让我跟着帕尔默进行了一场心灵的旅行,真正享受了一场心灵的洗礼,让我重怀勇气,面对教育中的重重困惑,重新激发我对教育教学工作的热情《教学勇气》读后感6这本书好难,真不容易看懂第一遍看的时候,好多内容看不明白根本没有自己的想法,连作者的观点都不明白再次阅读,感觉有点感悟了,可是说不出来,自己的语言无法表示出自己的观点,只能在书上画画线条再读第三遍,感觉能明白作者的一些观点了,但是还不能彻底理解,只是对书中一些重要的观点有比较深的印象而已我不知道别人是为什么选择教师这个职业,但我的选择,开始并非真心的喜欢知道工作了三年后,我才找到了自己的职业认同感,我才感到了自己这一辈子是应该向来从事教师这个职业的“我是用心的教师有时在教室里我忍不住欢喜真的,当我和我的学生发现可探索的未知领域,当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕,当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮,那时,教学真是我所知的天下最夸姣的工作”我开始深爱自己的学生和职业但是,随着时光的流逝,教学中各种艰难的浮现等等,却使我感到激情逐渐消退以致于感到教学进入了一种枯燥、无味的情境之中“教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱一一而我却对此无能为力一一此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货于是敌人远处不在一一那些格格不入的学生,那些我自以为熟知的学科,还有那有赖此业醐口的个人苦衷,都与我作对了”以至于我开始怀疑自己的本心我是真的热爱这个职业吗?我能像那些优秀的老师那样,把爱献给孩子们,用心来教,为教学注入鲜活的情感吗?这些问题不停地困扰着我这本书,基本解答了我的疑惑帕尔默提倡需要发展教师职业的深层愉悦,这种深层愉悦的根基在于将教学工作融入自我完整之中,如果一项工作是内心真正想做的,即使辛劳也乐此不疲,工作让生活充实快乐,遇到的每一个问题都是自身成长的机会这句话说得真好想起央视体育频道主持人刘建宏说的一句话我们从事着自己爱慕的工作,怎能不真心地把它干好呢?说到底,就是自己到底爱不爱这个职业作者告诉我的,就是要学会与自己的心灵对话,惟独和自己的心灵对话,才有可能将心灵呈现在我们的学生面前,真正的教学才干发生教师必须要保持心灵的完整,让教学成为自己生活乐趣的一部份,这样才不会感到教学的无力这本书中作者最主要的观点优秀教学不能被降格为技术,优秀教学源自教师的自身认同和自身完善;良好的教学不在于教学技巧的纯熟,真正好的教学源于教师朴重、诚实的优秀品质这让我对教学的实质有了一个更深刻的认识帕尔默说,要寻觅一种与自己本性契合的教学方式他的话给我指引了一条明确的道路我要找回自己,慢慢找回自己,哪怕很艰难开始的时候,我们总是习惯于摹仿看到一种好的教学方式,就想着怎样照搬到我们自己的课堂中来也许这是一个必要的过程但如果向来是摹仿,就有问题了我们要自觉地去寻觅,学习去寻觅这段寻觅的路肯定很漫长,要走不少弯路但我们必须去做这本书,带领我进行了一次心灵之旅这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程,它重新激发了我从事这份异常艰难和重要的工作的热情它让我明白,我的痛苦也是来自我对学生和教学的热爱,“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉!”《教学勇气》读后感7《教学勇气》适合这些教师他们体验过快乐和痛苦的时日,而且其痛苦仅仅源于其所爱,因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯在这本书中,作者用通达的语言让我认识到,我们做好工作的能力源自于对“我们自己是谁”的认识当坚定地立足于一种真正的自我意识中时,我们才干获得虽然艰难但故意义的工作所需要的所有资源和力量人们出于情感的原因选择教师这个职业,他们深爱着自己的学生和课程但是,教学上的种种要求往往使得许多教师感到激情消退甚至无心教学我们能不能也像一些优秀的老师那样,把爱献给孩子们,用心来教,为我们的教学注入鲜活的情感?《教学勇气一一漫步于教师的心灵》的作者帕尔默带领教师们进行一次心灵之旅这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程,它重新激发教师从事这份异常艰难和重要的工作的热情“这本书建立在一个简单的前提之上良好的教学不在于教学技巧的纯熟,真正好的教学源于教师朴重、诚实的优秀品质”全书共有八个篇章组成导言,源自心灵的教学;第一章,教师的心灵一一教学中的自身认同和自身完整;第二章,一种恐怖文化一一教育和分离的生活;第三章,潜藏的整体一一教与学的悖论;第四章,认知于共同体中一一为伟大事物魅力所凝结;第五章,教学于共同体中一一以主体为中心的教育;第六章,学习于共同体中一一共事切磋;第七章,再也不分离一一心怀希翼教学在众多和教育相关的话题中,教师的“心灵”是鲜有人关注和讨论的人们热衷于讨论“教什么?”“怎么教”这些能够能对教育现状产生立竿见影的话题当然,这个话题往往会让人觉得“遥远而空泛”,然而,当我们面对一个新的班级,面对一张张新的面孔,我们内心深处还是会有难以抑制的恐怖冒出来,甚至当我们面对每一堂新课、每一个突发事件、每一次未知的挑战时,恐怖都会不时来突袭我们的心灵我们恐怖,恐怖未知的糟糕结果,恐怖一切不顺利,而与此同时,学生也深陷恐怖,他们胆怯失败,胆怯不懂,胆怯被拖进他们想回避的问题中,胆怯暴露了他们的无知或者他们的偏见受到挑战,胆怯在同学面前显得自己愚蠢当学生的恐怖和我的恐怖混合在一起时,恐怖就以几何级数递增一一这样教育就瘫痪了为了保护自己,教师选择了和学生相隔离,用权力、身份、学识等等筑起高墙,教学牵动着教师的心,让教师或者激动、或者伤心一一越热爱教学的教师,兴许伤心也越多,而教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放,即使遇到了重重艰难仍然能够坚持,保持自己身心的完整,感受到教育生活真正的苦与乐“真正好的教学不能降低到技术层面,真正好对教学来自与教师的自身认同和自身完整”一起在阅读之中寻觅教学的勇气吧!《教学勇气》读后感8帕克帕尔墨在他的《教学勇气》一书中说道“当与学生面对面交流时,唯一能供我即将利用的资源是我的自身认同,我的自我的个性,还有为人师的我的意识”这本书基于一个简单的逻辑前提,那就是真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整惟独当我们清晰自己是谁,要做什么,为什么要这样去做的时候,我们的行动从此变得有了方向,我们可以凌驾于我们的行动之上来审视自己的行动帕尔默教授的《教学勇气》一书,带领教师为重新点燃教师对人类最艰难最重要的教育事业的热情进行一次心灵之旅确实,身为老师,热爱教育工作、为学生奉献心力,却不免会遇到挫折有时候,学生像是不知名星球的外星人,玩皮吵闹的可以,这时就开始令人怀疑自己的权威性和领导能力;认真准备教材、用心教学,学生却直说不了解,又令人开始对自己的教学能力失去信心这些恐怖会把心中的我逐渐瓦解,原本能上的有声有色的课也因此变的有气无力,很难让学生喜欢学习所以老师们在遇到教学上的问题时,先别急着否定自己,或者是根深蒂固的认为你和学生间年龄差距的代沟无法可解,而造成为了“我就是教不好、学生就是不会听”的恐怖其实,试着用同理心和缓地和学生沟通、了解学生心中的恐怖根源和深植于教师心中的耽忧,就能用更清晰的眼光看待教学上遇到的挫折,许多问题也就随着你新的视觉角度发掘出更合适的改善方法正如《教学勇气》中所言,要关照教师的内心,使其不会僵化,对深层的自我待之如友,培养一种自身认同和自身完整的意识,使他们无论在哪里都感到回归了精神家园是呀,失落的心灵回归精神的家园,舒展、静息,教师的生命意识才会觉醒,他们才有勇气、有能力圆融自我的人生。