幼儿园多媒体教学课件的作用

幼儿园多媒体教学课件的作用幼儿园多媒体教学课件的作用导语开展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各个领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经历，提供促进语言开展的条件以下是为大家分享的幼儿园多媒体教学课件的作用，欢迎借鉴！幼儿期是一个人语言能力开展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴有着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性首先，它能激发幼儿的求知欲多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、详细的表象，而且能受到特定气氛的感染，活泼幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏气氛培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿听说能力第一段全部删掉，构造调整

1、多媒体课件能够培养幼儿对语言的感知力欣赏优美的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力传统的诗歌教学，教师普通只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后发展讲述使幼儿理解作品再者就是借助图片发展教学而这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验而制作了多媒体课件，效果就大相径庭了如诗歌《春雨》，首先，画外音是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵《春雨》，同时相应的动画画面也挨次呈现在荧屏上春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植这一幅幅形象、生动、漂亮的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受孩子们都发出哇“哇”的惊叹声，不由地进入了学习的最正确状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中孩子的思维是详细、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩子们即将告诉我种子、梨树、麦苗、小朋友接着我又问他们是怎么说的？同时，将一幅幅画面展现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的根抵上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌夸姣意境、夸姣情感的感受这种教学效果是其他教学手段无法比拟的利用多媒体课件教学还能匡助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇如大班散文欣赏《梦》，由于幼儿对散文诗普通的语言理解不深，而“梦”对幼儿来说又特殊抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，于是达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体课件，通过对幼儿提供多种信息，匡助幼儿理解语言，效果显而易见屏幕上做梦的小姑娘，漂亮盛开的鲜花，潺潺的溪流，金色的阳光和优美的音乐，幼儿理解了文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义，色采鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐，都给幼儿留下深刻的记忆可见，在多媒体课件的匡助下，幼儿能清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面发展动感的想象及运用

2、多媒体课件能够激发幼儿语言表达的积极性由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异有的幼儿落落慷慨，能说会道，越在人前越能展示自己；而有的幼儿那末少言寡语，生来羞怯，看见外人不愿说话，在这样存在着两极化的群体中，如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，因此，运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择例如，在教学故事《桃花船》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着教师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，教师讲幼儿听，幼儿不能主动参预而我运用多媒体课件后，通过大背投呈现给幼儿整个故事的背景秋天来了，小蚂蚁看见桃树上落下的花瓣落到水面上顺水而下很像小船，就请蜜蜂、跟鼠、山羊匡助喊大象摇点花瓣下来做小船，好让小蚂蚁能坐在小船上游玩当屏幕上浮现不同的小动物时，孩子们的积极性就来了在我点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊“小蚂蚁坐上小船啰……”在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、都做了些什么……形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参预促进了语言的学习又如，多媒体课件《森林选美会》展示森林里的飞禽走兽参加选美的故事，一个个熟悉的动物形象一下就把幼儿的注意力集中起来，他们会情不自禁的参加到这场“选美大会”中，争先恐后的发表意见，选出自己心里最美的动物，有的甚至互相争论起来，其教学效果绝非几张图片可以比拟的可以看出，多媒体课件通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的故意注意，启示其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式让幼儿参预语言活动，使他们的语言向着强势开展，从而整体提高幼儿的语言表达能力

3、利用多种模式相结合的课件，提高幼儿运用语言的能力我制作了一种集演示、操作、游戏为一体的听听、说说、唱唱、做做的多媒体课件，让幼儿尾随电脑娃娃玩丰富多样的游戏，在操作中感知，在游戏中学习，积累丰富的经历，以提高运用语言的能力在学习《雪娃娃》这一活动中，我首先播放课件，立刻呈现了一幅漂亮的雪景图蓝蓝的天空，飘舞着洁白的雪花……一按鼠标，被点到的小雪花便轻轻飘落下来，并发出“一片雪花”“两片雪花”等读音，孩子们兴致勃勃地边操作边摹仿接着，强烈的动画效果、优美的语言把孩子们带入了美妙奇妙的童话世界随后，孩子们和电脑娃娃玩起了“看看少了什么”的游戏电脑娃娃给孩子们出题，孩子们帮雪娃娃寻觅不见了的鼻子、眼睛、嘴等“雪娃娃少了什么？”“雪娃娃少了鼻子”“鼻子鼻子在哪里？”“鼻子鼻子在这里”孩子们和电脑娃娃边对话边游戏，积累了丰富的经历我又将便于幼儿操作的多媒体课件内容投放于区角活动中，匡助幼儿进一步理解、稳固，增添趣味性和游戏性如为《狮子和老鼠》配上涂色游戏多媒体课件，提高幼儿美感；为《狐狸吃葡萄》配上拼图游戏多媒体课件，锻炼幼儿思维；为《我们的鞋子》配上简单的幼儿操作网页，便于幼儿查看，这样使多媒体课件能更好地发挥教育的功能如果说，课件内容广度的增加，为我们在语言教学中运用多媒体技术提供了更大的空间的话，那末运用形式的变化，也使语言教学活动的组织形式和效果上提到提高

1、运用多媒体教学使多种信息同时呈现，创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣兴趣是最好的老师，是求知欲的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心,是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色采的意向心理学的研究说明兴趣是幼儿学习的重要动力幼儿对有色采的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体多媒体教学手段富有冷艳的色采、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参预活动一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”布鲁纳也指出“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”因此，我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵便多变的方法，来实施幼儿听读游戏，使幼儿在活动中感到语言易学且爱学、乐学如我们在开展语言游戏“鼠宝宝找朋友，当幼儿看到显示屏上浮现形象生动、富有动感的小动物如:小鸭、小猫、小青蛙和听到逼真的动物叫声时，都情不自禁地摹仿各种小动物走路的姿态和叫声，并很快知道各种动物的名称，将无意注意转为故意注意在老师的启示下大部份幼儿还学会了正确运用跑、跳、爬、跪等动词，他们边做动作边说“小青蛙跳跳跳”“小鸭子跑跑跑……”整个过程，引导幼儿去发现小老鼠的朋友是谁？是会跑不会跳的小鸭子？还是不会跑也不会跳的布娃娃？是会跳不会跑的小青蛙？还是会跪也会跳的小猫……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参预游戏的积极性很高，在轻松愉快的气氛中，幼儿思维活泼，乐于表现，促进了幼儿的语言学习

2、营造动态情境，唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿语言表达的积极性大班的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异有的性分外向，能说会道，落落慷慨；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话这样班级整体幼儿的语言表达能力开展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，惟独几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地开展幼儿的语言为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成为了一个必然的选择如（奇妙的手）一课，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力我把教学内容制作成为了多媒体I课件，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了,幼儿根据这个场景说一句完整的话幼儿的积极性被彻底调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的答复，幼儿的注意力彻底投入到活动之中可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向开展，从而提高了幼儿的语言表达能力

3、运用多媒体突破文学作品教学的难点，渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力但由于幼儿身心开展的限制，他们对诗歌和儿歌内在乎义的理解有一定的难度因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制而运用多媒体课件，那末能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地衬托、渲染语言欣赏的气氛，促使幼儿入情、入境例如在学习诗歌《月亮是快乐的奶奶》，幼儿对月亮笑脸的变化理解不到,于是,我利用多媒体，向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的艺术语言晚风轻轻吹着，撩起岸边的垂柳，湖水出现涟漪,金黄黄的月亮从浩瀚的夜空探出了头，给整个大地洒上了一层金色月亮奶奶戴着兰色的头巾，游走着看到一群活泼可爱的孩子正在快乐地顽耍,笑得眯上了眼睛；它继续游走,看到了慈祥的妈妈正在给宝宝喂奶，孩子那红扑扑的小脸,憨笑的睡样，月亮奶奶笑弯了嘴；最后,她停留在了树枝上,因为她看到一个饿汉身子斜靠在树杆，已经没有力气了，她即将变成为了一个大圆饼……富有动态的画面，让孩子们宛如身临其境，置身于洋溢于温馨的夜空，感受月亮奶奶带给人们的快乐，绚丽多采的画面，突破了时空的限制，匡助幼儿感受和理解故事内容由此可见，在多媒体的匡助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面发展动感的想象，能在诵读中觉察到情感的流动和语音韵律的美

4、构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力幼儿是一个主动的学习者，教师的作用再也不是直接将知识、经历或者答案告诉给幼儿，再也不是拿出操作结果向幼儿讲解，而是通过引导让幼儿自己发现或者学习别人是如何获得知识或者经历的通过学习实践，我感到语言是思维的物质外壳，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开辟的运用多媒体技术彻底可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性例如，在大班我们设计了“奇妙的汽车”等活动，让幼儿根据主题，通过不同的途径方法自己先采集材料信息，有的幼儿从报刊杂志上裁剪下有关内容，有的幼儿临摹或者自己创编绘画，还有的幼儿到书店买回书籍然后，大家在一起发展交流和讨论，畅谈自己的经历和见解，当我再利用多媒体展示了“2100年的汽车是什么样子”时，引导幼儿想象，有的说“会在太空中自由的奔驰”;有的说“可以在海底遨游”；有的说“轮胎可以自如的伸缩，外壳都是特制的塑料,那样出车祸就会减少伤亡”……幼儿的答复如同百花齐放丰富的动感画面,激发了幼儿的灵感，奇妙的动画音乐引起了幼儿的联想总之，幼儿园儿童语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新教学实践使我体味到，在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的气氛，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性开展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极开展的有效途径，使课堂教学焕发出了生命的活力。