还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
款借款案授课教师授课时间课时1课题天净沙-秋思课时教学目标有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌
1.,了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情2品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养
3.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣
4.教学重点有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌,理解诗歌所表达的思想感情教学难点品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养教学方法诵读--品读教学手段多媒体课型教读教学环节教学内容教师活动学生活动新课导入新课导入同学们,在你们眼中,秋天是一个怎样的季节?也许是丰收的,也许是浪漫的,也许是多愁善感的那么,在一个游子的心中,秋天是什么样的呢?今天,我们一起走进马致远的《天净沙•秋思》中去体会体会
1.文体知识预习与交流预习检查
2.作者简介
3.背景链接
1.文体知识《天净沙•秋思》是一首散曲中的小令天净沙是曲牌名,秋思是散曲的题目
2.作者简介《天净沙•秋思》,作者马致远,是元代著名戏曲作家、散曲家他与关汉卿、王实甫、白朴被称为“元杂剧四大家:他的《天净沙啾思》被称为“秋思之祖”O
3.背景链接马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志他一生都几乎过着漂泊无定的生活,因而郁郁不得志,困窘潦倒于是在一次羁旅途中,写下了《天净沙•秋思》
(一)诗歌朗读
(一)诗歌朗读合作
1.自由朗读诗歌,并采取各种形式【交流点拨】枯藤/老树/昏把诗歌读通读顺,注意节奏、重音与鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/探究诗歌朗读瘦马夕阳/西下,断肠人/在/天涯【交流点拨】深秋的黄昏,
2.根据诗句用优美的语言描绘图一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦画,体会思乡之情马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流的小桥,来到溪边的几户人家门前,这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断
(二)整体感知整体感知【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西
1.本曲前三句列出了哪些景物?风、瘦马分别渲染了怎样的氛围?前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦,呈现出一派萧瑟凄凉的景象昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿小桥流水旁的人家虽然简陋清贫,却有亲人团聚的天伦之乐,透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往,也反衬出有家归不得的悲苦寒风飕飕,一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉这里虽然没有直接写人,但已不难想象马背上的游子疲惫、憔悴的神情三句十八个字,不用任何动词和关联语作连缀,只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的图画,羁思旅愁借景物自然显现,使人联想无穷【交流点拨】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道•西风•瘦马•断肠人
2.请你想象画面,给这首小令另拟一个小标题【交流点拨】前三句是写景,末二句为抒情“断肠人在天涯”是这首小令的主轴,贯穿着整
3.“断肠人在天涯这一句在文中首曲的情思昏鸦还知道投树栖息,有何作用?小桥流水旁的人家也有安身之地,而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波“夕阳”如血,可以想见它照在老树昏鸦,小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩,但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的“天涯”二字的指出,与夕阳配合,正应了“日暮途穷”的成语,加重了悲凄衰残的色彩,说尽了千古羁旅人无限的愁闷【交流点拨】这首小令寄情于物,通过对众多自然景物的描写,抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情
4.这首小令抒发了作者怎样的思
(三)深层探究想感情?【交流点拨】语言极为精炼确切,而且富有特色通篇只有短短五句二十八字,却描绘出诗情浓郁的画面,创造出凄冷悲寂的意境前三句句法结构完全相同,全用名词和形容词,没有一个动词,描写
1.这首小令语言运用上有什么特深层探究了9个形象,9个小景,每三个形点?象构成一^幅小画面各句以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句,显得和谐匀称,一语道破“某一种心情”也正因如此,这首小令被称为“秋思之祖”【交流点拨】作品中动景与
2.《天净沙•秋思》是如何运用对静景、暗淡的色调与明亮的色调、比映衬手法的?这样写有什么好处?天伦之乐与羁旅之苦,都形成鲜明的对比映衬,增强了视觉效果和感情色彩藤、树、桥、人家、古道是静景,鸦、水、风、马、夕阳是动景,动静结合,相互辉映落日余晖的明亮,深秋晚景的暗淡,色调一明一暗,相反相成昏鸦归巢衬托了游子归宿无处,小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦,感情上也成鲜明对照
(四)熟读成诵
(四)熟读成诵熟读成诵展开想象,将《天净沙•秋思》改写成一篇散文【交流】夕阳已渐西下,只在山顶留下半张无精打采的脸,无奈地看着知识拓展这无精打采的人间拓展延伸一抹余晖暗淡地斜洒在枝亚斑驳的老树的枝头枯藤缠绕着老树,树上的乌鸦,发出几声凄凉的哀鸣,划破黄昏的寂寥,斜阳为乌鸦黑亮的羽翼镀上一层金黄潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼,还映出几处人家一座小石桥静静地站在流水上,像一个老态龙钟的百岁老人,再也经不起岁月的践踏了古道漫漫,西风凛冽路,看不到尽头在这荒凉古道上,我骑着马,缓缓地行进几年来,与我朝夕相处的那匹马,经过岁月无情的洗礼,早已骨瘦如柴经过多年的流浪,它和我都已疲惫不堪此时,夕阳正西沉,洒下凄冷的斜晖,本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻而我,却仍在外漂泊未归,独自一人浪迹天涯海角,流露出一丝淡淡的悲凉板书设计天净沙•秋思加藤老树昏鸦]景1小桥流水人家悲怆愁苦古道西风瘦马上思乡之情情一一夕阳断肠人教学反思在分析意象组合的过程中,学生通过想象和联想进行再创造,意象之间似离实合,似断实续的状态被学生还原了如在分析马致远《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马夕阳西下,断肠人在天涯”一幅苍凉悲壮的秋行图原来景是人眼中的景,而人是天涯断肠人,所以第一层形成的动静相迭的事态描绘的其实是天涯沦落人那种颠波流离、潦倒无依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心态下的情感轨迹学生亦能从这样画面的还原和情感的体验,将诗歌意象通过鉴赏升华为一个境界,也就自然得到了意境的审美升华诗歌鉴赏的教学,应该要充分尊重学生的感知体验,从此来培养文化的感悟能力,形成素养在过去的诗歌教学中,由于应试专家和老师们精心炮制诗歌鉴赏的解题技巧,学生并没有进行真正的鉴赏活动,而是追求技巧的运用和答案的要点的完整性,跳过了感知和想象的心理层面我认为诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律,从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养,展开合理想象用生动形象的语言描述有关诗句的意象、意境,这就是一个很好的起点。