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幼儿园英触学设计方案幼儿园英语教学设计方案1
一、明确幼儿英语教学活动目标首先,明确幼儿英语学习的目标,不是为了习得高水平的英语专业知识,体现庞大的词汇量,而是通过英语这一语言教学一方面培养幼儿学习的兴趣及对英语语音的敏感性,为以后的英语学习打好扎实的基础;而另一方面则通过语言发展幼儿的交往能力及培养科学的语言习得技巧,初步形成对多元文化的理解和尊重其次,幼儿英语教学活动目标要明确,便于理解和操作当英语活动游戏化时,目标的明确一定是以要实现的教学目的为依据,不可宽泛、概括、难操作如培养英语口语能力等等最后,为了使幼儿能在教学中更多的体验到游戏的乐趣,目标对于幼儿应是隐蔽的,但在教师心中却是清晰的当游戏与教学相结合时,游戏与教学的目标要一致游戏作为教学的辅助手段必须为教学服务,二者相匹配
二、选择的教学内容应是幼儿感兴趣的幼儿阶段的认识往往是无意识多于故意识,幼儿所获得的知识经验不少是在日常生活和游戏活动中无意识地、自然而然地记住的英语教学内容应根互动的立体教育教学方案为载体,实现了家园共育和学习型家庭的构建以别具一格的绘画和动画设计为表现形式,培养小朋友的想象力和初步的感受美、欣赏美的情趣与能力
三、教学目的要求教材从小朋友的学习兴趣、生活经验和认知规律出发,针对学习习惯与策略、思维技能与发展的培养,设计了以学生为中心、师生互动、亲子互动的开辟多元智能的主题式情境教学活动,使语言学习和小朋友的实际生活自然融合,既激发了小朋友学习英语的兴趣和热情,又培养了小朋友注意倾听、勇于表达的习惯,更为小朋友创造了用英语进行自我展示的空间与机会学前班的孩子应能达到的课程目的要求为对英语有好奇心,喜欢听他人说英语能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)能做简单的角色扮演能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣能在图片的匡助下听懂和读懂简单的小故事能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉能对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣
四、教学措施、更新教育观念,明确教师角色,建立以人为本的学生主1体观,建立民主、平等、和谐、合作的教育观,让学生在轻松的氛围中学到知识、通过歌曲、游戏、歌谣、游戏、制作等活动巩固所学内容培养2学生对英语学习的兴趣让课堂焕发出生命的活力,在课堂上,有讲有练,精讲精练,有动有静,让学生说起来,动起来、实行开放式教学方式,让每一个学生在参预交流中提高英语3交际水平,同时提高学习兴趣和合作能力、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话,能用英语进行简单4交流
五、教学模式根据我班幼儿的特点,创建以游戏活动为主的教学模式,组织生动活泼的英语游戏活动,让幼儿在活动中学,在游戏中学,在不知不觉中快乐的学习英语
六、教学进度(略)幼儿园英语教学设计方案
4、情况分析我班幼儿学习英语的兴趣较大,,还有一部份幼儿有了一定的英语基础,能用英语问早、掌握小部份的英语单词由于我班大部份幼儿都属于好动型,故幼儿学习的活动气氛比较活跃
二、教学模式根据我班幼儿的特点,创建以游戏活动为主的教学模式,组织和设计生动活泼的英语游戏活动,让幼儿在活动中学,在游戏中学,在玩玩乐乐、不知不觉中轻松地自然习得英语树立以孩子为主体的教学观和欣赏教育观采取热身/复习情景呈现交际性游戏唱歌/歌谣的教学模式,即在上课前先调动幼儿的情绪、兴趣和积极性,复习所学过的内容,以旧带新;在情景中介绍新单词、句型和对话;引导幼儿进行摹拟性交际游戏或者交际性游戏活动,在活动中学习英语;学唱英语歌曲和歌谣,边唱边跳,通过歌曲和歌谣巩固所学的句型,培养幼儿自主学习英语的良好习惯
三、学期目标、让幼儿对英语产生学习兴趣,愿意参加英语活动
1、听懂教师用英语发出与日常生活有关的简单指令,并能用动作2做出反应、能记住自己的英文名字,能说出同伴的英文名字
3、准确地学会一些简单单词和短语的发音
4、学会一些有趣的英语歌曲、儿歌,提高幼儿听说兴趣
5、锻炼幼儿能在日常生活中斗胆地用英语进行简单交流6
四、教学内容教材《阳光幼儿英语》是结合幼儿园整合课程,精选幼儿喜爱的单词、对话、歌曲、游戏及句型,作为教学内容,采用和快乐教学法,TPR通过丰富的肢体语言和充满激情的教学,让幼儿在快乐有节奏的爵士音乐声中动静结合,培养幼儿听力、语感、口语表达能力以及自信心篇五幼儿园英语特色教学计划本班是双语特色班级,幼儿皆已经过一年多的英语学习,实践证明让孩子在语言发育时期就接触英语,同时运用英语和汉语表达自己的思想,对孩子的语言发展有很大好处根据本班幼儿特点,我们制定了如下的专题计划.以达到专题实施的最佳效果
一、选择多种多样的教学方法,提高幼儿英语的兴趣俗话说兴趣是最好的老师幼儿园英语教育是一种启蒙,要把重点放在学习英语的兴趣上,如果幼儿对英语感兴趣,他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪,孩子会主动融入到活动中反之,如果只是追求单词句子数量的多少,那会倒了孩子的胃口,孩子会处于一种消极状态因此,在实际教学活动中,我们选取合适的教学方法,提高幼儿学英语的兴趣、故事教学法1故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容极富发性和趣味性,例如在故事中,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜,要兔宝宝在家等候,却来了一只大灰狼要兔宝宝开门,兔宝宝发现是大灰狼,一齐将大灰狼赶跑的故事,在讲述中,将Come in,please.Go out.穿插其中,孩子们对此非常感兴趣,在不知不觉中,居然全部掌握,且印象极深又如在教单词时,我在弓【入时先说turnip在这个情节引入后,幼儿lmarabbit,lmveryhungry,lwantsomethingtoeat.复习各种已学过的食物单词,教师还是很饿,时,巧Imstillhungrynow妙地出示了食物萝卜引出新的单词的学习,在老师的引导下引出turnip《拔萝卜》,使幼儿与老师共同参预,自然学习新的知识、情景教学法2幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的,应创设各种故意义真正的情景,使他们想说、会说、喜欢说语言的习得与周围环境息息相关英语的学习是一种自然习得式的学习,而不是一种教学式的学习语言的学习不只是学习几个单词,更重要的是运用语言和别人交往因此,教师要以幼儿园为主体,从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境,让幼儿园通过自由活动听来理解语言,在使用中学习语言还有医院、餐厅、发廊等,通过玩角色游戏,幼儿所学语言在游戏中得到巩固,练习长此以往,培养了幼儿的英语思维能力和运用能力,并解决了那种学时才用,平时放置脑后,容易遗忘的弊病、游戏教学法3曾经有一位教育家说过这样一句话话小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的的确,游戏是幼儿最喜欢的形式之一玩是孩子的天性,符合幼儿天性好动的特点游戏能激起幼儿学英语的兴趣,密切师生间的关系,提供幼儿充分运用语言的机会,调动学习积极性,将知识融于游戏中,让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识也在不知不觉中掌握了知识更重要是感受到学习英语的乐趣因此,幼儿园英语活动应尽量游戏化,寓教育于游戏,让幼儿在游戏中轻轻松松学英语如户外体育游戏《老狼,老狼,几点钟》,这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的于是,我把游戏改为是请一位幼儿当老狼,Wolf,wolf,whatcanyoudo其它是小羊小羊问老狼回答,然后Wolf,wolf,whatcanyoudo Icaneat.开始追逐小羊幼儿在他们原有的游戏经验的基础上,轻松愉快的习得了英语,学会了句型锻炼了英语听说能Whatcanyoudolcanjump/run...力,在玩中学习并得到发展在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩,从而为往后的学习打下了良好的基础、引入竞争机制,激发幼儿参预活动的热情4任何一种活动形式,时间久了,孩子就会厌倦冷漠的情绪会使活动效果大打折扣,引入竞争机制,这一难题迎刃而解竞争能激活幼儿潜在的支力,能激起幼儿的进取心幼儿好胜心强,大都不甘落后,所以在设计活动时,运用竞争机制,并配以各种形式的奖励,以表示对胜利者的赏识,对进步者的鼓励有时是几句鼓励的话语-有时是一朵小红花、一颗小星Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!..…星......孩子们在热闹的气氛中,你追我赶,学英语的兴趣越来越浓固然,调动幼儿学英语的积极性的教学方法还不少,如谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法,我根据教学参考书及自己的工作经验,在教学中灵便运用,交互作用,让孩子们的思维活跃起来,让孩子们的语言活跃起来,孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣,上英语课成为他们最快乐的事
二、创设多层次的课外语言学习环境,充分发挥环境的教育作用实践证明,英语教学仅仅靠孩子每天分钟的学习是不够的,因20为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词,达不到学英语的目的因此,教师应着力营造良好的语言学习环境,使英语教学深入到一日常规的各个环节首先,要坚持不懈的运用日常用语,将日常生活与教学内容密切联系起来如早上幼儿入园时,对幼儿说Good morning.Nicetoseeyou.在幼儿课间歇息时,说Gotothewashroom,pleaseo在幼儿准备进餐时,DidyouwashyouhandDrinksomewater,please.让幼儿认识餐具和介绍食谱等如在非英语教Theseareplates/bowlsWehavenoodles/milkforbreakfastetc育活动中,教师要对孩子们说、Standup Raiseyourhands等等在生活中,将双语生活情境贯通幼儿一日生Putdownyourhands活中,抓住一切机会与幼儿进行交流,努力消除上课与生活的界限,不断丰富幼儿的语言,使生活与教学连接起来,打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限,使他们在生活情境中自如地运用英语,让他们学得无意,学得随意,学得乐意其次,创设物质情境,激发幼儿主动学习英语在幼儿英语学习中,语言环境起着非常重要的作用,因此,要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料在观察、操作中引起他们对英语的反应和使用如墙面设置,它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面它如同一幅大的广告,浓缩了教育内容和目的,还渗入了思想道德教育,给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响又如英语活动角,它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作,在游戏中运用英语的一个区域十分吸引孩子,孩子们只要一有空,就会主动地指读单词,或者是拿起指偶,两两结伴玩语言游戏,愉快地游乐于英语语言一气氛中
三、家园配合,匡助幼儿学好英语孩子们在幼儿园学习的英语需要在家庭中不断强化,才干使他们彻底掌握,家园配合匡助幼儿学习英语有着非常重要的作用幼儿不仅仅要在幼儿园多听、多说、多联习,在家也应该坚持天天听、天天说惟独家园配合得好,孩子掌握英语,运用英语的能力才干不断提高幼儿园英语教学设计方案5
一、活动内容(你好!你好!)Hello!Hello!
二、活动目标、学习单词、短句1(你好!)(你好吗)(谢谢)Hello!How are you thank you fine(好)(你好吗)How do you do我高兴认识你l,m gladto meet you.
三、活动准备、英文字卡,小礼物(星星、苹果等)
1、一只小熊、一只小白兔、花、草、树等板面设计教具2
四、活动过程、板面设计,导入
1、板面设计在一个有花、草、树的公园里一只小熊出来A散步,碰见一只小白兔、导入老师双手各拿一只小动物小熊、小白兔,一边走出课室,B一边做着动作说引出今节课的儿歌!hello!hello!、老师带动作教幼儿读儿歌三遍
2、提问单词、短句,并进行照应、敲打3
①老师学小熊的声音问小白兔说〃并让幼儿猜想小熊说了Hello什么然后学习〃〃是〃你好〃的意思Hello
②跟着小熊又说〃老师提示这句话是寻常见到人How are you时互相问候的话,请幼儿猜出这句话的意思写什么老师小结Howare〃是〃你好吗〃的意思,请幼儿跟着老师读三遍,并对幼儿加以表you扬,将小礼物送给最棒的幼儿
③老师问幼儿,小熊已经向小白兔问好啦,那小白兔应该怎样回答呢小白兔做着动作向小熊回答〃老师请幼儿举手回答小白兔回fine!答的中文是什么?唔,原来是好的意思,并且小白兔还说fine〃那末它是什么意思昵老师请全班幼儿说说看唔,原来thankyou!是小白兔对小熊说“谢谢!〃
④交织、照应单词据幼儿年龄及身心发展特点,在不超出或者接受能力范围内进行,选择他们所熟悉的基本内容
三、注重游戏化的英语教学活动结构游戏化的幼儿英语教学活动的设计与组织是为实现教育目标,以游戏为幼儿的主要活动形式,对教育内容的具体展开和教育方式、方法的具体运用要根据幼儿的发展需要、生活经验、年龄特点和他们的兴趣爱好,组织设计生动活泼的活动,创造良好的语言环境和轻松愉快的学习气氛,让幼儿在活动中学,在游戏中学,在环境中学游戏化的幼儿英语教学活动的基本结构普通分成个层次,它是一3个由感知一理解一运用一发展的认知过程这样的设计体现了斯金纳提倡的小步递进程序目的在于使学习者容易完成,每完成一步都能得到积极的强化,并体验到自己是在向着一个特定的目标前进并享受着这种进步的快乐第一层次,创设语境,教师展示新授内容语言的使用离不开特定的语言情景创设语境是活动设计中极其重要的一环所谓语境,即语句的上下文心理语言学家的研究表明,幼儿的理解力在很大程度上依赖于环境,局限于此时此地的具体事务,幼儿的记忆也依赖于环境创设语境,既是匡助幼儿正确理解语言含义的重要依据,也是消除紧张,激发幼儿交际欲望,鼓励幼儿积极参预的有效方法,更是培养幼儿在语言环境中准确得体地使用英语进行焦急的必由之〃小熊刚才和小白兔做什么啦说〃小白兔又说什么为什么Hello小白兔说小熊对小白兔问thankyou”How areyou”
⑤老师问小朋友刚才小熊已经向小白兔问好啦,那末现在请小朋友听一听小白兔说什么?〃引导幼儿说出当别人问Howdo you do你好的时候,那末你自己也要问别人好,那就是T〃你How do you do好吗〃的意思
⑥并且你要对别人说自己很高兴认识他,那你就要说rrm giadto〃〃我很高兴认识你〃的意思meetyou
⑦老师说小熊和小白兔已经打招呼啦,那末请小朋友再听一遍它们是怎样说的小熊对小白兔说〃,并且问好〃Hello How〃小白兔很感动说小白兔也很有礼貌地对小areyoufine,thank you熊说〃并说自己How doyou dom giadto meetyou,too!、指着教材读儿歌4老师要求幼儿用食指指着教材的儿歌,老师带领幼儿读两遍,让幼儿全体读一遍、玩游戏,结束课堂5
①老师请一组幼儿扮演小熊队,一组幼儿扮演小白兔,请两队的小朋友手拿字卡,然后请两队出场,两队的小朋友一出场就互相问好小熊队说Hello!Hello!How areyou小白兔队说I,m fine,I,m fine,thank you!小熊队说Hello!Hello!How doyoudoIm giadto meetyou,too!
②教育幼儿要做一个有礼貌的人,见到别人要打招呼
③请两队的幼儿各自做着自己扮演的小动物的动作出活动室去幼儿园英语教案不同的颜色【设计意图】活动设计采取小组合作的学习方式,使幼儿在相互合作中共同学习巧妙地贯通幼儿熟悉的〃买气球〃〃变色〃等游戏情境,激发幼儿在游戏中主动学习的兴趣【活动目标】.通过游戏激发幼儿学习英语的兴趣,培养其学习英语的积极态1度.幼儿能够灵便运用基本句型,能够较熟练地认读单词2blue,red,认读句子yellow;What colour doyou like Do you like red Yes,Ido.No,I dont..培养幼儿合作学习的意识和习惯3【活动准备】所需的卡片、气球、水粉颜料、矿泉水瓶、矿泉水瓶盖(盖内侧顶端涂有蓝、红、黄三碑颜色的水粉颜料)等【活动过程】
一、热身运动.以一首英文歌曲引入学习氛围中1Good Morning.师生打招呼问好并自由对话,营造英语氛围2HOW areyou Imfine.Thank you!How oldareyouIm fouryears old.WhatS theweather/like todayIts asunny day.Do youlike sunnydayYes..出示图片,复习、并提问幼3white blackpinkpurple green,儿Doyoulike blackPeter Idont likeblack.Teacher Ilike purple.、认识颜色通过卖气球的情境引出新的教学内容L(师Teacher Balloon,balloon,Who want to buymy balloonS扮演一个卖气球药人,手里拿红、黄、蓝三种不同颜色的气球,一边走)一边卖Children Iwanttobuy aballoon.(教师以这个句式引出所要传Teacher What colourdoyoulike授的新知识)(请幼儿跟读,以此类推Children blue!.读单词卡使幼儿尝试颜色与字卡的对应,2blue,red yellow,并了解他们之间的密切关系.通过游戏来检查幼儿对字卡的掌握3⑴师生一起玩〃变色〃游戏Teacher Iam verythirsty.Linda MissYang.Water,Water.(教师准备喝水时,瓶内的水经过晃动将瓶Teacher Thankyou.盖内的黄色颜料溶解,变成为了黄色)Teacher Isit water7Children No,Orange juice.Teacher Whatcotour is ito ChildrenYellow.Teacher Areyou thirstyChildren Yes.Teacher Please,drink water.经过晃动矿泉水瓶,瓶盖内的水粉颜料溶解于水中,使瓶中的水分别变成为了红、黄、蓝三种不同的颜色在兴趣正浓时,教师请幼儿找到相应颜色的字卡贴在矿泉水瓶上⑵利用气球分组的游戏来巩固新句型Whatcolourdoyoulike Ilikeredballoon.【设计评析】此活动设计主要是以提高幼儿学习英语的兴趣为突破口,全面提升幼儿的听、读、认等语言能力活动以游戏为主要的教学手段,促进教学活动生动地进行,使幼儿在愉悦的情境中快乐地学习英语幼儿园英语教学设计方案路因此,在设计组织时,应首先考虑创设尽可能真实有趣的情景第一层次的活动设计和组织的关键是通过情景创设,匡助幼儿在特定的语境中整体感知、理解语言材料,激发强烈的交际需要和参预欲望,为下一步的摹仿操练做好准备第二层次,摹拟操练,匡助幼儿消化所学内容英语教学主要是培养幼儿的语言实践能力不经反复的摹仿操练,幼儿不可能掌握语言,没有大量的听说实践,也不可能达到熟练的运用此时,普通侧重于机械训练,确保幼儿能有足够的语言实践量,使新知识的感知及理解鲜明、完整、深刻但是,游戏能让幼儿避免枯燥乏味的单纯训练,它可以使幼儿在富于变化、生动有趣的一系列游戏活动中逐步熟悉并习得单词如紧接上一层活动的小游戏喜欢的花Hike theredyellowinkflower,听到教师指令,幼儿则躲藏到某种颜色的花朵后面,待幼儿熟悉规则后,可请幼儿发指令,用这样的游戏来巩固第三层次,运用扩展,引导幼儿巩固和发展已学知识让幼儿初步掌握的内容得到及时的巩固、整理和运用如这个活动What colorisit到了此环节,可通过游戏种花将幼儿分成三组,自由在花园Lets plan,图上种上自己喜欢的花,边种边说出花的颜色三个层次的游戏层层递进地匡助幼儿学习巩固一整理单词,让幼儿在游戏中学习和顽耍
四、灵便掌握有效的教学游戏方法.字母字母好比构建英语高楼1的砖瓦,掌握了准确的发音和罗列顺序,就意味着为今后的学习打下了坚实的基础学习字母时可以运用以下游戏匡助幼儿掌握⑴外型摹仿游戏幼儿用手指在空中书写字母掌握字母的特征,在用身体动作摹仿字母的外型特征,然后在拍照和我做动作你猜字母的游戏中巩固⑵口型游戏在教授字母的发音时,教师的发音细节可以酌情夸张,做到字正腔洋看口型猜字母这个游戏可以匡助幼儿复习字母的读音例如,教师作出字母的口型,但不发音,幼儿通过观察摹仿教师的口A型就可以猜出是这样,不仅匡助幼儿掌握了字母正确发音和口型,Ao而且还培养了幼儿细致的观察能力以及快速反映能力⑶排序游戏匡助幼儿记忆字母顺序,除了教唱字母歌以外,还可以将字母的摹仿动作配上音标,按一定的节奏有规律地边读边做,编成一套字母操如AAaeaeae,AaeAnt,Ant Antallso smallo止匕外,还可以玩开火车的音乐游戏给每一个孩子一张字母卡片,在开火车的歌曲伴奏下,请孩子们排队开火车在调整顺序的过程中,逐渐熟悉个字母的罗列顺序
26.单词单词是构成句子的重要组成部份,它的学习和巩固尤其需要2在有趣的游戏中进行⑴多种感官反应游戏法多种感官反应游戏法就是发挥幼儿多种感官的作用,刺激幼儿的多种感官反应采用看一听一动的模式,匡助幼儿有效的学习和巩固单词和句型所谓看,即看实物、看图片、看表演等教师呈现给幼儿的英语内容应当与直观的非语言手段同时浮现更重要的是,让幼儿看到新鲜、有趣的呈现例如,爆米花游戏教师将单词卡片以闪卡的形式浮现,即跳动、摇晃、快速闪过并藏于身后,请幼儿说出卡片上的单词,并在众多的单词卡片中夹至张不同的图卡(或者是别的同样大小的卡片),13当翻阅单词卡片遇到这种图卡时,幼儿就变成爆米花开心的向上跳起或者落下,嘴里念着看看谁的反应快这个游戏既匡助幼Up anddown,儿复习了单词,又训练了快速反应能力,同时使得再认单词这个原本枯燥乏味的过程,变得生动有趣所谓听实际上是与看同步进行的,主要是让幼儿注意听的语言内容,是幼儿集中注意力为之后动的反映作铺垫看和听是刺激过程,对幼儿来说是信息输入,而动则是反应过程,是幼儿的输出(动作表现和语言表达)过程是多种感官反应游戏法的核心,判断幼儿是否理解老师教授内容的惟一标准是他们是否做出正确的反应口令游戏就是让幼儿听口令做出相应的动作包括指、摸、说、走、跑、跳、涂、画、剪、贴、表演等等例如,听老师的口令Pointthedoor□Touch yourmouth Runto thehere Jumpandround Drawano0o等,幼儿做出相应的动作指门、摸嘴、跑到指定位置、跳和转appleo圈在输入(理解)和输出(表达)之间有一段时间间隙,在这段时间内,幼儿可以通过内部加工、记忆,内化学习的内容,这是符合幼儿语言发展的规律的()竞赛游戏到了中、大班幼儿的集体意识逐渐增加,并游乐2竞争意识因此,竞争性游戏很受欢迎如爬梯夺星游戏将幼儿分为两组,在黑板上画个梯子,准备好两组各自的标志物,请幼儿快速看卡片抢读单词,抢答正确则该组的标志物向上爬一格,看谁先爬到顶格抢到金星为胜⑶老游戏翻新我们可以变击鼓传花的老游戏为(传单词Pa card卡片),匡助幼儿在传递过程中,快乐的复习单词幼儿园英语教学设计方案
2、情况分析我班幼儿学习英语的兴趣较大,有个小朋友已参加过童遥音乐英3语的学习,还有一不费部份幼儿有英语基础,能用英语问早、掌握小部份的英语单词由于我班男孩子较多,大部份幼儿都属于好动型,故幼儿学习的活动气氛比较活跃但由于小班幼儿的发音器官和听觉发饮并不十分完善,还不能辨别差别较小的音,不善于协调使用发音方法,所以存在发音不清晰的情况如把读成把读成thankyoufankyou,here等kere
二、教学模式根据我班幼儿的特点,创建以游戏活动为主的教学模式,组织和设计生动活泼的英语游戏活动,让幼儿在活动中学,在游戏中学,在玩玩乐乐、不知不觉中轻松地自然习得英语树立以孩子为主体的教学观和欣赏教育观采取热身/复习情景呈现交际性游戏唱歌/歌谣的教学模式,即在上课前先调动幼儿的情绪、兴趣和积极性,复习所学过的内容,以旧带新;在情景中介绍新单词、句型和对话;引导幼儿进行摹拟性交际游戏或者交际性游戏活动,在活动中学习英语;学唱英语歌曲和歌谣,边唱边跳,通过歌曲和歌谣巩固所学的句型,培养幼儿自主学习英语的良好习惯
三、学期目标、让幼儿对英语产生学习兴趣,愿意参加英语活动
1、听懂教师用英语发出与日常生活有关的简单指令,并能用动作2做出反应、能记住自己的英文名字,能说出同伴的英文名字
3、准确地学会一些简单单词和短语的发音,如常见的动物和水果4的英语名称、学会一些有趣的英语歌曲、儿歌,提高幼儿听说兴趣
5、锻炼幼儿能在日常生活中斗胆地用英语进行简单交流6
四、教学内容教材《现代儿童英语》是结合幼儿园整合课程,精选幼儿喜爱的单词、对话、歌曲、游戏及句型,作为教学内容,采用和快乐教学法,tpr通过丰富的肢体语言和充满激情的教学,让幼儿在快乐有节奏的爵士音乐声中动静结合,培养幼儿听力、语感、口语表达能力以及自信心除了本书的内容,我班还将根据本班幼儿特点,学习一些其他课外的英语歌曲和英语童谣幼儿园英语教学设计方案3学前班共有学生人数人这个阶段的孩子刚刚离开幼儿29园比较松散的环境,对于学校生活还不彻底适应,学生上课时的控制能力差和思想注意力不集中,且部份学生刚接触学习英语,对英语学习没有基础,因此教学难度很大
一、基本情况学前班共有学生人数人这个阶段的孩子刚刚离开幼儿园比较29松散的环境,对于学校生活还不彻底适应,学生上课时的控制能力差和思想注意力不集中,且部份学生刚接触学习英语,对英语学习没有基础,因此教学难度很大少数学生在幼儿园学过一点,但大部份学生没有接触过英语,所以在今后的教学中,应面向全体生,激发学生学习英语的兴趣,充分调动他们的自主能动性、积极性,并发挥团队协作精神,营造互帮互助,共同学习英语的语境
二、教材分析学前班英语教学以国家《幼儿园教育指导纲要》为根本,秉承了赏识、创意、体验、火伴的少年儿童社会教育理念教材充分考虑到幼儿身心发展的规律和学习特点,特殊设计了培养幼儿多元智能、关注幼儿生活经验的英语教学活动,不仅实现了幼儿阶段英语兴趣的培养和语感的启蒙,更实现了与小学英语教育的自然衔接和过渡以三个主人公的成长故事为主线,贯通幼儿情商教育和道德品质培养以快乐的小小派乐多游行队为主题形式,营造轻松有趣的学习氛围以培养多元智能的主题式情境教学为依托,实践体验与发现、创意与欣赏的教学理念以彻底。