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文本内容:
遇见赤诚真我八年级上册《周亚夫军细柳》教学设计【教学目标】
1.准确流畅朗读,积累文言词语,简要复述故事
2.合作探究品读,把握人物形象,分析写人手法
3.结合现实悟读,理解〃真〃的内涵,弘扬古人精神【教学流程】
一、激趣导入我们学校将把《周亚夫军细柳》推荐给《典籍里的中国》进行演绎,请你代表学校给节目组写一段推荐语大家看过典籍里的中国吗?节目中众多精彩的故事和鲜活的人物让我们深深折服今天我们要代表学校将一个经典故事推荐给这个节目进行演绎,它就是一一《周亚夫军细柳》,这个故事出自哪部典籍?(生齐答《史记》)司马迁在《史记》中说〃世必有非常之人,然后有非常之事,然后有非常之功〃这节课让我们翻开这部典籍,赴一场穿越千年的遇见,从这三个方面来学习课文,最后运用所学,给《典籍里的中国》栏目组写一段推荐语,让《周亚夫军细柳》呈现在荧幕上
二、讲述非常之事一一遇见永恒经典
(一)我自学我质疑预习检测
1.读准读通读顺
4.课后第三题你还发现了文中哪些文言现象?讲述准备
1.朗读课文,读准、读通、读顺生放声朗读课文,标注重要字音、断句,勾画疑难师点拨被(pl)、揖(yT)于是/上/乃使使持节/诏将军将以下/骑送迎2•疏通文意,关注文言现象,积累重要文言词语
(1)检测课后第三题
(2)你还发现了文中的哪些文言现象?生举手补充文言现象3,齐读,整体感知故事内容
(二)我展示、我评价屏显展示要求
2.声音洪亮,语速适中
3.重点突出,条理清晰
4.表达简洁流畅,可适当变换语气语调,使表达更有感染力生复述故事,其他同学点评,并补充完善总结情节发展一波三折、平中见奇苏辙评价《史记》其文疏荡,颇有奇气不愧为永恒经典!过渡语在波澜起伏的故事情节中,出现了众多人物,你认为谁是〃非常之人〃?
三、评析非常之人一一遇见最美感动
(一)我合作、我探究精读课文,谈谈你读出了一个怎样的周将军?提示
1.先自主品读,思考批注;
2.小组内交流自己的想法,合作探究,达成共识;
3.设计朗读(演读、分角色朗读、关键词品读),相互配合,有朗读有评析学生自主精读、做批注小组内合作探究、展示朗读及分析预设〃将军亚夫持兵揖曰介胄之士……〃一一刚正不阿(正面描写)“军士吏披甲……〃一一训练有素、常备不懈、严阵以待(侧面描写)〃军中闻将军令……、将军约军中不得驱驰〃——恪尽职守、军纪严明(侧面描写)“天子为动……〃、群臣皆惊〃、〃文帝曰‘嗟乎,此真将军矣……称善者久之〃----恪尽职守、刚正不阿(侧面描写)追问L这是通过什么手法来体现周将军形象的?(衬托)2•既然本文主要写周将军驻守戒备森严,为什么在前文还写了棘门军和霸上军?(对比)
3.你读出了一个怎样的汉文帝?(真天子)预设汉文帝‘于是天子乃按辔徐行〃、“天子为动,改容式车……〃、〃嗟乎,此真将军矣……〃——贤明、识大体、胸怀宽广、深明大义、以国家利益为重总结周亚夫的〃不得入〃、〃不得驱驰〃、〃不拜〃,文帝懂得,并为之感动过渡语歌德说〃人是只须坚定,这世界对有为者并不默然〃良将遇明君,才有了这美丽的感动请你猜测匈奴〃大入边〃的结果如何?屏显链接材料一生朗读链接资料问简要说说周亚夫的非常之功是什么?预设得君王信任,护国家安定
四、领悟非常之功一一遇见赤诚真我(我探究我总结)周亚夫除了在汉朝历史上立下赫赫战功,老师认为他的〃非常之功〃还指留给后人宝贵的精神财富,告诉我们什么是〃真〃
1.屏显《长津湖》中冰雕的图片解说零下40度的冰天雪地中,中国志愿军战士坚守阵地,被活活冻死,化为冰雕,在生命的最后一刻,仍然保持准备冲锋的姿势,他们是〃真战士〃!
2.屏显国家医保局谈判的照片、视频解说张劲妮女士只是国家医保局的一个谈判代表,为了一种罕见病小群体的利益,据理力争,和善坚定,她是〃真代表〃!问请你结合材料,谈谈对〃真〃的理解生自主思考,畅所欲言预设志愿军战士围绕〃爱国热忱、坚守使命〃来谈;张劲妮围绕〃坚持正义、责任担当〃来谈希望我们大家在生活中不论扮演哪个角色,都能做赤诚真我!
五、国学经典永流传,我辈任重而道远(我反馈)请把《周亚夫军细柳》推荐给《典籍里的中国》进行演绎,请你代表学校给节目组写一段推荐语,不少于100字学生写作,小组推选优秀作品展示学生和教师做点评
六、作业布置《史记》中塑造的〃非常之人〃还有很多,请同学们课下继续阅读《史记》,体会”史家之绝唱,无韵之离骚〃的魅力
七、课堂小结阅读《史记》典籍,透过岁月的烟尘,遇见精彩鲜活的中国故事,触摸到了温厚守正的中国精神,再读、广读、深读,相信大家定会有更多美好的遇见!【教学反思】《周亚夫军细柳》是八年级上册六单元的一篇自读文言文,按照单元目标中培养高尚〃品格〃和〃志趣〃的核心素养要求,及多读熟读〃〃理解内容大意〃的方法指导,以此确立的本课的重点难点,重点是在理解文意的基础上评析人物形象,难点是学做〃真〃人在教学设计方面,借助具体的任务情境将学生带入课堂,以把《周亚夫军细柳》推荐给《典籍里的中国》进行演绎,写一段推荐语的方式,作为主问题,前后呼应,整体构架课堂另外,从司马迁〃世必有非常之人,然后有非常之事,然后有非常之功〃的这句话作为切入点,使学生有了学习的突破口,也使教学环节条理清晰,环环相扣为了体现语文课堂的语文味,名言穿插其中,并设计了〃遇见〃的小线索来贯穿课堂遇见永恒经典、遇见最美感动、遇见赤诚真我,核心素养渗透在各个环节中,逐步升华但是在主问题的设计上还不够明确或者说不够准确,〃你读出了一个怎样的周将军?〃本身把问题放大化了,既然重点是〃真〃,不如问周将军的真表现在哪里?〃或“文中是如何体现周将军的真的?〃这样学生才能围绕〃真〃思考,将〃真〃解读出来另外,在一些细节上也做得不够好,如推荐语的展示中,教师应在点评时强调在开头或结尾应有符合推荐目的的语言表述,让学生养成按要求表述的好习惯。