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爱咬人的小朋友教育随笔导语咬人,表面上看,是一个孩子的不良行为,折射出的,却是这个孩子亟须老师关注的社会性进展下面是随笔网我整理的《爱咬人的小伴侣教育随笔》,欢迎阅读爱咬人的小伴侣教育随笔【第一篇】爱咬人的小男孩是我们小班的一个小男孩他长着一对长长的睫毛,聪慧好学,一兴奋起来就手舞足蹈,很可爱唯一让我们老师头疼的就是他老攻击别的小伴侣一天早晨,由于下雨,孩子们不能出去晨段,于是我发给每一桌一筐玩具让他们玩于是,我组织他们都坐在自己的坐位上玩玩具,他们兴致很高,阳阳更是兴奋得又跳又叫正值孩子们玩得兴奋时,只听见朱治颖“哇〃的一声大哭起来,问及缘由才知是她同桌的阳阳咬了她一口,红肿的伤口告知我,阳阳咬得很用力当时,我特别的生气,把阳阳叫到身边大声地问“你为什么又咬小伴侣,你看看朱治颖的手都被你咬的肿一大块了〃阳阳瞪着大大的眼睛,迷惑地看着我,或许被我的态度给吓怀了,不敢说话,只见他的眼泪啪嗒啪嗒往下掉于是,我把阳阳抱过来,让他坐在我的腿上,我见阳阳根本不敢用眼睛看我于是摸着他可爱的小脸说“阳阳很懂事,老师很喜爱阳阳,但咬人的阳阳老师可不喜爱喽〃阳阳眨巴着那双乌黑纯真的大眼睛告知我我向朱治颖要玩具玩,他不给我〃我惊异了,哪里有向别人要东西不给就咬人的这件事情发生以后,告知我培育孩子文明语言的重要性无论是在以后的教学当中,还是在嬉戏中,我们老师和家长都应当做到家园准时沟通协作,逐步引导孩子知道与他人沟通有多种方式爱咬人的小伴侣教育随笔【其次篇】如何对待咬人的孩子我们班有一位小伴侣,常常抓、咬小伴侣现象发生,孩子苦痛,家长心疼,老师也心疼有一天下完课,丁一珂捂着胳膊哭了起来我赶忙走过去丁一珂边哭边说“老师!他咬我了!〃果真,她的胳膊上留着一圈红红的牙印,我心疼的搂着丁一珂,边劝慰他,边给他擦眼泪我刚要批判小夏小夏也委屈的哭了,说〃丁一珂打我了〃近一段时期,小夏小伴侣抓、咬人现象时有发生这是为什么呢?幼儿期是人一生中进展最快速的时期幼儿在生理、心理等方面有其自身的年龄特点与进展规律作为一名老师要了解幼儿身心进展特点,把握幼儿生理、心理上的一些学问,才能全身心的爱惜、理解、照看好每一个幼儿孩子们一般是在岁左右长齐乳牙正处在长乳牙的后期,所以这个年3龄的孩子特殊爱咬东西,这也是他们的生理需要同时,处在自我意识萌芽的时期,孩子对自我行为与产生的结果之间的关系,并不非常明确还有就是岁左孩子是幼儿语言进展快速时期,也是语言表达力量比较贫乏3的时期有时候他们不能表达清晰自己的感受,也就是心里有话说不出来抓人、咬人就是消退不满的心情,来引起别人的留意从以上几点可以看出,爱抓人、咬人既有生理上的缘由也有心里上的缘由但是无论什么缘由,抓人、咬人都是不好的行为老师要制止这种行为,在对幼儿进行平安教育时,我利用玩具娃娃讲故事的形式,告知孩子抓、咬别人会特别疼的同时多与家长沟通,关注爱抓人、咬人的孩子,更多的了解他们、关心他们,尽快的消退他们抓人、咬人的不良习惯爱咬人的小伴侣教育随笔【第三篇】爱咬人的孩子教育随笔刚开学的一天,娇娇小伴侣站在那大声的哭了起来,我们赶忙跑过去,问娇娇怎么了,边哭边指着手说〃董文咬我〃,只见娇娇手上一个深深的齿痕,别的小伴侣见娇娇哭了,也都跑来看喧闹这时彬彬也跑来告知我董文打我,还抢积木〃但见董文小伴侣却若无其事,正在玩刚抢来的积木董文小伴侣是个聪慧伶俐,长相可爱的女孩,但她自私,以自我为中心,把什么玩具都归为己有,人家要玩,她就打,就咬,吓得其他孩子哇哇大哭针对这种状况,我与家长沟通,才发觉原来该幼儿在家总是事事依着她,她要什么就给她什么,使她养成了自私,好攻击的心理这样的孩子我该实行怎样的教育呢?首先,我通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏地等形式向家长宣扬幼教学问,关心家长树立正确的观念其次,我通过来园交谈〃、家访,半日开放活动,以及入园、离园时与家长沟通等方式关心家长更全面的了解自己的孩子,对孩子有正确的熟悉第三,我指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子,发觉孩子的优点,准时赐予鼓舞,找出孩子的不足之处,赐予指导关心,使孩子全面进展针对这样的状况,老师在幼儿园里应当多培育该幼儿的自控力量,比如说在体育活动中为达到嬉戏目的,幼儿必需英勇、坚韧、机灵、坚决、团结互助,因此,我依据幼儿的年龄特点设计了他们感爱好的体育嬉戏,来促进自控力量的进展,如设计嬉戏“木头人〃,目的是培育幼儿的反应力量,进展自控力量,方法为老师背对幼儿念儿歌边向前走,幼儿跟随其后,念完儿歌后老师回头,幼儿快速停止正在做的动作,并保持身体姿势不变,嬉戏中老师鼓舞幼儿要尽量把坚持不动的时间拉大一些,对于自控较好的幼儿赐予充分的确定通过嬉戏孩子们的自我掌握力量增加了盼望通过我与家长的沟通,使家长熟悉到自我意识培育的重要性,以更乐观的态度面对孩子,给孩子以良好的榜样,让孩子在仿照父母过程中,学会熟悉自我,评价自我,掌握自我,形成了良好的自我意识从而促进家长实行合适的教育方式和策略,鼓舞和进一步的引导实现家园共育爱咬人的小伴侣教育随笔【第四篇】爱咬人的小伴侣教育随笔不知为什么,这几天有几个孩子总是咬小伴侣的手我告知他们咬人是不对的,以后不能再这样做,可是效果不是很好于是我仔细的进行了观看,发觉咬人的小伴侣在咬人之前喜爱把上牙下牙用劲咬几下,一会就会发生咬人现象现在的孩子大部分由老人专职看护,他们与外界的接触机会很少,即使有些家长意识到位,常常带孩子外出的,其实孩子还是在和我们大人玩,与同龄幼儿单独接触的时间几乎没有,孩子自我的爱护意识没有得到很好的培育,遇到问题和危急往往会不知所措,就用咬人或抓人来爱护自己再者,三岁是孩子开头进行社会交往的萌芽期,在此之前他们不知道如何与同伴交往,孩子入园后渐渐适应幼儿园的生活,但这只是刚刚开头而已,他们开头集体生活,开头关注集体,那么摩擦再所难免,他们会为玩具,为食物,甚至会由于任何的小事情发生冲突,咬人,打人,抓人的状况就在这个时间大量的发生了,虽然老师预先的一些平安教育已经开头,可是孩子们在自我约束和运用自我爱护的手段上还不行以做到特别抱负三岁左右幼儿语言表达力量还比较贫乏,有时,不能用语言表达自己的感受、需求,也就是我们平常说的有话说不出来咬人也成了孩子消退心中不满心情、引起别人留意、渴求成人疼爱的一种表现我明白了,这是有的孩子牙不舒适疼或痒,想咬一下东西来让牙舒适一些,他们当时并不会想到咬人的严峻后果,只是顺手就把小伴侣的手放到嘴里咬,有时也会把自己的手放到嘴里去,这是一种无意识行为,并不是孩子品质不好的问题,这需要老师时时留意,只要发觉孩子想咬人之前,先用别的东西来代替,就不会发生咬人现象了爱咬人的小伴侣教育随笔【第五篇】教育随笔新生入园有一段时间了,大部分幼儿开头适应幼儿园生活,和我们老师也有了肯定的默契,他们开头乖乖的听老师讲故事,也可以听老师的指令来完成一些力所能及的事了就在我们要松一口气的时候,班里的满满小伴侣咬伤了源源小伴侣,我们准时处理了,但在接下来的两天里,满满又一连咬伤了两位小伴侣我们在准时处理好被咬幼儿,安抚好家长心情的同时,也跟满满的家进步行了有效的沟通同时,进入幼儿园过了磨合时期,孩子们的留意力也开头消失了转移,开头关注身边的同学、老师等,甚至很多在家会被拒绝的事情在幼儿园可以探究着自己去解决了,这时的孩子好像一下子成为了自己行动的主宰,而不再完全的受到支配,可以去发觉和解决一些问题了,那么问题也就随之而来,这也是每年小班新生入园后都会消失的问题,那就是个别孩子会咬人或打人、抓人我们在孩子嬉戏时,多鼓舞孩子去沟通,并适时的教孩子一些沟通的手段和方法,如交换玩具,不抢夺,遇到危急要告知老师寻求关心在孩子试图去损害别人时,准时告知他这种行为是不对的,而在孩子即将受到别人损害的同时准时制止并告知孩子遇到危急要告知老师的道理并要求家长,在家不要玩咬人的嬉戏,不要赐予孩子“可以〃这样做的示意,或许大人只是觉得孩子可爱,轻轻咬一下表示亲昵,又或者孩子急了咬你特别的可爱,可是这就破坏了孩子对是非的推断力,孩子到了幼儿园也稚嫩的以为咬人是一种嬉戏对于被咬的孩子,我们也跟家长沟通,让家长不要太焦急,不要大声责备孩子不还手,由于这样会让孩子对集体生活产生恐惊,发生游离于集体之外的状况,严峻的甚至会自我封闭,所以我们要家长协作教育孩子在发觉危急即将发生的时候就大声说〃不〃,或向老师恳求关心,可以让老师准时知道状况并关心孩子解决困难,同时家长也要关注孩子被咬以后的各种心情和心理上的反映,准时和我们沟通孩子的状况,和我们一起鼓舞孩子,学习与人沟通,进一步适应集体生活,消退恐惊从那以后我们班再也没有消失咬人现象,孩子们越来越团结,总是把〃我们都是好伴侣〃挂在嘴边,看着他们越来懂事,我们无比欣慰。