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文本内容:
敖老教案授课教师授课时间1课时课题古代诗歌四首课时教学s标
1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌
2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情
3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣教学重点有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌,理解诗歌所表达的思想感情品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养教学难点教学方法诵读品味教学手段多媒体课型教读教学环节教学内容教师活动学生活动新课导入新课导入(师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌,如《静夜诗》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等)通过这些诗歌,我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人今天,我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗表现了李白什么样的思想感情?乂具有什么样的艺术风格呢?让我们一起来学习吧
1.作者简介预习与交流预习与交
1.作者简介流李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,被后世称为“苴仙”其诗风豪放飘逸,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰
2.诗歌大意这首诗中对登春时节特定景物杨花、子规的描写,表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情
3.背景链接王昌龄早年家贫,不惑之年才中进士,开始任秘书省校书郎,后任中博学宏辞,授汜水尉,后来因事贬至岭南,一生遭遇坎坷王昌龄天宝年间被贬到龙标尉,与其交情深厚的
2.诗歌大意李白当时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,慰藉远方的友人
3.背景链接
(一)诗歌朗读
1.自由朗读诗歌,并采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音和节奏诗歌朗读
2.结合注释解读诗意合作与探究
(二)整体感知整体感知
(一)诗歌朗读
1.诗人在第一句诗中描写了哪些景【交流点拨】杨花落尽\子规物?有什么作用?啼,闻道龙标\过\五溪我寄愁心\与\明月,随君、直到\夜郎\西【交流点拨】在杨花落完子规啼鸣之时,我听说您被贬为龙标尉,一路要经过五溪我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮,希望它陪着您一直到夜郎以西
(二)整体感知【交流点拨】描写了“杨花”和“子规”写“落尽的杨花”,点明了时令是“暮春“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠定了全诗伤感的基调又因为“杨花”是漂泊无定的,表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘
2.该诗中哪一句点明了主旨?零流落之感“子规”即杜鹃,在我国古典诗词中,它总悲哀凄惨地啼叫着因此,可以说诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现【交流点拨】“我寄愁心与明抒发了诗人怎样的思想感情?月,随君直到夜郎西”表达了诗人的忧愁和无奈,抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情【交流点拨】李白正独自站在
3.“每一首诗中必定会有的那个人,窗前,招头仰望着遥远天边那一轮明月,就是诗人自己”在这首诗中,你看到一个心中牵挂着远方的友人,这个月明之夜怎样的李白?请展开合理的想象和联想,描啊,又将彻夜难眠!【交流点拨】“我寄愁心与明写诗人此时的形象
4.这首诗很能打动人心,得益于表现月,随君直到夜郎西”诗人把明月人手法和修辞手法的恰当运用,请任意选择一格化,把本来无知无情的明月,变成了一个了解自己、富有同情心的知心人,个角度,联系诗歌内容略作分析让明月成为自己的替身,伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明,还含有只要明月还在,两人的友谊就会像皓月一样长存之意
(三)熟读成诵
(三)熟读成诵理解背诵全诗熟读成诵【交流】
①玉阶生白露,夜久请查找资料写出李白借月抒怀的诗歌拓展延伸侵罗袜却下水晶帘,玲珑望秋月(《玉知识拓展阶怨》)
②深水净素月,月明白鹭飞郎听采菱女,一道夜歌归(《秋浦歌
(十三)》)
③花间一壶酒,独酌无相亲举杯邀明月,对影成三人月既不解饮,影徒随我身暂伴月将影,行乐须及春我歌月徘徊,我舞影零乱醒时同交欢,醉后各分散永结无情游,相期邈云汉(《月下独酌》)
④明月出天山,苍茫云海间长风几万里,吹度玉门关汉下白登道,胡究青海湾由来征战地,不见有人还戍客望边色,思归多苦颜高楼当此夜,叹息未应闲(《关山月》)景杨花落尽子规啼鸣哀切、凄惨1情景情寄情明月随君相伴一一同情、关切了交融教学反思学生学习步调不一致,教师缺乏灵活多变的调控措施在自主学习环节,基础较好的学生能快速完成任务,而部分基础较差的学生学习相对滞后,速度较慢为照顾到全体学生,教师不得不耐心等待,致使优等生相对时间闲置,出现了时间浪费的现象我想今后可从如下几个方面引导优等生
(1)反复识记,加深印象
(2)优帮差,提升自我能力
(3)回归文本,为质疑问难做充分准备总之,力争使每位学生充分利用课堂上的每一分钟,让他们最大限度提升自己的能力。