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语文课堂教学反思语文课堂教学反思一语文课堂教学反思法国最著名的牧师纳德兰塞姆聆听过一万多人的临终忏悔,他说,假设光阴可以倒流,世界上将有一半的人可以成为伟人每一个人最后的反思,不到最后一刻,谁也不知道但是每一个人都可以把反思提早几十年,做到了这点,便有50%的可能让自己成为一位了不起的人我们的教学中,多一份反思,兴许会多一份清醒,多一份进步语文教师,我向来以为是最难当的作为母语,似乎谁都知道都会理解都可以说上一二前几年语文大讨论时,多少偏激之词言犹在耳,多少老教师感慨越教越不会教我困惑,探索,听了几位大师言谈,观摩了几堂优秀教师的公开课,偶有一些心得体验,聊且作为反思首先,语文教师的根本功必须过硬听、说、读、写不必说样样精通,起码必须能镇住学生,在学生面前能有几分自信我真正感到自己在课堂能闲庭信步,挥洒自如,是普通话培训之后自己朗读才能进步之后,可以自如地范读,底气就足了根本功过硬,语文教师本身就是语文比方假设你擅长听,学生课前三分钟演讲,你的评点,引伸就有根据,有针对性观摩一些优秀教师的公开课,往往会发现他们本身素质相当之高可惜,大学、目前的培训机构对这方面的训练太少了其次课堂的成功,备课必须充分,要带有自己的考虑见解一千个读者就有一千个哈姆雷特语文的魅力就在于它是很有个性的,能严密联络生活的陆游教孩子“汝果欲学诗,功夫在诗外〃所以语文教师是一个杂家,必须不断地读书,不断地考虑学生假设会认为自己的语文教师知识赅博,上课能有一些新见解,就成功了一半比方项链,未必就批评资产阶级虚荣心;?装在套子里的人未必就一定要大谈揭露沙皇军警的黑暗教学中讲究一定的教学艺术试看这样一个教学片段同学们畅所欲言,对王权意识和奴性意识大加批评,我也参加他们行列,讲了几个小故事赫鲁晓夫批评斯大林的专制时,有人质疑赫鲁晓夫为什么不在斯大林在任时指出他的过错,赫鲁晓夫拍着桌子“谁在说话,给我站起来!〃那人吓坏了,以为大祸临头赫鲁晓夫幽默地说斯大林就是这样做的高压专制下,必有奴性随后讲了萨达姆的“万人坑〃,讲了康熙、乾隆时代的文字狱,讲了孙志刚的遭遇大家一下子陷入深思这是我在教读我假设为王一文时的一段“穿插〃将历史、现实和课文联络在一起,拨动着学生的心弦,不仅恰切的丰厚了教学内容,而且有力地衬托了课文的主题,强化了教学效果在阅读教学中假设能有机地适度地“穿插引入〃,可以让行多行多的课表现得活泼灵动教学艺术是需要学习总结的这一点,湖北特级教师胡明道教师做得相当成功她将课堂可能浮现的种种情况加以分析,归纳了各种各样的应对方法,所以在课堂上她能游刃有余而我们往往还凭经历驾御课堂,有时感觉很不错,有时感觉很失败“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索〃在新一轮课程改革的大潮下,我们要不断反思,与时俱进语文课堂教学反思二初中语文有效课堂教学反思〔2263字)、突出人文性,但不能淡化工具性“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部份工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点〃新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目的的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目但要注意的是教学中我们在突出表达语文人文性的同时,不能无视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的叶圣陶先生说过语文教学的根本在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的把戏翻新时下语文课堂中的有些做法值得反思有不少教师认为,新一轮语文课程改革是在削弱根抵,淡化知识课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等根抵知识教学,几乎没有提及,有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了,上公开课更是不教这些不能“出彩〃的“添头〃课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴试想,假设一个学生连一些极常用的字词也不会读,不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那末即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的假设我们的语文课堂长期如此,少了听说读写根抵知识的掌握和根本技能的训练,那末可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁因此,教学中要扎扎实实抓好语文根抵知识的传授和语文根本才能的培养,把提升人文素质浸透于扎实的语言文字的训练之中,真正做到了语文的人文性和工具性的统一,语文教学的理想境界才有可能实现
二、强调自主性,但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授课程改革要求课堂教学要表达以学定教,因需施教,增加灵敏度教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生发展自主学习“把语文课堂交给学生〃,许多教师经过短暂的困惑后即将承受下来并付诸理论既然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自己吗?于是浮现了一种我们不愿意看到的现象教师讲授少了,课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新课堂上教师淡化出场,一切让学生自己说了算如在文本的诵读与理解中,在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段〃,“想和谁交流就和谁交流〃,“用自己喜欢的方式来交流读书感受〃,而教师又不能及时发挥主导作用,一堂课给学生大量的时间自读,终结是甲也正确,乙也不错,丙很好,丁真棒整堂课学生跑野马,想说啥就说啥一节课上完了还弄不明白教师想在这节课上完成什么任务,到达什么目的教师引导孩子积极发表自己的想法是好的,然而语文教学长期的“多样性〃”含糊性〃“独特性〃会给学生什么样的影响?〃长期“不假思索地说〃,“无根据地说〃,“任意地说〃,“编造着说〃,“不负责任地说〃,导致学生对语文学习产生新的误解,不少学生无所适从、无从下手,外表上获得了自由,实际上却是“放羊式〃的放任自流因此,要使课堂高效,学生的“自主〃一定要与教师的“主导〃有机结合教师要具备在课堂上发展“二度备课〃的才干
三、鼓励合作学习,但不能无视独立考虑提倡学生的合作学习不能无视学生的独立考虑合作学习作为一种新型的学习方式,被教师们广泛采用那种人人参预、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪施行合作学习是有一定条件的,要以学生个体的自主学习和独立考虑为前提而时下不少教师片面地理解合作学习,追求所谓小组学习的形式,做无用功的甚多在学生没有充分阅读、考虑的情况下发展合作学习,由于学生对课文的理解还不深化,认识也不很深化,小组合作加工整理的结果与所得也是浅薄的、片面的,这样的合作只是为个别优生提供展示的时机有的把合作讨论当做学生活动的惟一形式,一堂课下来,外表上热热闹闹,实际上收效甚微有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论,不管内容有无讨论的必要,有些甚至一节课讨论到底也有的教师让学生合作学习,但没有给学生足够的时间,看到一两个小组有结果就匆匆收场,完成一次合作在合作学习中,还时常看到如下场面
1、小组中有一个成员在权威地发言,其他成员洗耳恭听,汇报时固然也是小权威的“高见〃
2、小组成员默不做声,自己想自己的
3、小组成员热热闹闹地在发言,但没环绕主题,讨论时气氛热烈,却没解决实际问题以上种种的合作学习,未能充分发挥学生的独立考虑才干,外表上看热热闹闹,本质上是流于形式,收效甚微究其原因,是教师没能真正理解合作学习的含义,未处理好合作学习与独立考虑的关系语文课堂少不了品读,感悟,玩味,考虑语文课“心动〃比“形动〃更为重要,有时“沉静〃比”活泼〃更有效见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课我们要倡导在自学、自悟根抵上的各种形式的合作学习,通过互相启示,共同探索,培养合作精神和协作才干惟独在学生充分的独立考虑的根抵上,再加强学生之间的交流,才干使他们互相取长补短,实现真正意义上的合作因此,教师要精心组织学生的学习活动一要组织好学生自学,使每一个学生都能独立考虑;二要组织好合作学习,培养学生的合作技能,教给合作的方法,重视对合作学习的评价,做到互动学习与个别辅导相结合;三要组织好全班交流,在交流中加强引导,全面实现教学目的语文课堂教学反思三小学语文课堂教学反思(1668字〕“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一辈子的命运!〃,美国教育家杜威先生说过“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!〃是啊,孩子的童年生活大部份都是在学校中度过的啊!于是,作为小学语文教师的我,往往思索着这样一个问题应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?、给学生一个“情感的课堂〃教育是哺育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,都是由我们教师的手来翻阅,我们的语文课堂终究应该如何去翻阅孩子的生
1、展现给学生一个“充满激情的我〃在语文课中,如何表达语文学科的“人文性〃,其基点就在于“情感〃我往往在思索着一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?我思量着要把自己的情感传递给学生每节课上,无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,我都会调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程之中的每一个情感因素,把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用我的语言、我的眼睛、动作......传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我〃,陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月〃!
2、尊重“需要〃,注重“激趣〃我尊重学生们学习的“需要〃,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、进步教学效率〃的前提一位教学经历非常丰富的教师曾经告诫我“语文课一定要理解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引起兴趣,调动学生的积极性我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或者直观演示、或者旁征博引、或者巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学〃“我想学〃的积极教学气氛
二、给学生一个“对话的课堂〃传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话〃我们要还给学生一个“对话〃的课堂,实现“文本对话〃、“师生对话〃和“生生对话〃“文本对话〃在我的课堂中,时常会有这样的问话“假设你是某某〔课文中的人物),你会怎样说,怎样做?〃引导学生去想像,和课文中的人物对话,“以文会友〃,充当其中的角色,去体验、去感受“师生对话〃在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要匡助的时候伸出热情的手,再也不那样高高在上,不容进犯实现与学生的沟通,展现给学生一个真正的“我〃!“生生对话〃课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的时机,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识
三、给学生一个“开放的课堂〃
1、让孩子去“展示自己〃“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探索和感悟〃课堂上,千万别让你的“告诉〃扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去纵情地展示自己吧!在我的课堂上,有许许多多与课文。