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文本内容:
第一单元整体教学设计单元设计说明本单元教学设计将从以下几个方面进行阐述说明一单元目标设计依据;二在设计依据基础上设定的单元目标;三根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向;四根据任务指向安排本单元的学习课时;五对每个课时的具体学习任务简单说明;六这一单一,单元标设计依据元主题的课程延伸;七本单元的整体评价确定一个单元的学习目标,主要关注四个大方面课程标准中学习任务群的要求,每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务,还要结合学生的学习情况今天主要从这个大方面展开说明
1.课程标准任4务群说明本单元属于思辨性阅读与表达”,本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于任务群说明中给出了如下的学习目标与内容1/
2.阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑阅读近期重要的时事评论,学习作者评说国内外大事或社会热点问题的1立场、观点、方法在阅读各类文本时,分析质疑,多元解读,培养思辨能力.学习表达和阐发自己的观点,力求立论正确,语言准确,论据恰当,讲究逻辑学习多角度思考问题学习反驳,能够做到有理有据,以理服人
2.围绕感兴越的话题开展讨论和辩论,能理性、有条理地表达自己的观点,平等商讨,有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳
3.思想学说延伸3儒家《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》道家《庖丁解牛》
七、单元整体评价这一单元的学习我们到底教会了学生哪些,学生又学会了多少,我们要有个评价以此来掌握学生的学习情况,这也作为接下来的学习方向指导所以设计了一个评价量表,期望通过这个表能直观获得数据进行统计,表中所列项目老师们可以自己学校班级的实际需要灵活增减评价量表学生自我小组成员互相评价标准(每项10评价项目教师评价评价评价分)课堂表现目标达成作业完成学习收获本单元共节选了五篇先秦诸子学说及史传作品,分别是选自《论语先进》的《子路、・曾皙、冉有、公西华侍坐》、选自《孟子梁惠王上》的《齐桓晋文之事》、选自《庄子••养生主》的《庖丁解牛》、选自《左传僖公三十年》的《烛之武退秦师》,以及选自《史•记项羽本纪》的《鸿门宴》,其中《齐桓晋文之事》和《鸿门宴》是自读课文我们在对•这五篇文章设定单元学习目标时就要紧扣任务群的学习目标与内容,以此作为这个单元的学习指导方向
2.关注单元导语单元导语共三段,分别明确了本单元的研讨主题、选文情况及特点以及核心学习任务第一段鉴古知今向未来第二段学习经典增自信第三段落实任务悟智慧
3.关注单元研习任务本单元研习任务分成了四个部分,清晰明确任务一把握观点汲思养,思考人生明追求任务二敢于质疑得真知,深入思考探究竟任务三立足现实多思考,议论思辨著成文任务四诵读积累养语感,制作卡片勤总结
4.关注学生学习情况学生已有的学习经验在初中时学过《敬业和乐业》《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知的精神》《中国人失掉自信心了吗》《论读书》《不求甚解》等思辨性说理文,当时对初中生的能力要求是阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断到了高一必修上学习了《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》篇思辨性说理文对高一学生的能力要求是期待学生在梳理、探究、反思的过程中学会准确把握作者的观点和态度,能够关注到作者思考的角度,学会有针对性地表达自己的4观点和看法,学会发现问题,从而形成正确的学习观,并能够用恰当的语言表达出来从初中到高一必修上我们不难发现对学生的能力要求是呈层级上升的,那高一必修下思辨性说理文的学习我们既要关注学生已有的学习经验和能力,也要注重学习能力层级的递进提升另外我们在学习之前还应该对学生关于这五篇文化经典的阅读情况进行调查,看看班里有多少人读过原著,这对我们教学实际过程中的引导也有着很大的关系《论语》《孟子》《庄子》《左传》《史记》读过原著初读产生兴趣
二、单元学习正是基于以上的单元学习依据的分析,设定了如下单元学习目标
1.语言建构与运用学习文言文需要多诵读,有意识的积累一些词语和语法知识,逐步形成文言语感如文言中一些常见的实词义项较多,可用卡片记录下来,梳理总结不同义项及相关例句,并根据学习情况随时增补新的内容,仿照示例,为本单元的一些义项较多的实词制作卡片
2.思维发展与提升先秦诸子学说是中国古代思想的第一个高峰,影响深远,值得我们深入理解阅读诸子的著作,要把握他们的主要观点和思路,从中吸取思想养分
3.审美鉴赏与创造体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风格阅读史传文,要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点
4.文化传承与理解要在理解文意的基础上,整体把握经典选篇的思想内涵,认识其文化价值,思考其现代意义尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念,认识历史人物和历史事件,树立正确的历史观,其中是我们的学习重点和涉及到的思维训练和方法技巧,对学生来说L4可能是难点,上课过程2中需着3重进行引导
三、单元学习任务指向任务一指向文本理解熟练诵读全文,积累文言词汇句式.通过疏通文意,理解并思考文章内涵L任务二指向思想观点
2.理解儒道思想不同,感受先贤智慧.结合当下社会生活,思考现实意义1任务三指向艺术手法
2.学习论事说理技巧,培养思辨思维.体会叙事写人手法,提升鉴赏能力1任务四指向文言积累观点表达2梳理文言知识,制作文言知识积累卡片.理解作者阐述观点的方法和逻辑学习表达和阐发自己的观点L3
四、单元课时安排第li果时读文本,提炼人物观点、任务•3课时第凝时文意琉通U次梳理读文本,理清文章脉络第舞时读文本,楼理文章层次任务1课时课时第4课时7比较异同,思考现实意义辨析儒道异同思考现实意义第5课时读文本,理解文章内容第氨时理清文任务£3课时章脉络论辩说理技巧叙犷”人F法第那时卷帘滋理技巧五,单元学习任务课时分解第1课时文意蹄通内容梳理学习目标诵读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》,自主疏通文意,探究孔子赞曾点的原因学习活动结合课下注释和工具书,梳理文本内容,完成下列表格并小组内交流人物人生理想说话态度形象特点孔子评价子路冉有公西华曾皙第2课时文意疏通内容梳理学习目标诵读《齐桓晋文之事》,自主疏通文意,理清文章脉络学习活动结合课下注释和工具书,梳理文本内容,完成后小组内交流内容齐宣王心理孟子观点结果第一回合第二回合第三回合4第3课时文意疏通内容梳理学习目标诵读《庖丁解牛》,自主疏通文意,梳理文本的内容层次学习活动结合课下注释和工具书,完成下列表格,小组讨论动作(舞蹈化)解牛场面(表现技艺高超)响声(音乐化)成功秘诀三个境界庖丁谈解牛之道游刃的原因与结果(亦即养生之道)紧要处的态度成功者的动作神态________________________________________第4课时比较异同现实意义学习目标结合文本,把握儒家、道家的思想内涵及异同结合当下社会文化生活,思考儒道思想现代意义学习活动为更好的传承和发扬先秦诸子思想,我们班召开百家争鸣思想交流会、比较阅读,碰撞思想比较思考儒与道在处世观念、人生愿景、社会理想
1、治国理念等方面的异同,完成表格人生愿社会理治国理文章处世观念景想念《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》、交流讨论,加深理解设想自己作为入门求学的弟子,面对孔子、孟子、庄子,你会选择谁来当你的老师,为什么?学习目标结合文本,把握儒家、道家的思想内涵及异同2结合当下社会文化生活,思考儒道思想现代意义、阅读思考鉴往古今二十四字社会主义核心价值观以中华民族的优秀传统文化为基础和源泉,情节和文本,3你能找到多少个价值观用词是与课文内容相关联的?体现在何处?、扬传统文化思当代价值单元学习任务三古代文化经典包含着先贤对社会、人生、历史的深刻思考,至4今还能给我们很多启发阅读这些经典时,既要充分理解先贤的思想,也要立足现实,自主思考”从以下三个话题中任选其一,写一篇不少于字的短文,阐述你的观点话题孔子礼乐”思想的现实意义,结合《乡土中国》《祝福》等文本,谈一谈你对300礼”有一个怎样的思辨性认识1:话题孟子劝说齐宣王发政施仁,认为推恩足以保四海他对现实理想社会的设想,在今天看来有什么可资借鉴之处?又有哪些不足?2:话题经典寓言的寓意是丰富的有人认为,《庖丁解牛》表达了庄子顺应自然”的思想,有人则认为主要是强调人要保全天性……你怎么理解这则寓言的寓意?3:第5课时文意疏通内容梳理学习目标精读《烛之武退秦师》,自主疏通文意,理解文章内容学习活动小测验文言知识检测.小演讲用三分钟的时间形象地讲述烛之武退秦师的过程L2力量比对“秦晋围郑”“夜缱而出秦晋大军压场郑国危若累卵;力量悬殊晋国与地理位置“越国以都远”郑国按埸秦国与牺之间隔着晋南郑曾对晋国恩怨旧账“以其无礼于晋,且贰于楚也”无礼,但和秦没有矛盾―.小讨论结合背景,简要说明当时的情势,填写表格第6课时文意疏通形象分析3学习目标泛读《鸿门宴》,自主疏通文意,理清文章脉络,分析人物形象学习活动小测验文言知识检测.小演讲用三分钟的时间形象地讲述鸿门宴起因经过结果
1..小讨论鸿门宴上谁是英雄?2第7课时论辩说理技巧3学习目标领会课文在论事说理方面的特点,发展思辨能力学习活动、重现对话,进入语境改编课本剧从本单元任选一个对话场景改编为情景短剧要求
①将文言文改为现代文剧本,人物形象符合原文,突出对话的精彩性,分钟左1右
②各小组展示本组的情景短剧,并根据评价表自评与互评见下表5篇目表演语气、语态及神态、表情观点阐释清重点突出其他总分小组表达自然及动作生晰、充分动2030201001020■:、思考分析2活动一分析孟子的论证技巧虽然孟子说〃予其好辩哉?予不得已也,但从《齐桓晋文之事》这篇文章来看,孟子不仅好辩,而且善辩〃,能够将不以为然的齐宣王游说得心悦诚服,这得益于孟子高超的论辩技巧那么他使用了哪些论辩技巧呢?分组讨论,完成下面表格论证结构主要内容论证方法例句第1T4段树立信心——可为比喻论证第1520段的决矛盾~~为与不为对比论证笫2133段反面论证不为的危害类比论证第34-3S段证明论证——如何为层层推进,步为深入;具体详实,生动形象特点小结活动二烛之武打动了秦伯,使秦退兵,他是如何做到的?、总结方法借鉴策略孟子和烛之武在劝说难度、策略以及效果等方面的相似点3
六、单元主题课程延伸.整本书延伸引导学生深入阅读作品,激发学生阅读先秦诸子学说及史传作品的兴趣1阅读驱动力问题引导如问题孔子说吾与点也,是否表明孔子对其他三子的志向不赞同?1:问题孔子喟然而叹,孔子为什么叹?问题2:庄子的养生之道应如何理解?问题3:对项羽的称呼,同一篇文章中,为什么有项王,又有将军〃?4:问题项伯为什么夜报项王?这不是犯了泄露军机之重罪吗?主题5:思想延伸礼治
2.民本思想、人道主义精神顺应自然、遵循客观规律不畏艰险的爱国情怀。