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《认识线段》教学反思《认识线段》教学反思《认识线段》教学反思1在整节课的设计上,首先让学生观察弯曲的线,并且创设了比较两根线长短的情境,引导到将曲线拉直的操作,让学生在曲”的背景下认识“直”,从一根线由弯到直的过程,揭示把线拉直,两手之间的一段可以看成线段学生在这个过程中认识到线有直、有弯,同时也体验了线由弯到直的过程,感受了“直”对于有两个端点”这一特征,我选择了告诉”的方式来教学的,直接出示了线段示意图,让学生从手中线段上找出线段两端的点,接着指出表示两个端点让学生直接快速地进行初步感知,认识线段有两个端点在揭示完线段两个特点后紧接着让学生判断哪些是线段在这个过程中,学生既能感受到线段端点的真实存在,也认识到线段是直的不仅和方向无关而且是有长有短的,也为以后认识线段、射线和直线的相同点和不同点打下基础由于线段是几何图形,生活中的线要通过抽象才干上升为数学概念所以我选择在判断过程后总结线段特点,学生对线段的理解会更直观深刻随后根据学生的兴趣,通过在物体中找线段、在图形中找线段、折线段、画线段、连线段等活动操作,将生活中的线抽象为几何图形,培养学生的抽象思维和空间想象能力使学生对线段的认识更加深刻和全面这节课,我觉得自己在以下方面做得比较好的1环节紧凑,环环相扣通过拉线段一找线段一折线段画线段一连线段等环节,层层递进,教学内容清晰不拖沓,时间控制较好2体现学生是发现者、研究者和探索者,体现学生的主人翁地位让学生通过自主、合作、探索等活动中认识线段、理解线段3课堂气氛活跃,学生参预面广由于内容较为简单,所以学生参预度高,而且活动设计地使他们兴趣浓厚,有较强的学习欲固然还存在着许多不足1教学方法使用不当在教学线段端点的时候,太倾向于“给”学生,没有考虑学生的接受力事实上,在端点的概念上,更应该让学生通过拉一拉、指一指的形式,去深刻理解端其实,在我们身边,有许多物体的边都是线段小朋友找找看,看谁的小眼睛最亮?生课桌边、黑板边……(让生用手感知)
(5)折线段
1、指出白纸中哪些边是线段?
2、在白纸中折出一条线段(折痕)
3、再折比刚才短一点的线段
4、在这张纸中折出最长的线段(摆擂台,让擂主说出理由和折的方法)
(6)小结通过刚才的拉、折、指,你认识线段了吗?
(7)画线段
1、生自由画在白纸上,然后反馈评价
2、指定条件画A、画一条3厘米长的线段说说你是怎样画的?(师演示方法用0刻度尺示画出3厘米长的线段)B、画一条比3厘米长1厘米的线段反馈要求非常准确(进行认真做事的思想教育)
3、小结线段有长有短(板书)
(三)巩固
1、找一找,下面那些是线段?(小黑板出示)
2、数一数,下面的图形是有几条线段组成的
3、过任意两点,能连起几条线段?3点能连几条线段?4点呢,每两点连起来,共有几条线段?(生思量,动笔划0)4点位置方向有不同思量:
4、比较看看哪条线段长?演示一样长(生活中时常用到这样的数学知识如穿竖条衣服的人看上去瘦一些,穿横条衣服的人看上去胖一些等)
(四)总结这节课,小朋友有哪些收获?板书设计认识线段直直的,有两个端点有长有短教学反思本节课是初步认识线段,我主要体现了让学生在“玩中学,学中玩”先由学生实际操作拉毛线团,得知线段的表象,再通过指一指(同桌)、找一找、折一折、画一画这几个环节,抽象概括出线段整个过程由具体直观到抽象,并由易到难逐层进行,创设开放题,培养学生创新思维这节课,我觉得自己在以下方面做得比较好的
(1)注重学生的生活经验与知识背景;
(2)体现学生是发现者和研究者;
(3)关注学生的差异面;
(4)课堂气氛活跃,学生参预面广固然也存在着不少不足之处,如准备的毛线团太新,不够形象,学生没开始拉就已是一条线段了;老师说的话太多,容易使内容琐碎造成学生思路不完整;在画线段时还不够规范,特殊是画指定长度的线段,最好利用多媒体手段,这样学生才干看得清楚《认识线段》教学反思7这节课是我听了沈老师的课之后又重新备的课沈老师有不少值得借鉴的地方特别是她一些丰富的提问方式能极大的调动孩子们的积极性和趣味性课堂的一开始我出示了一些常见的绳子接着让孩子们拿出他们自己准备的绳子通过和他们的操作互动,慢慢揭示线段的三个特征“线段是直直的”“线段有两个端点”“线段有长有短”其中第三个特点我是通过孩子们准备的绳子让他们感受到线段的第三个特点三个特点板书之后,我提出一个问题“假设你是线段,你会如何介绍自己?”这个问题提完之后,孩子们都非常兴奋,积极性很高在想想做做中,四点画线段这题中,有一大半的孩子们漏画了这与我在教授过程中没有详细地教导有关整节课需要孩子们动手操作的部份不少我发现孩子们很喜欢这样的学习方式固然这样的方式也能很好的让孩子们感受到线段的三个特点就是通过孩子们动手操作自己感受出来的通过这节课,我也明白了设计提问的重要性一个问题如何表达很有学问问题既要精炼又要能提起孩子们的兴趣,这需要在备课的时候反复琢磨这点我需要多向老教师们摹仿和学习动手操作机会多了并不意味着课堂就能杂乱无章学生的听课习惯需要反复提醒和教导才行《认识线段》教学反思8教学目标
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段
2、使学生在观察、操作中逐步培养思量、探索的意识和能力,并发展学生的空间观念
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参预学习活动,感受生活里的数学事实教学重点认识线段的特征教学难点线段表象的建立教学准备多媒体课件、线绳、直尺或者其他可画线段的工具、长方形纸等教学过程
一、认识线段
(一)、感受线段的直
1、(课件出示鸟巢图)小朋友们,这是什么?是啊,这是鸟巢,今年暑假,在这里隆重的举行了第29届奥运会看!100米的赛场上,运动员们争分夺秒、奋力拼搏
2、(课件出示跑道图)这是100米跑道,这两条分道线有什么不一样呢是啊,这条是直的(板书直)
3、(课件出示毛线图)那你们看,这条毛线的形状是怎样的呢?你能想个办法让这条毛线变直吗?请小朋友们拿起桌上的毛线试一试(指名前)你是怎样让它变直的呢?
4、(课件出示拉线图)是啊,我们捏住线的两段,把它拉紧了,线就直了把线拉直,两手之间的一段可以看成线段今天我们就一起来认识线段(板书课题认识线段)读两遍
(二)、感受线段的两个端点
1、(演示)我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?线的两头也叫两端,(出示端点)在数学上把它们叫做端点(板书端点)读两遍那线段有几个端点呢?(板书2个)
(三)、认识线段的示意图(课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示
(四)、小结线段的特征
1、(演示)指一指,这条线段的端点在哪里?(生指)(出示)那这样两手之间的一段可以看成线段吗?说说你的理由,好吗?(演示换根长)那这样呢?(演示)那这样呢?为什么?
2、那线段该是什么样子的呢?是啊,线段必须是直的,有两个端点(板书)小朋友们记住它的样子了吗?
(五)练习:(出示想想做做1)那下面这些图形中哪些是线段?(生答)师为什么说这几个是线段呢?
(六)举例说明生活中的线段
1、(出示尺)这是什么?你能在这上面找一找,找到我们刚学的线段吗?(指名)是啊,尺的每条边都可以看成线段那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段?(生说说)
2、线段在我们的生活中随处可见,(课件出示图片)如门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等,这些都可以看成线段
(七)图形中的线段师在我们的周围,还有许多图形,它们的身上也藏着线段,我们一起来找一找,数一数(出示想想做做第2题)
二、折线段,认识线段有长有短
1、(出示长方形纸)这是什么图形?它有几条线段?哪4条?(生指)除了这四条外,你能用它再创造出一条线段吗?(可以讨论讨论)
2、展示(指名前)你能折出一条比它长的吗?比它短的呢?比竖折更长的呢?指出线段是有长有短的(板书有长有短)
三、画线段师小朋友们真了不起,不仅会数线段,还能创造线段,说明线段已经成了大家的好朋友,你能把这位好朋友画下来?拿出本子试着画一画边画边思量
①哪些工具可以画线段?
②画线段时要注意些什么?展示他画的怎么样?能告诉大家你是怎么画的吗?你有没有要提醒大家注意的地方呢?你们是用什么画的?还有哪些工具可以画线段?是啊,只要边是直的都可以画线段
四、组织练习
1、出示想想做做3师给你两点,你能把两点连成一条线段吗?书上49页想想做做第3题师连接两点可以画几条线段
2、出示想想做做4师给你三点呢?连接每两点可以画几条线段?书上49页想想做做第4题(展示)是这样吗?我们一起再来看一下(演示)师是什么图形?
3、出示想想做做5师给你四个点呢?先猜一猜?再画一画,看看能画出多少条线段?(展示)师我们在画的时侯,怎样画就能画全了、不遗漏?课件演示有顺序的画五.课堂小结小朋友们,通过这节课的学习你都知道了什么?学会了什么?
六、拼图形师小朋友们,你们可别小看这线段,它可以组成许多漂亮的图案,请看(课件出示)师课后请小朋友们也动手画一画,用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案,让我们的生活更加精彩!教学反思线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的教材注重学生的体验,在体验的基础之上通过大量表象的支持,从而获得对线段特征的直观认识在教学过程中,我注重让学生经历认识线段的活动过程,注重培养学生的初步实践能力和想象力,充分感受生活与数学的密切联系
1、重视探索实践课始,我让学生动手实践想办法让桌上弯曲的毛线变直,再变换方向拉一拉,让学生充分感知线段的本质特征在折线段时,我向学生提供了充足的时间和空间,让学生用一张长方形纸折出一条线段,并比较其长短让学生比较中初步感知线段是有长短的在画线段时,我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点整个学习过程中,我很重视学生的探索实践,让学生在做中学、做中思、做中悟
2、注重联系生活生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情,让学生亲近数学,对数学感兴趣首先,在导入时,我出示了学生最熟悉的100米跑道线,让学生感知直其次,在认识了线段的基本特征后,我让学生找一找生活中哪些物体的边也可以看成线段?学生找的热情很高,找出了许多最后,我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案,如五角星、松树、房子等等整节课,我尽量的联系学生的生活实际,匡助学生来理解、认识线段这节课还存在许多不足之处
1、教师的语言不够精练、明确对于二年级小学生来说,有些问题我提的不够明白,造成为了小学生的思路不够完整、清晰从而导致课堂上学生多处出错
2、课前预设不足,教师缺乏灵便性比如教师演示把毛线斜着拉,问这是线段吗?当时有许多学生就回答不是为什么呢?因为它弯了由于课前没想到会浮现这种情况,当时有点措手不及其实这是很好处理的,只要松手让线变弯,再拉直,比一比,学生很快就能清晰的认识到这样也可以看成线段《认识线段》教学反思
91.在讲解线段的认识时,直接给出几条线段的直观图,告诉学生这些都是线段通过让学生动手量出线段的长度,使其了解到线段是可以量出长度的然后通过线段与曲线的对照,匡助学生认识线段的直观特征
2.线段是几何的初步知识,它的概念比较抽象,学生是第一次接触到这个概念由于学生年龄小,抽象思维能力还比较低,所以我们采用直观的方式来说明什么是线段比较严格的定义到高年级再予以介绍
3.注重数学与生活的联系,发挥学生的主体作用通过观察、操作、比较、分析、归纳等活动,使学生主动建构,并且积极参预知识的形成过程自己发现规律,在合作交流中相互补充、修正,获得成功的学习体验点的含义是线段的起点和终点,而不是机械记忆“端点”是线段图形两端的小竖线使得他们对“端点”的认识较为含糊也不利于学习以后的射线和直线2在上课的过程中,我真切的体味到教态不够规范、自身教学语言不凝炼,教育机智不成熟主要体现在不会引导学生,不会顺着学生的发言就势引导还有就是环节和环节之间的衔接语用的不是很巧妙,我觉得有点唐突、从一个环节到另一个环节的过渡比较勉强由于紧张,好多数学语言用的不够精准而且整个上课过程也缺乏倾听学生的意见,表扬机制也利用的不够完善在以后的教学生涯中,我一定会再接再砺,努力提高自己的教学能力,完善教育机智《认识线段》教学反思2线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的教材注重学生的体验,在体验的基础之上通过大量表象的支持,从而获得对线段特征的直观认识在教学过程中,我注重让学生经历认识线段的活动过程,注重培养学生的初步实践能力和想象力,充分感受生活与数学的密切联系
1、重视探索实践课始,我让学生动手实践想办法让桌上弯曲的毛线变直,再变换方向拉一拉,让学生充分感知线段的本质特征在折线段时,我向学生提供了充足的时间和空间,让学生用一张长方形纸折出一条线段,并比较其长短让学生比较中初步感知线段是有长短的在画线段时,我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点整个学习过程中,我很重视学生的探索实践,让学生在做中学、做中思、做中悟
2、注重联系生活生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情,让学生亲近数学,对数学感兴趣首先,我直接让同学们观察毛线在桌子上的自然状态,再让他们想办法怎么样能让它变直,让学生感知直其次,在认识了线段的基本特征后,我让学生找一找生活中哪些物体的边也可以看成线段?学生找的热情很高,找出了许多最后,我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案,如五角星、松树、房子等等整节课,我尽量的联系学生的生活实际,匡助学生来理解、认识线段这节课还存在许多不足之处
1、教师的语言不够精练、明确对于二年级小学生来说,有些问题我提的不够明白,造成为了小学生的思路不够完整、清晰从而导致课堂上学生多处出错
2、在总结线段的特征时,绝大部份的同学能够回答出来“直”的特点,“两个端点”不能很顺利的说出来可能是我在教学“两个端点”的过程中没有引入好强调的还不够!由于课前没想到会浮现这种情况,当时有点措手不及
3、教学时间没有把握好,导致在处理给出四个点问能画出几条线段时,没有讲解到位!没有能及时总结本节课的内容
4、重点没有突出到位!还需努力!《认识线段》教学反思3本节课是初步认识线段,我主要体现了让学生在“玩中学,学中玩”先由学生实际操作拉毛线团,得知线段的表象,再通过指一指同桌、找一找、折一折、画一画这几个环节,抽象概括出线段整个过程由具体直观到抽象,并由易到难逐层进行,创设开放题,培养学生创新思维这节课,我觉得自己在以下方面做得比较好的1注重学生的生活经验与知识背景;2体现学生是发现者和研究者;3关注学生的差异面;4课堂气氛活跃,学生参预面广固然也存在着不少不足之处,如准备的毛线团太新,不够形象,学生没开始拉就已是一条线段了;老师说的话太多,容易使内容琐碎造成学生思路不完整;在画线段时还不够规范,特殊是画指定长度的线段,最好利用多媒体手段,这样学生才干看得清晰《认识线段》教学反思4量物体的长度,实际上就是用刻度尺量线段的长短因此,在教学中,我首先让学生初步认识线段线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的我先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示,再通过学生画线段活动,让学生直观认识线段的特征最后学生通过量线段、数线段来加强对线段的认识线段对于二年级学生来说既抽象有实际我在设计本节课主要注意以下几占.
八、、•
1、抓住线段的两个特征,恰当把握教学要求尽管教材只写出“线段是可以量出长度的“,但用直观描述的方式表明了线段的属性,直的、两个端点即可以度量教学时,我紧紧抓住线段的两个特征,反复用多种方法强化学生对线段的认识画线段是在认识线段的基础上进行的由于学生已有了对线段的感性认识,知道某些物体的边可以看成线段因此,我让学生自己想办法画一条线段,并请了不同画法的小朋友展示自己画的线段,并介绍自己是怎么画的,从而使学生明白画线段时既可以先画一条直的线,再画上两个端点,也可以先画一个端点,再由这个端点引出一条线,最后画上另一个端点,还可以先画两个端点,再把两个端点连起来除此之外,我还请学生说说为什么尺、铅笔、数学书这些东西都可以用来画线段,还有哪些东西也可以匡助我们画线段,使学生明确只要有直边的东西都可以用来画线段,又一次巩固了线段“直”的特点,最后我请学生再画一条定长线段,这样,学生经历了画线段的过程,自己得出并牢固掌握了画线段的方法,获得了成功的体验存在问题这一环节我过多关注线段的测量,而没有关注定长线段的画法虽然学生没有多大问题,但作为新授课教师必须明确指导从零刻度开始到规定厘米刻度画一条直直的线,并画好端点如果在这一环节上教师能够示范画线段,学生思路上会更明确
2、注意创设情境,感受理解线段教材惟独半页的内容,如果为了背出线段是什么,画一画线段,那不是难事,但线段的教学,更重要的是结合情境感受线段,理解它的意义,使学生看得着,摸得到,用得上,培养学生的空间观念,观察想象力和探索问题的能力这一环节学生进行了多样、灵便、有趣的练习,不仅巩固了对线段的特征的认识,而且对线段的认识更丰富、更深刻了他们在练习中获得了提高,树立了学习的信心,也充分感悟了数学学习的价值存在问题设计问题时我能够考虑题目的开放性、递进性、灵便性、知识的连接性等方方面面,但对练习的反馈形式或者说反馈时教师的问题设计不够全面如反馈断尺量长度时,我只考虑有三种方法,没有考虑这三种方法的思量过程比如我考虑到可以用128地方法来解决,在练习中通过引导,学生也想到了这种方法,这时我没有再深入研究为什么可以用128,固然学生的思维也只停留在可以用减法,至于为什么就不得而知《认识线段》教学反思5教学目标
1、知识与技能使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段
2、过程与方法使学生在观察、操作中逐步培养思量、探索的意识和能力,并发展学生的空间观念
3、情感态度与价值观使学生乐于学习,能积极主动地参预学习活动,感受生活里的数学事实教学重点认识线段的特征,能用刻度尺画和量出指定线段的长度教学难点线段表象的建立,会分辨线段教学过程
一、创设情境,引出课题
1、师请小朋友每人拿出课前准备的细线,同桌相互比比两根线的长短学生动手操作,教师巡视交流结果
2、师现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的?生我是先把细线的一端对齐,然后把线拉直,再看另一端教师板书拉直;一端对齐师述我们把这根细线拉直以后,就可以看成是一根线段
二、自主探索,学习新知
1、认识线段1教师在黑板上画一条线段端点端点2教师说明一根线段有长有短,说明线段是有一定长度的当一根线段单独在一起的时候,为了表示它有两个端点,而且不变形,我们在画的时候要给它装上两个标志在端点处画一短竖,用这个特殊标志来表示它就是线段
2、寻觅线段1师请小朋友拿出课前准备的长方形纸,放平在桌子上师述像长方形纸的四条边就可以看做线段,尺子的边也可以看做是线段
(2)师小朋友观察一下,在我们周围还有哪些也可以看做是线段?(观察、考虑两分钟)(要求要说完整话比如什么的边缘是线段)生1黑板的边可以看做线段生2窗户的边可以看做线段生3课程表的框边也可以看做线段??(以上的回答是在教师的引导下说完整的)
3、折线段
(1)师现在老师把这张长方形纸对折,然后展开,你发现了什么?生我看到中间有条线段师对了,中间的这条折痕我们就可以看做线段
(2)师请小朋友拿出自己的长方形纸折折,看看怎样折折痕最长?怎样折折痕就比刚才老师折的短?学生动手操作交流自己的折法,总结对角折时折痕最长
4、画线段教师示范,学生摹仿师谁来介绍一下线段有哪些特点?生1线段是直的生2线段还有两个端点生3画线段时还要装上两个特殊标志
三、方法应用及课堂检测
1、判断线段师述只要符合
(1)直,
(2)有两个端点和两个特殊标志,这两个条件的就是线段,和它的位置是没有关系的
2、下面的图形各由几条线段围成?()条()条()条()条
3、用直尺把下面的两点连成一条线段小结连接两点可以画一条直线
4、下面有三个点,连接每两点画一条线段小结连接不在同向来线上的三点可以画三条线段
5、下面有四个点,连接每两点可以画几条线段?小结连接不在同向来线上的四点,可以画六条线段
6、填一填线段是()的,有()个端点三角形由()条线段组成正方形由()条线段组成两点之间可以画()条线段线段有长短吗?()
2、01一fijo
(1)画一条长5厘米的线段
(2)画一条比6厘米短2厘米的线段
(3)画一条比3厘米长4厘米的线段
四、梳理知识,总结升华师:小朋友,今天你学到了什么?
五、作业布置课本第7页练习一的第
7、
8、9题板书设计:认识线段线段的特征直直的,有两个端点的平面图形量线段画线段教学反思
1、在整节课的环节设计上,我通过“拉线段找、折线段画线段数线段连线段“五步来匡助学生一步一步地认识、理解直至掌握线段这样的设计是彻底符合教学的认知规律,也十分切合学生的认知心理的
2、“线段”在生活中无处不在,学生在生活中已经大量接触到这一内容,有较丰富的生活经验与表象认识,但是他们对这些内容的理解往往是表面的、零碎的要使他们对线段的认识提升到一个概括的抽象的概念,对二年级的学生来说有一定难度所以,我引导学生将直观物体和抽象概念搭建桥梁,实现过渡,在现象和本质之间通过有选择地观察和总结,使线段这一概念的基本特性突现出来,真正实现对概念本质意义的建构
3、不管是教学的细节,还是教学的环节,也不管是预设的还是生成的,如果我能从学生的实际出发,敏锐地抓住教学的契机,并满足学生真正的需要,促进学生的发展,这堂课就应该能更精彩一堂课是由许许多多的教学细节与教学环节所构成的,而课的成败,也恰恰体现在这些教学细节与环节的设计与处理上,对于我的课堂而言还需从细节上认真把握《认识线段》教学反思6教学目标
(一)使学生直观认识线段,知道它的特征
(二)使学生能辨认线段,初步学会画线段
(三)培养学生初步的空间观念,空间的想象能力和动手操作能力教学重点认识线段的特征教学准备人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板教学过程:
(一)导入小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友,想认识它吗?它的名字就叫“线段”(板书课题认识线段)
(二)新授
(1)初步感知
1、你觉得线段是怎样的?(生直直的;一段一段的;弯曲的……)
2、能不能想办法变出一条线段?生尝试师(出示准备好的毛线)把毛线拉得直就浮现一条线段请一辈子上来摸一摸演示这直的一段叫线段
3、同桌合作一个拉,另一个指出这条线段在哪里请两生演示一辈子想办法拉出线段,另一辈子指出两手之间的距离就是线段演示,问垂下来的这一段是不是线段?为什么?
4、小结线段是直直的(板书直直的)
(2)认识端点
1、两头粘上去的叫做线段的什么?(端点)(师把毛线拉直粘在黑板上)
2、一条线段有几个端点?(两个)(板书有两个端点)
(3)总结概念现在,小朋友认识线段了吗?线段是怎样的?让生记线段请小朋友闭上眼睛,把线段印在自己的脑子里
(4)找线段。