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文本内容:
语文学科大单元麴学/计模板学科语文学校年级三年级设计者指导
1.基础型学习任务群第三模块第二学段⑴在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字,初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系⑵关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况,整理自己的发现并和同学交流,互相正字正音3诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等,丰富自己的语汇,分类整理、交流,初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想;在语言积累和运用过程中,体会同义词、反义词等词语的作用,发现、感受语言的表现力和创造力
一、单元学习主题分析体现学习主题的育人价值一-核心素养通过交流及问题探究,结合生活经验,在交流探讨中感悟秋天的活力与美好美好的事物总是让人感到她的短暂,就在我们还没有纵情享受这秋之声时,她就已经来也匆匆,去也匆匆了其实,秋的声音还有许多,除了是各种描绘的几种声音外,你还能听到哪些秋的声有感情地朗读课文,展音?(看图说说)秋的声音可真是动听开想象,从大自然的各第悦耳啊,你听小溪奔跑的“哗哗”声;任务/活种声音中体会秋天的活十青蛙告别池塘的“呱呱”声;蜜蜂赞美动1课力感悟花朵的“嗡嗡”声;秋雨练习弹琴的时秋之声、秋之韵“滴答”声;风吹麦浪的“哗啦”声……秋的声音令人遐想,秋的声音令人陶醉……课下,我们一起模仿诗歌的
1、
2、3小节,把自己听到的声音写下来吧!古代的结绳记事,就是日记的前沿日记的内容,来源于我们对生活的观察,因此,可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的,或看到的,或听到的,或想到的,都可以是日记的内容a.是鞭策自己前进的武器b.可以查找记忆掌握日记书写的格式,指c.日记是作文的题库导筛选一天中经历的事do日记是提高观察和分析生活能力的法情,把日记内容写清楚,宝任务/活写具体,避免出现流水日记的内容来源于我们对生活的观察,帐可以写亲身经历的故事,也可以记录亲动1写日记的好处眼所见的景物等等写些什么注意什么先要记录当天的日期、星期、天气等信息,再写日记的正文日期、星期、天气等信息居中,正文每段开头空两格怎样写日记
1.主人公----我
2.日记内容一我看见的,我听到的,我尝试的,我想到的,在教室里的,在学校的,在别处的
3.日记的格式时间、星期、天气,
六、单元作业设计及评价
1.认识35个生字,读准1个多音字,会写39个字,会写29个词语
2.能借助注释理解诗句的意思背诵3首古诗默写《山行》
3.有感情地朗读课文背诵指定的课文段落摘抄自己喜欢的句子
4.能留心观察生活,仿照课文或“阅读链接”,写出自己看到的景色
5.能运用多种方法理解难懂的词语,了解课文的主要内容
6.能借助例文并结合生活经验,了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式
7.能用日记记录自己的生活
8.能结合已有的学习经验,总结理解难懂词语的方法
9.能写出形容四季的词语,并和同学交流
10.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法
11.能用钢笔书写“狂、排”等8个字,注意执笔姿势,做到横平竖直,把字写得规范、端正、整洁
12.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语
七、反思性教学改进(实施后填写)
1.通过多种方式理解诗歌,感悟诗歌在教学中我注重引导学生通过品读、吟诵、想象画面等方式体会诗中蕴含的美的意境、美的语言,从而走近近诗人,感悟诗人在诗中蕴含的情感
2.加强学生对语言文字的积累和运用课文中有许多优美的词句,在教学中我注重引导学生自主发现,并结合单元训练的重点对本文的重点句式进行了朗读指导,学生能仿照课文第2自然段的句子说几句话,课堂气氛热烈不足之处虽然这一课的教学中有成功的地大方,但教学永远都是有缺憾的在本课中,我还有很多不足的地方,针对学生的评价不够,多样化的评价才能产生良好的课堂效果今后在教学中,我将采取多元化的评价机制,在保护学生自尊心的同时,使他们认识到自己和其他同学的差距,保持优点,改正缺点,在语文的天地中快速地成长起来安排计划只能是预设的,而课堂是多变的的当学生不能按照我的预设回答问题时,我有一些手忙脚乱,在某些环节放开了没能即时收回来,这也说明我的教学不娴熟,而且这篇课文应以读为主,实际教学中在指导学生朗读上功夫不够在日记内容中出现了这样的情况一时间和内容不相符暑假发生的事情,学生写成了“今天”;一个月以前发生的事情,学生也写成“今天”课后我对自己的教学进行了反思,在日记的写作内容上我对学生曾有这样的提示,“如果大家觉得今天没什么内容可写,还可以通过回忆,把你记忆中印象最深刻的人和事写下来,只要是真实的就行“这样的提示给了学生误区,因此使他们把以前发生的事情当作今天的事情记录,这和日记的真实性是很不相符的
八、单元教学结构图
4、古诗三首其一山行远景寒山石径、白云人家一一绚丽秋天近景枫林霜叶其二赠刘景文荷尽、菊残一一萧瑟橙黄橘绿一一丰收其三夜书所见所听、所见萧萧梧叶、一灯明一一思乡之情所想儿童挑促织
5、铺满金色巴掌的水泥道发现水泥道铺满梧桐树叶比喻梧桐树叶一一小巴掌、水泥道一一地毯、小雨靴一一小鸟感受美、发现美水泥道真美
6、秋天的雨总起钥匙一一打开秋天的大门分述缤纷的色彩、好闻的气味、金色的喇叭喜爱、赞美之情总结丰收、欢乐的歌
7、听听,秋的声音黄叶话音蟋蟀歌韵大雁叮咛美妙、匆匆秋风歌吟万物中大单元/大概念/大主题名称(可以是单元名称或主题名称)金秋时节本单元以“金秋时节”为主题,编排了《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听,秋的声音》三篇课文,从不同角度展现了单元/主题概述秋天别样的风景《古诗三首》是古代诗文人眼中的秋景,或咏景言(说明学习内志,或借景劝勉朋友,或借景表达思乡怀旧之情;《铺满金色巴掌的容及地位和作水泥道》以儿童的视角,描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景;《秋用)天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天;《听听,秋天的声音》描写了秋天里大自然的各种声音篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面,视野宏阔,意境深远课时一古诗三首课时二古诗三首课时三古诗三首课时四古诗三首课时五古诗三首单元课时划分课时六铺满金色巴掌的水泥道课时七铺满金色巴(每课时的主掌的水泥道课时八秋天的雨课时九秋天题)的雨课时十听听,秋的声音课时十听听,秋的声音课时十二语文园地二以“单元主题”一一金秋时节为主线,以“单元主题阅读教学法”策各课时的联系略为指导,以“读”为主线,以“阅读教学”为重点,通过“以文带(描述各课时文、师生双主读、分角色朗读”等方法,完成本单元的学习之间的联系)
二、学情分析与学习条件支持本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”低年级安排过借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法,本单元是在此基础上的延展和提升,旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语,选择合适的方法,并逐步做到迁移运用其中《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语;《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用上下文、结合生活实际等方法理解词语;《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例,引导学生用不同的方法理解词语的意思语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法,”词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习本单元的习作要求是“学习写日记”日记是三年级习作起步练习主题学情分析的一个重要形式,选材灵活,写法自由,学生可以无拘无束地记录自(分析学生生己的生活本单元的习作编排,旨在引导学生留心观察生活,初步学活、知识、活习积累习作的素材,并用日记的形式记录下来本单元课文语言优美,动、方法等方适合朗读训练,要引导学生读出秋天韵味,读出秋天的美好,在理解、面的经验)朗读、背诵中,培养学生初步的语言感受力,再把喜欢的句子抄下来;要注意依托课后题将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来,边交流边总结,最后通过“交流平台”进行方法和梳理与总结另外还安排了一些从读到写的仿写练习,让生将自己观察到的秋天的景象写下来,要有意识地引导学生提前观察写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点,不宜拔高要求,重在让学生感受写日记的好处,了解日记的基本格式,并注意激发学生坚持写日记的信心,使其逐步养成写日记的习惯学习条件支持(如实验设备器材、桌椅的摆放、黑板、多媒体、数字平台准备等)
三、单元目标设计(基于标准、分析教材、结合学情、体现素养导向)多媒体、PPT单元学习目标(整体涵盖学
1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词;能正确读写书后田字格科核心素养-----中的生字-体现单元式整体落实学科核心素
2.引导学生在反复朗读中积累好词佳句,理清文章内容养的学习单元可以采用素养整
3.阅读《新主题阅读》9篇,《你读我诵》16篇,背诵喜爱的优秀诗合方式描述学习歌目标一条目标可以对应多个素养,并在对应关系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养目标尽可能可测关
4.在阅读中积累有新鲜感的词句,在朗读中感受诗歌所描绘的美好意联核心素养和学境业质量水平)
四、各课时目标设计课时目标(聚焦课时内容,具体,可操作,目标解析(明确目标达成后,学生的具体可检测,学习符合学科要求)表现和评价方式)第------五课时
1.有感情地朗读古诗,背诵三首古诗,默写三首古诗》;
1.理解诗句,感受文字美,通过诗中所描
2.能借助插图、注释想象画面,大致理解诗写的景色,体会作者表达的思想感情句的意思;
2.体会诗中的意境,学习借景抒情的方法
3.想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽的景色第
六、七课时发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事,
1.学习课文,理解课文内容,体会作者的感表现了我”对铺满金色巴掌的水泥道情,认识铺满金色巴掌的水泥道的美丽的喜爱之情本文语言优美,通俗易懂,
2.认识本课生字,会写本课的会写字激发学生热爱大自然的感情和渴望了解
3.学会善于观察事物,养成认真观察的好习大自然、走进大自然的愿望,在大自然惯的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸
4.正确、流利、有感情地朗读课文福童年,养成积极的生活态度是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识的好教材第
八、九课时三年级的学生认知水平还不够高,缺乏
1、有感情地朗读课文,展开想象,从大自生活经验,理解起来较难然的各种声音中体会秋天的活力
2、体会《秋天的雨》作者在遣词造句方面的特点学生由二年级刚刚升入三年级,从心理第
十、H—课时学角度来讲,这个年龄阶段的学生依然
1、有感情地朗读课文,展开想象,从大自以感性思维为主;另外,这个阶段的学然的各种声音中体会秋天的活力生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,
2、体味“秋天的活力”,要通过感情朗读但阅读理解和感悟能力还不够,他们对并理解诗句,展开想象,将诗歌描绘的语言秋天声音的直观感受也不强转化为可感的画面,具有一定的难度L一边读一边展开想象,在朗读中感悟《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋秋天的活力与美好风,一夜秋雨后,我无意中发现上学路上
5.通过交流及问题探究,结合生活经验,法国梧桐和水泥道的变化,然后开始观察,在交流探讨中感悟秋天的活力与美好第十二课时体会写日记的乐趣培养学生经常写日记的意识,逐步养成坚持写日记的习惯,把自己的生活记录下来引导学生掌握日记书写的格式,指导筛选一天中经历的事情,把日记内容写清楚,写具体,避免出现流水帐学生掌握日记书写的格式有些难度只要交给他们正确的方法,难题也就迎刃而解了
五、各课时任务设计及学习活动(指向学习目标,强调学生的活动和体验)课时任务及活动设计设计意图
(1)蓝天白云,飘逸悠
1、解释题目扬在这种情境环境下,《山行》中的“行”是什么意思呢?行第让人感到心旷神怡行走山行在山上行走任务/活一
(2)看万山红遍,层林尽
2、作者简介课动1时染在这种环境下,让人杜牧(803〜852),字牧之,号樊川居土杜牧是唐代杰出的诗人、散文家杜牧与想吟诗一首李商隐并称“小李杜”《山行》描绘了一幅由“寒山”“石径”第这首诗描绘了怎样一幅画“白云”“枫林”等构成的山林秋色图,任务/活面?表现了诗人怎样的思课表达诗人对秋天的热爱之情动1时想感情?苏轼是我国宋代文学家、书画家,号东坡居士,所以他又叫苏东坡他很欣赏一位任务/活体会诗人写作《赠刘景文》诗人,叫刘景文,苏东坡写了一首诗送给动1这首诗的动机他,我们一起去欣赏一下这首诗第
1.诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美课时丽图画,并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色,我们应该怎样读呢?(自由任务/活启发想象,有感情地朗读、读,指名读)动2背诵古诗
2.说说你最喜欢哪句,试着背下来
3.练习有感情地背诵课文第你认为一年中最好的时节任务/活是哪个季节?说说为什么写、画、讲等形式课动1时用你喜欢的方式234表达你对这个季节的喜爱
1、你知道这里的书是什么叶绍翁,字嗣宗,号靖逸,南宋文学家、意思吗?第诗人擅长七言绝句主要作品有《游园
2、说说“夜书所见”是什任务/活不值》《嘉兴界》《四朝闻见录》等课么意思?动1时这里的(在夜里把自己所看到的书,就是我们现在“写”的意思景物写下来)夜书所见[宋]叶绍翁萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情任务/活品读诗文,明诗义,悟诗知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明动1情第
1、诗人的思乡之情是怎样萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情课被勾起的?(反衬出秋夜的寂静)时
2、秋天是个美丽的季节!梧叶摇落、江上秋风又进一步烘托了深秋是个绚丽多彩的季节!深寒凉的气氛秋风起时客未归,瑟瑟秋风任务/活秋并不萧条冷落,而是嫣撩动着诗人的思乡之情动2红满目,让我们一起用心
1、试背古诗用同桌互背、指名背、小组感受秋天独特之美吧!赛背等方式熟背古诗
2、画一画自己心目中的秋天56比喻就是打比方,就是在描写事物或说明道理时,借助两个事物之间的相似之处,把一物当作另一物来写如,本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴你瞧,第这多像两只棕红色的小鸟”,使人一目了理解“铺满金色巴掌的任务/活七然,形象生动
1.这篇课文描写了上学水泥道”究竟是怎样一条课动1路上水泥道的美秋天一夜风雨过后天放时水泥道晴了,“我”在上学路上,发现水泥道上布满了落叶,通过比喻的手法详细描写了水泥道的美,最后动情地赞赏了水泥道的美
2.有感情地朗读课文,感受上学路上水泥道的美欣赏秋色,育情导学
1.教师引述这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教引导学生进行拓展活动美丽而又丰收的师一一出示有关秋天景象秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课的图片或展示课件文后,此时同学们最想做的又是什么事?
3.唤起情感你觉得这样第(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组任务/活八的景色美吗?你喜欢秋天织指导学生开展观察活动,为语文园地的课动1吗?为什么?教学活动作铺垫时
4.学生交流看法和感受
5.想象导学a.请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?秋天的雨,是一把秋天的雨,有一盒想象画面秋天的大门被第任务/活打开以后,你最想看到九秋天的雨,藏着动1的是什么?课时秋天的雨,吹起。