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大树妈妈教学反思身为一位优秀的老师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是作者帮大家整理的大树妈妈教学反思,供大家参考借鉴,希翼可以匡助到有需要的朋友大树妈妈教学反思1《大树妈妈》是一首抒情柔美的儿童歌曲,歌词用拟人化的手法,歌颂了大树妈妈对小鸟百般呵护之情也表达了小朋友对大树妈妈的赞叹,抒发了小朋友热爱树木、热爱大自然的真挚情感
一、故事导入,激发兴趣故事是孩子们喜闻乐见的,一个动人的故事,一个美妙的传说,会使学生很快进入学习的“角色”因此在设计中为了让学生尽快地进入课堂角色,我先用自编自创的“森林的故事”谈话导入,引起学生对主题的兴趣,烘托出课堂上的氛围,之后在同学们对大树妈妈的赞叹中中播放歌曲《大树妈妈》,听歌曲时要求学生肃静地闭上眼睛欣赏,在聆听的过程中充分用心感受音乐,并理解歌曲所要表达的情感孩子们在第一次的聆听后就深深的喜欢上了这首音乐,都说这首歌曲的意境、旋律非常的美,听得他们都快要陶醉了
二、趣味读词,攻破难点我认为读词在歌曲教唱中,是一个不可忽视的重要环节,当我们反复咀嚼并高声朗诵一首歌词的时候,语言自然腔调就会有规律的极其丰富的显现出来特别是在低年级的教学中惟独让他们读好歌词才干唱好歌曲这也是我向来从事低年级音乐教学中得来的结论针对低年级学生的心理和生理特点,在读词中要让他们感到有趣,有新鲜感才干不断的吸引他们同时又能够在读词中让学生轻松的掌握一些乐理知识我是这样尝试的1)画面配合,按节奏念歌词,通过画面有助学生体理解歌词内在的情感及所表达的意境;2)在有节奏的念的基础上加入动作,如拍手拍肩、拍手跺脚等,这种方法有助学生掌握歌曲中的强弱规律;3)师生接口念歌词;培养师生间的默契;4)根据音乐符号的特点设置特定的动作和形象的名称如四分住手符(简称一拍空),我会让学生自由摆造型,春天在哪里……”(边跳进音乐室边听着节奏明快的歌曲,才会最快调动起大家的情绪)学生才坐下,就有许多学生迫不及待地嚷“太好听了,老师再放一次给我们听“我既喜又忧——学生表现出强烈兴趣固然令我欢喜,可与我原来设计不符,我本来打算用诗意语言描述夸姣的春天作为导入,使学生陶醉一番之后,再进行律动,现在只好随歌曲《嘀哩嘀哩》即将进行律动,省略“诗意的语言了”,原意是“动静交替”,现改为“一鼓作气”音乐课程改革下的学生的特点之一是“积极主动”,不是老师说啥就信啥,他们往往能够自主引导课堂环节出其不意地发展,所以要求教师能够更机智灵便地随时调整课堂内容和方法用肢体动作充分表现欢快的《嘀哩嘀哩》之后,我设法用话题引出大树“春天可真美,谁能说说春天里有哪些夸姣的事物?”“田野!”“五颜六色的花朵!虫小燕子!”……学生纷纷喊道“树林!”终于有一个说我即将抓住机会切入正题,“树林里有一位大树妈妈……”……到了课堂最后拓展的环节,环保内容的重点——“请说服砍树者,为何不能砍树”,以戏剧表演的形式进行,几位学生戴头饰扮演大树,还有几位学生手持“刀子、“斧头’扮演砍树者表演开始了,几棵“大树’把手举得高高地扮“枝叶茂密”的样子,凶神恶煞的“砍树者”大摇大摆地出场了,教室响起一片嬉笑声砍树者瞄着大树准备砍,“大树们惊慌地大叫起来,说“你们不能砍我们!”,砍树者问“为什么?”,其中一棵“大树”说“如果砍掉我们,小动物们就会死,小鸟也没有家了……”听了这话,教室里静得掉一根针都听得见,我感到鼻子酸酸的,学生们也都被这句话打动了砍树者说“我不砍你,其他大树的理由呢?”,其他“大树也不示弱地抢着喊“砍了我们,你们的地区就会没有雨水,干旱得像沙漠了!“砍了我们,地球就再也不漂亮!”;“我们能放出氧气,砍掉我们,你们人类也会死!”……砍树者终于被说服了,他们说“我们错了可是人类这么浪费纸张,报纸、书籍、纸巾...这些都要砍树才做得成”砍树者转头对班上学生问“你们会节约用纸吗?,学生齐声答“会!”,砍树者说“那我们不砍了,还要种树才行”教室响起一片欢呼声,于是我呼吁大家“大家一起种树吧!”并且播放起《大树妈妈》这首歌,和全体学生一起边唱边“种树”……课堂在热烈的气氛中结束我却久久不能平静,我想起日本音乐教育家铃木镇一说的话,一位家长问铃木,我的孩子能成才吗?他答“你的孩子会成为优秀的人”铃木镇一用音乐培养儿童的各种能力,包括培养学生爱的能力,有爱心,对国家、对民族、对亲人、对朋友对一切夸姣事物的爱心我的这堂音乐环保课,方法和铃木先生的不一样,但目的一样一培养孩子成为一个优秀的人一个具有环保意识的孩子,已经距离优秀又近一步了大树妈妈教学反思11《大树妈妈》这首歌曲是二年级下册第一单元《春天来了》中的一首歌曲它是一首抒情性的儿童歌曲,歌曲采用拟人化的手法,歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护歌曲旋律亲切、柔和,住手符的运用非常生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱整首歌曲的基调是抒情的我非常喜欢这首歌曲,唱起这首歌曲让我感受不少不少的夸姣与快乐在我教授这首歌曲的同时我也感受不少不少本课所选的音乐作品旋律优美流畅,轻柔抒情歌曲通过大树妈妈对小鸟的关爱,激发学生感受到无限的爱本首歌曲重点体味摇篮曲的风格特征,并通过唱、演表现出对妈妈的无限深情难点是正确演唱后切分节奏和修住手,做到音断气不断通过演唱,感受摇篮曲风格在塑造音乐形象中的所起的作用通过实际教授感受如下教学讲究因材施教,在备课前我考虑到二年级的学生生性活泼好动,而且好奇心强这节课的教学感情色采却是抒情的:为了能让学生学会静静地聆听、轻柔地演唱,新授课开始我就先给学生讲了一个有关妈妈的爱的故事通过这个故事紧紧抓住学生的好奇心,用音乐美育人、用真正的情感去感人让学生在音乐活动中,巧无声息地、深刻地体味音乐所体现出来的美接着我让学生说说他们自己对妈妈的印象时,小朋友们说得很感动人,他们在一件件小事中感受到了母爱的存在在这个基础上老师把学生的思维引到童话的意境中,让他们听《大树妈妈》的歌,并且谈谈他们对大树妈妈的看法,学生们说她是一个非常善良的妈妈,是天下最好的妈妈为了能给自己遮风挡雨她不顾自己又冷又湿,用自己的身体为小鸟带来了安宁和温暖,孩子们各抒己见,这时我发现他们懂事了,真的体味到了母爱的伟大,知道关心别人心疼人了,这也是学习这首歌的目的之一呀有了情感上的铺垫,孩子们学起歌来也感觉轻松愉快了许多,在学会的基础上我让他们扮演大树妈妈,一边做摇摇篮的动作一边跟着音乐轻柔的演唱,我发现他们的声音是这样的轻柔、漂亮而感人通过这点体味让感受到真正的生活体验、情感的铺垫对于激发每一个人内心的那一抹亮光是多么的重要多一些生活的体验,多一些爱的分享大树妈妈教学反思12本节课的我的设计思路是以审美教育为核心,以“母爱”为情感体验主线,教学过程体验音乐来设计整个教学环节通过老师的积极引导,使学生在教学活动中充分发挥主体作用,积极参预课堂实践,从而提高对音乐的感受和认知能力;通过不同的音乐活动来激发学生的学习兴趣,从而提高学生对音乐的表现能力我个人认为,一节音乐课,不应该仅仅满足于歌曲的学习,还要适时、适度地对学生进行德育教育,让学生在潜移默化中感受妈妈的爱学生们睁大眼睛,静静的听着,这种讲解,不仅激发了学生的探索兴趣,也加深了学生们对歌曲的理解这是一首抒情的儿童歌曲,歌曲采用拟人化的手法,歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护旋律亲切柔和,住手符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱在教学中我抓住二年级学生活泼、好动的心理特点,以童话故事《大树妈妈》导入,让学生体味大树妈妈那无私的爱,抓住了孩子的心然后通过各种方法让学生反复聆听歌曲,引导学生跟着律动,匡助他们很快的熟悉歌曲的旋律、歌词用“红灯停”的方法让学生很形象地感受八分住手符的停顿,并能正确演唱,做到音断而气不断歌中另一难点“大知了”节奏的解决,我是通过引导学生想象妈妈摇摇篮的动作,通过肢体动作来感受结尾的上扬感在本课小结的时候,我又巧妙地渗透了德育教育,由大树妈妈对小鸟的爱引到妈妈对我们的爱,在由妈妈对我们的爱升华到我们对妈妈的爱一-我们要恭敬长辈、孝顺妈妈,长大不忘报答妈妈的养育之恩C学生由于有切身的体味,学得很投入,很动情,教学效果良好大树妈妈教学反思13我上的一年级的音乐课内容是唱《大树妈妈》这首歌,在备课时我想到一年级的学生活泼好动,好奇心强,而这节课的教学基调却是温和抒情的,如何能让学生静静地聆听、轻柔地演唱呢?基于此,教学时要充分发挥音乐以美育人、以情感人的特点,让学生在音乐活动中静心地、深刻地体味音乐之美一开始我先给小朋友们讲了一个《大树妈妈》的故事从前,有一棵大树,它的个子呀好高好高,每天举着茂密的枝叶为小花、小草、小蚂蚁们遮风挡雨,大家都管它叫大树妈妈!有一天,飞来了一只迷路的小鸟,这只小鸟找不到妈妈了,它疲惫地停在大树妈妈手臂上急得呜呜哭!大树妈妈说“别哭别哭,孩子,我就是你的妈妈!”大树妈妈用树叶做成为了一个温暧的摇篮,随着风儿摇呀摇,摇呀摇在大树妈**怀抱里,小鸟甜甜地进入了梦乡!风来了,雨来了,大树妈妈用树叶编织成小伞为小鸟遮风挡雨听,大树妈妈微笑着为小鸟唱起了摇篮曲,多么温和,多么好听小鸟幸福地笑了!于是我就播放《大树妈妈》这首歌,小朋友们听得很认真,都沉浸在这首歌里了!我让小朋友们说说对大树妈妈印象时,小朋友们说得可好了,有的说她是天下最好最好的妈妈,有的说她是一个非常善良的人,还有的说她太伟大了,用自己的身体为小鸟遮风挡雨她自己却混身湿透T,她一定很冷我听着孩子们各抒己见,我发现他们懂事了,真的体味到了母爱的伟大,知道关心别人心疼人了,这也是学习这首歌的目的之一呀孩子们被感动了,学起歌来也感觉轻松多了,我让他们扮演大树妈妈,一边做摇摇篮的动作一边跟着音乐轻柔的演唱,我好高兴,第一次发现他们声音还可以这样的美(以前他们总喜欢提高了嗓门喊唱)o大树妈妈教学反思14《大树妈妈》是一首抒情的儿童歌曲,歌曲采用拟人化的手法,歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护,旋律亲切柔和,简单但优美,住手符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱而且融入了摇篮曲的风格,将大树比喻成小鸟的家摇篮这是歌也是一首描写春天的歌曲,符合学习的季节,让学生很快联想到漂亮的春天已经悄然来临,而春天本来就富有童话、令人想往的夸姣季节所以在教学之中,我抓住孩子们好玩、好动的心理特点,以歌曲《大树妈妈》导入,让学生体味大树妈妈那无私的爱,抓住了孩子的心,我只用了简单的板书和语言激发,“春天来了,大树妈妈张开双臂,让小鸟住进了自己的怀抱,为小鸟遮风挡雨,撑起一把把温暖的小伞”然后通过各种方法让学生反复聆听歌曲,引导学生跟着律动,匡助他们很快的熟悉歌曲的旋律、歌词学生学习的兴趣一下子就来了但是,当我在歌曲教学过程中发现旋律中有好几个“0”,学生第一次接触一时不知怎么解释或者解决当我试着在前两个班里运用拍节奏的方法处理时,发现学生虽然努力学会了拍击,但是在歌曲的演唱中却表达不到位,而且也不明白为什么旋律中要唱出住手符经过反思,在后面的几个平行班里,我仍旧结合拍节奏的方法来让学生认识学习住手符,但是我换了一个提法,“寒冷的冬天,无情的寒风将大树身上的树叶一张张地夺走,使原本茂密的大树只剩下光秃秃的一些树叉“”,在寒风中冻得瑟瑟发抖可是,春天来了,春姑娘唱着歌带来了温暖的春风,大树们都纷纷长出一片片嫩绿的新叶子听,大树妈妈正在努力地长叶子,丰满自己的臂膀(出示)0,0,0没想到,当孩子们在老师的引导下居然唱出了住手符的停顿和歌曲的情感,似乎真有树妈妈长悄然长叶子的动作和声音在本课小结的时候,我又巧妙地渗透了德育教育,由大树妈妈对小鸟的爱引到妈妈对我们的爱,在由妈妈对我们的爱升华到我们对妈妈的爱--我们要孝顺妈妈,长大不忘报答妈妈的养育之恩学生由于有切身的体味,学得很投入,很动情,教学效果良好通过一堂课的学习,老师和孩子都感受到了歌曲中的优美意境,体味到大自然中大树妈妈的爱心与自然界的和谐之美大树妈妈教学反思15《大树妈妈》是一首很好听的歌曲,一年级的学生活泼好动,好奇心强,而这首歌曲的音乐情绪却是温和抒情的,那末怎样才干让学生静静地聆听歌曲、轻柔地演唱这首歌曲呢?我以找春天为话题让学生展开讨论,引导同学们说一说在漂亮的春天看到了什么、听到了什么学生们积极地说“花开了、草绿了、大地上的冰雪融化了、燕子从南方飞回来了……”我顺势说“燕子们飞了那末长期它们很累了,于是大树妈妈张开了它的宽大的手做成为了一个摇篮让小燕子们进来歇息”由此引起学生对大树妈妈的无限遐想和眷恋之情并配上《大树妈妈》的伴奏音乐给小朋友们讲了有关《大树妈妈》的故事,小朋友们听得很认真,都沉浸在这首歌曲的意境里了!当我让小朋友们说说对大树妈的印象时,他们有的说她是天下最好的妈妈;有的说她是一个非常善良的人;还有的说她太伟大了,用自己的身体为燕子遮风挡雨她自己却混身湿透了,她一定很冷我听着孩子们各抒己见,我发现他们真的体味到了母爱的伟大,并知道关心别人心疼人了,从而使学生能够抒情地演唱这首《大树妈妈》这节课,通过与学生的生活经验相结合,加强音乐课与社会生活的联系,感受环境对人类的重要,明白环境保护的必要性学生在轻松愉快的氛围中自觉主动的感受音乐,展开丰富的想象,从而开辟了学生思维,培养了学生的想象力,教育了学生用语言、表情等等表达歌曲在课堂上,师生之间的配合非常默契,课堂气氛热烈,学生思维活跃、情绪高涨,教学效果良好有代表胜利啊,OK啊或者各种小动物造型等,深受孩子们喜欢在《大树妈妈》中第一次浮现了八分住手符(简称半拍空),而且一连浮现了六次,我采取的方法是让学生轻拍手心来表现这半拍空,因为是首次尝试,课前也没作一下铺垫,感觉效果不太明显,惟独少数学生能够打出来,大部份学生记着第一个忘了第二个,但在第二课时里明显有了好转所谓“台上一分钟,台下十年功”嘛,只要我有足够的耐心,能够不断的去创新,去尝试,我的学生一定会更喜欢音乐课的
三、范唱生动,学生投入教师的范唱有着磁带、光盘无法比拟的一个优点——对照声音的对照、表情、动作、情绪的对照等等低年级的学生以形象思维为主,好奇、摹仿力强,如果光听声音,也许只能摹仿其声而难以神其形惟独在教师不同的演唱中学生才干获得审美的体验,逐步意识到怎样才是好的歌唱表现因此,我在教学歌曲环节除了让学生听录音范唱外还加入了自己的表情演唱法,让学生有一个更直观的欣赏与对照,这样做不仅能抓住学生学习注意力,拉近师生之间的距离,还可以轻松地解决一些难点节奏的学习歌曲中浮现的六次八分住手的停顿,我在范唱时特殊让学生注意,看老师是怎样表现的有了老师动情的示范,使学生更加喜欢歌曲,他们便会极力地去摹仿老师的歌声,更投入地去演唱、去探索,把歌曲所要表达的感情用歌声把它表现出来
四、自编动作,树立信心在以往的律动教学中,总是教师编动作,学生摹仿,我觉得在一年级的第二个学期里需要打破这种机械式的摹仿,发挥一下小朋友的创造能力,因此在开学初我就尝试让学生自己根据歌曲内容、情绪特点用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现感觉孩子们的表现欲非常强烈,好多小朋友都会把我上学期教他们的动作运用自己的创编中,固然我还鼓励他们自创,从中培养小老师带动一些创编有艰难的学生在创编过程中尽管有的大同小异,有的动作也欠优美,但我还是表扬和鼓励了大家,因为这毕竟是他们的心血,他们自己的“作品”同时大大增强了他们的自信心.整节课下来,学生们开心极了,我也感到非常的欣慰,我觉得教师在课堂中自己就要先融入到音乐情景中,用自己的感情打动学生,激发学生,然后在课堂中还要密切地关注学生的反馈,及时进行处理,切记,要以学生为主体,教师要做好引导者和启示者,上课时教师要彻底的投入到课堂中,这样才会把学生带到此情此景中,做到把激发学生学习音乐的兴趣贯通于始终大树妈妈教学反思2这个音乐活动孩子们课堂有很高的兴致,和老师互动得比较活跃,只是在基本环节里,我要求幼儿把自己喜欢的那一句哼出来,还是有难度的,对于大班的孩子他们能依样画葫芦的摹仿唱出来就很补容易了其次,就是在创编环节里,我应该先要求孩子们自己进行创编动作,不要给他们一个定势的思维模式,我也不应该在唱歌的时候配上自己的动作,那样就让孩子以为老师的这个动作是标准的模式,他们的思维就束缚在这个范畴里面,他们在创编的时候就以老师的为标准,他们的创编或者多或者少会受到一些影响最后,我们不能对孩子的创编轻易的横加评价对于错,创编和想象可以是马行空的,不着边际,没有对和错之分,惟独鼓励和赞扬,才干把孩子的潜能最大程度的发挥出来,挖掘出来大树妈妈教学反思3本节课的我的设计思路是以审美教育为核心,以“母爱”为情感体验主线,教学过程体验音乐来设计整个教学环节通过老师的积极引导,使学生在教学活动中充分发挥主体作用,积极参预课堂实践,从而提高对音乐的感受和认知能力;通过不同的音乐活动来激发学生的学习兴趣,从而提高学生对音乐的表现能力
一、注重激发学生的学习兴趣在组织教学中,创设情境,激趣导入通过课件的播放,激发学生的学习兴趣,根据二年级学生的注意力集中时间短,活泼好动的生理、年龄特征,备课时,我把激发他们的学习兴趣当做重点比如从上课一开始,我就走到到孩子们的中间,来到大森林里,课中设计了故事导入,我边介绍边出示根据本课内容,并提出思量的问题,给孩子们讲《大树妈妈》的故事,让孩子们在感动之后尽而主动地学唱歌曲,表现自我为有效的完成教学任务奠定了基础
二、“感受音乐,体验音乐”是本课教法的宗旨让学生在教学活动中参预体验,主动探索,积极实践,培养了学生爱好音乐的情趣,发展了学生对音乐的感受力和表现力,丰富了学生的情感体验如在学生学会歌曲的基础上,为强调音乐学科与其它艺术学科的横向联系与沟通,使学生的学习兴趣充分调动起来,且热情高涨,我抓住有利时机进一步展开教学引导学生兴致勃勃地学唱歌曲在学会的基础上,教师有机地引导学生进行歌表演再让学生头戴乌鸦头饰表演情景剧……环环紧扣,动静交替,学生们向来兴趣高涨,其乐融融参预其中,轻轻松松的完成教学任务创编音乐故事等活动,让学生在愉快、轻松的教学环境中获取知识,并且使学生在听觉艺术、视觉艺术、形体艺术和语言艺术等方面都得到培养
三、适时进行德育教育我个人向来认为,一节音乐课,不应该仅仅满足于歌曲的学习,还要适时渗透情感教育,让学生在潜移默化中感受妈妈的爱学生们睁大眼睛,静静的听着,这种讲解,不仅激发了学生的探索兴趣,也加深了学生们对歌曲的理解这是一首抒情性的儿童歌曲,歌曲采用拟人化的手法,歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护旋律亲切柔和,住手符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱大树妈妈教学反思4《大树妈妈》是一首很好听的歌曲,中班的孩子活泼好动,好奇心强,而这首歌曲的音乐情绪却是温和抒情的,那末怎样才干让孩子们静静地聆听歌曲、轻柔地演唱这首歌曲呢?我以找春天为话题让孩子展开讨论,引导他们说一说在漂亮的春天看到了什么、听到了什么?孩子们积极地说“花开了、草绿了、大地上的冰雪融化了、燕子从南方飞回来了……”我顺势说“燕子们飞了那末长期它们很累了,于是大树妈妈张开了它的宽大的手做成为了一个摇篮让小燕子们进来歇息”由此引起孩子对大树妈妈的无限想象并配上《大树妈妈》的伴奏音乐给小朋友们讲了有关《大树妈妈》的故事,小朋友们听得很认真,都沉浸在这首歌曲的意境里了!当我让小朋友们说说对大树妈的印象时,他们有的说她是最好的妈妈;有的说她是一个非常善良的妈妈;用自己的身体为小鸟遮挡风雨……我听着孩子们各抒己见,我发现他们已经从歌曲中体味到了母爱的伟大,并知道关心别人,从而为孩子们能够抒情地演唱这首《大树妈妈》做了情感经验铺垫这次活动,通过与孩子们的生活经验相结合,加强音乐活动与社会生活的联系,让孩子们感受环境对人类的重要,明白环境保护的重要孩子们在轻松愉快的氛围中自觉主动的感受音乐,展开丰富的想象,从而开辟了孩子们思维,培养了他们的想象力大树妈妈教学反思5这周我带领学生们学习了歌曲《大树妈妈》,孩子们的热情很高涨,整节课孩子们都很投入,忘情地融入到音乐中,孩子们的这种情形让我觉得很感动、也很有成就感《大树妈妈》是一首抒情柔美的儿童歌曲这首歌曲主要表达了小朋友对大树妈妈的赞叹,抒发了小朋友热爱树木、热爱大自然的真挚情感在课堂的一开始我就让学生们先来认真聆听《大树妈妈》这首歌曲,并要求在聆听的过程中不要加动作,因为第一遍就是要求认真聆听,在聆听的过程中充分用心感受音乐,并理解歌曲所要表达的情感孩子们在第一次的聆听后就深深的喜欢上了这首音乐,都说这首歌曲的意境、旋律非常的美,听得他们都快要陶醉了我看到孩子们如此高涨的学习情绪,就赶快用听唱法及各种方法教学生们唱歌,学生们也非常高兴地演唱同时我又引导学生看课本上方的四幅图画,让他们加深对歌曲的理解,又请学生们讨论“你为大树做了什么”加深学生对爱护树木,保护绿色的认识,增强学生的环保意识最后等学生们学会了这首歌后,我又引导学生们大胆、勇敢的给这首歌创编动作,孩子热情的投入到创编之中,然后,我又把他们的动作汇总到一起,整体的给他们跳了一遍,孩子们就和我一起边唱边跳,其乐融融整节课下来,学生们开心极了,我也感到非常的欣慰,我觉得教师在课堂中自己就要先融入到音乐情景中,用自己的感情打动学生,激发学生,然后在课堂中还要密切地关注学生的反馈,及时进行处理,切记,要以学生为主体,教师要做好引导者和启示者,上课时教师要彻底的投入到课堂中,这样才会把学生带到此情此景中,做到把激发学生学习音乐的兴趣贯通于始终大树妈妈教学反思6这是一首抒情性的儿童歌曲,歌曲采用拟人化的手法,歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护旋律亲切柔和,住手符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱在教学中我抓住一年级学生好玩、好动的心理特点,以童话故事《大树妈妈》导入,让学生体味大树妈妈那无私的爱,抓住了孩子的心然后通过各种方法让学生反复聆听歌曲,引导学生跟着律动,匡助他们很快的熟悉歌曲的旋律、歌词用“红灯停”的方法让学生很形象地感受八分住手符的停顿,并能正确演唱,做到音断而气不断歌中另一难点“大知了”节奏的解决,我是通过引导学生想象妈妈摇摇篮的动作,通过肢体动作来感受结尾的上扬感在本课小结的时候,我又巧妙地渗透了德育教育,由大树妈妈对小鸟的爱引到妈妈对我们的爱,在由妈妈对我们的爱升华到我们对妈妈的爱--我们要孝顺妈妈,长大不忘报答妈妈的养育之恩学生由于有切身的体味,学得很投入,很动情,教学效果良好大树妈妈教学反思7我上的一年级的音乐课内容是唱《大树妈妈》这首歌,在备课时我想到一年级的学生活泼好动,好奇心强,而这节课的教学基调却是温和抒情的,如何能让学生静静地聆听、轻柔地演唱呢?基于此,教学时要充分发挥音乐以美育人、以情感人的特点,让学生在音乐活动中静心地、深刻地体味音乐之美一开始我先给小朋友们讲了一个《大树妈妈》的故事从前,有一棵大树,它的个子呀好高好高,每天举着茂密的枝叶为小花、小草、小蚂蚁们遮风挡雨,大家都管它叫大树妈妈!有一天,飞来了一只迷路的小鸟,这只小鸟找不到妈妈了,它疲惫地停在大树妈妈手臂上急得呜呜哭!大树妈妈说“别哭别哭,孩子,我就是你的妈妈!大树妈妈用树叶做成为了一个温暧的摇篮,随着风儿摇呀摇,摇呀摇在大树妈**怀抱里,小鸟甜甜地进入了梦乡!风来了,雨来了,大树妈妈用树叶编织成小伞为小鸟遮风挡雨听,大树妈妈微笑着为小鸟唱起了摇篮曲,多么温和,多么好听小鸟幸福地笑了!于是我就播放《大树妈妈》这首歌,小朋友们听得很认真,都沉浸在这首歌里了!我让小朋友们说说对大树妈妈印象时,小朋友们说得可好了,有的说她是天下最好最好的妈妈,有的说她是一个非常善良的人,还有的说她太伟大了,用自己的身体为小鸟遮风挡雨她自己却混身湿透了,她一定很冷我听着孩子们各抒己见,我发现他们懂事了,真的体味到了母爱的伟大,知道关心别人心疼人了,这也是学习这首歌的目的之一呀孩子们被感动了,学起歌来也感觉轻松多了,我让他们扮演大树妈妈,一边做摇摇篮的动作一边跟着音乐轻柔的演唱,我好高兴,第一次发现他们声音还可以这样的美大树妈妈教学反思8《大树妈妈》是一首抒情性的儿童歌曲,歌曲采用拟人化的手法,歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护歌曲旋律亲切、柔和,住手符的运用非常生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱整首歌曲的基调是抒情的,需要表现的声音是轻柔的,根据二年级小朋友活泼、好动的天性,唱好这首歌有一定的艰难,再加之歌曲八分住手符的第一次浮现,还浮现了六次,学生掌握起来更是难上加难因此在教学设计上我采用了以下教学模式
一、故事导入,激发兴趣故事是孩子们喜闻乐见的,一个动人的故事,一个美妙的传说,会使学生很快进入学习的“角色”因此在设计中为了让学生尽快地进入课堂角色,我根据歌曲内容编成一个生动的故事从前,有一棵大树,个子长得好高,每天都举着茂密的叶子为小花、小草们遮风挡雨,大家都叫他大树妈妈有一天,一只迷路的小鸟找不到妈妈了,他疲惫地停在大树妈妈的手臂上,急得呜呜地哭大树妈妈说“别哭,别哭,孩子,我就是你的妈妈!”大树妈妈用树叶做成为了一个温暖的摇篮,随着风儿摇呀摇,在大树妈妈的怀抱里,小鸟甜甜地进入了梦乡!听,大树妈妈微笑着为小鸟唱起了摇篮曲,多么温和、多么好听小鸟幸福的笑了固然除了故事本身的生动之外,还要配以教师动情的讲述,才干激发学生学习的兴趣,使他们在聆听故事的过程中不知不觉掌握歌曲的内容,体味妈妈的爱是多么令人难忘,收到事半功倍的效果
二、趣味读词,攻破难点我认为读词在歌曲教唱中,是一个不可忽视的重要环节,当我们反复咀嚼并高声朗诵一首歌词的时候,语言自然腔调就会有规律的极其丰富的显现出来特别是在低年级的教学中惟独让他们读好歌词才干唱好歌曲这也是我向来从事低年级音乐教学中得来的结论针对低年级学生的心理和生理特点,在读词中要让他们感到有趣,有新鲜感才干不断的吸引他们同时又能够在读词中让学生轻松的掌握一些乐理知识境;2)在有节奏的念的基础上加入动作,如拍手拍肩、拍手跺脚等,这种方法有助学生掌握歌曲中的强弱规律;3)师生接口念歌词;培养师生间的默契;4)根据音乐符号的特点设置特定的动作和形象的名称如四分住手符(简称一拍空),我会让学生自由摆造型,有代表胜利啊,OK啊或者各种小动物造型等,深受孩子们喜欢在《大树妈妈》中第一次浮现了八分住手符(简称半拍空),而且一连浮现了六次,我采取的方法是让学生轻拍手心来表现这半拍空,因为是首次尝试,课前也没作一下铺垫,感觉效果不太明显,惟独少数学生能够打出来,大部份学生记着第一个忘了第二个,但在第二课时里明显有了好转
三、范唱生动,学生投入教师的范唱有着磁带、光盘无法比拟的一个优点——对照声音的对照、表情、动作、情绪的对照等等低年级的学生以形象思维为主,好奇、摹仿力强,如果光听声音,也许只能摹仿其声而难以神其形惟独在教师不同的演唱中学生才干获得审美的体验,逐步意识到怎样才是好的歌唱表现因此,我在教学歌曲环节除了让学生听录音范唱外还加入了自己的表情演唱法,让学生有一个更直观的欣赏与对照,这样做不仅能抓住学生学习注意力,拉近师生之间的距离,还可以轻松地解决一些难点节奏的学习歌曲中浮现的六次八分住手的停顿,我在范唱时特殊让学生注意,看老师是怎样表现的有了老师动情的示范,使学生更加喜欢歌曲,他们便会极力地去摹仿老师的歌声,更投入地去演唱、去探索,把歌曲所要表达的感情用歌声把它表现出来
四、自编动作,树立信心在以往的律动教学中,总是教师编动作,学生摹仿,我觉得在一年级的第二个学期里需要打破这种机械式的摹仿,发挥一下小朋友的创造能力,因此在开学初我就尝试让学生自己根据歌曲内容、情绪特点用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现感觉孩子们的表现欲非常强烈,好多小朋友都会把我上学期教他们的动作运用自己的创编中,固然我还鼓励他们自创,从中培养小老师带动一些创编有艰难的学生在创编过程中尽管有的大同小异,有的动作也欠优美,但我还是表扬和鼓励了大家,因为这毕竟是他们的心血,他们自己的“作品”同时大大增强了他们的自信心大树妈妈教学反思9《大树妈妈》是一首抒情优美的儿歌,全曲共有四个乐句组成,旋律起伏流畅,表达了小朋友对大树妈妈的赞叹,抒发了小朋友热爱数目热爱大自然的真挚情感低段的学生活泼好动,好奇心强,而这首歌曲的音乐情绪却是温和抒情的,那末怎样才干让学生静静地聆听歌曲、轻柔地演唱这首歌曲呢?首先我让小朋友聆听《小燕子》,通过欣赏后,让学生感受春天的夸姣事物,然后我就让学生跟着音乐分组进行情景表演,学生在快乐的氛围中享受着音乐课的乐趣接下去我就跟小朋友小燕子飞累了,它呀停在了一棵大树上歇息,这棵大树唱起了动听的歌谣,你们想不想听?学生说想这样顺理成章地引出了本课的歌曲在学唱歌曲时我让学生始终沉浸在对大树妈妈赞叹的情感中学唱歌曲,如果学生演唱的声音是那末地动听、亲切当我让小朋友们说说对大树妈的印象时,他们有的说她是天下最好的妈妈;有的说她是一个非常善良的人;还有的说她太伟大了,用自己的身体为燕子遮风挡雨她自己却混身湿透了,她一定很冷我听着孩子们各抒己见,我发现他们真的体味到了母爱的伟大,并知道关心别人心疼人了,从而使学生能够抒情地演唱这首《大树妈妈》这节课,通过与学生的生活经验相结合,加强音乐课与社会生活的联系,感受环境对人类的重要,明白环境保护的必要性学生在轻松愉快的氛围中自觉主动的感受音乐,展开丰富的想象,从而开辟了学生思维,培养了学生的想象力,教育了学生用语言、表情等等表达歌曲在课堂上,师生之间的配合非常默契,课堂气氛热烈,学生思维活跃、情绪高涨,教学效果良好大树妈妈教学反思10学生听着音乐跳进教室了,播放的是歌曲《嘀哩嘀哩》“春天在哪里呀,。