还剩10页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
教学设计名称鱼游到了纸上执教者课时第二课时基本信息所属教材目27人教版小学语文五年级上册第课录第二课时主要分析、理解重点字词和句子作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者及他之间的“谈话”,把一个热爱生活的残疾青年教材分析形象生动地勾画出来了赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩,以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章高年级的学生模仿能力强,孩子们的学习内容更加丰富,及生活的联系也越来越密切,这就要求我们要灵活应用所学知识去解决问题学情分析本班学生的阅读写作能力比较好,初步具备了根据上下文理解重点词语和重点语句的能力,但部分学习能力不足的学生需要在老师的引领下才能完成阅读任务,在教学中要多给及观注
111、会写个生字知识及能力教学目标
2、正确、流利、有感情地朗读课文目标文这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年,并发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质作者对这位身残志课堂小结坚的青年由衷地敬佩,以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为2分钟主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作,刻画传神,语言平实而含义深刻,令人回味无穷
一、填上合适的词语()的玉泉()的池水()的眼睛()的身材布置作()地叫起来()的孩子()的衣裳业
二、按课文内容填空我挤过去一看,原来那位青年在1分钟()他有时(),把金鱼的每个部位()地画下来,像();有时又(),很快地画出(),仿佛()o
三、仿写几句人物的外貌鱼游到了纸上画鱼勤奋一丝不苟游到鱼板书设忘我的境界了纸上看鱼专注坚持不懈游到了心里一节课下来,我有几点感想,虽然能按照备课的思路完成教学任务,在课堂上尽力体现以学生为主体教学反的地位,但也有一些不尽如人意的地方1思、我在教学过程中能体现语言文字的训练,特别是朗读的训练,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感陶不足的是对语言文字的训练挖掘得还不够深,在备课的时候许多细节的地方考虑不够,有一种为了读而读的感觉比如在再对几个“忘记了……忘记了……忘记了……”这句话的教学时,没有引导把学生的情感充分挖掘出来,学生还体会得不够深刻就开始读了如果在这个地方再追问学生:“那他只记得什么呢?只记得什么呢?只记得什么呢?……你把自己当做这个青年,来读一读这句话让我们共同体会一下这个青年忘我的境界”这样引导一下,学生会读得更好,也会在课堂中掀起一个情感体验的高潮
2、在突破“鱼是先游到纸上”还是“先游到心里”这个教学难点的时候还是比较顺利的,不足之处是板书如果能把“鱼游到了纸上”“先游到了心里”和“忘我”结合起来,以一层一层上楼梯的方式呈现,这样让学生体会到的因果关系会更清晰,回顾整篇课文的线索是青年爱鱼到忘我境界,鱼先游到心上,再游到纸上
1、学习作者对人物的观察和描写方法
2.理解课文内容,学习聋哑青年热爱过程及方生活的精神,教育学生要热爱生活,用自法目标己的双手去美化生活
3.学习作者观察事物、积累材料的方法体会文章的思想感情,从青年人做事勤奋、情感态度精神专注中受到感染,培养坚持不懈的品质及价值观引导学生结合文本理解青年人“忘我”目标重点教学重难的精神,受到启发理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”难点的关系这一课有两个观察角度一个是作者通过仔细观察青年的一举一动,把聋哑青年写“活”的;二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子,教学策略把鱼画“活”的因此,在教学这一课时,就根据这一单及设计说元的训练重点和篇目安排的特点,以及这篇课文的特点来明设计这一课的教法,让学生通过这一课的学习,了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的,并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中教学过程教学环节(注明设计意教师活动学生活动每个环图节预设的时间)复习生
1、小小汉字听写大赛词,借此(要求一要写正确、规范,二
1、听写生回顾课要写漂亮)词文,的主花港、清澈、一壶茶、鱼缸、要内容,罢手、一丝不苟、绣花、挥笔、既符合课、激趣厂徽、聋哑标的要导入
2、齐读课题(5求,又让分钟)
2、引出课题今天我们继续学生有意学习课文《鱼游到了纸上》识地回忆学生回答请同学们看大屏幕,跟老师一同读课题[出示课题,齐读起上节课生齐读课题课题]所学的知识,3
二、细读、同学们,回想一下当你第为后面的课文,品一次读到题目中的这个“游”教学做铺味语句,字,你最大的感觉是什么?用垫学生进行体会人一个词来概括你当时的感觉“读-------Ifil物品质[引导学生质疑]-------思--------10分教师点评引导议一一读”,学生在教钟)师的引导
(一)自读质疑下动脑、
1、边读边划,找出文中体动手、动现青年人特别的句子,把它划下口,动笔,来小组讨论通过自己
2、课文中哪些句子,使你全班交流的劳动获感受到青年的“忘我”?请选择取知识,你喜欢的方式读课文,边读边用变被动学“一一”画出有关句子,并说说生观察金鱼习为主动自己的体会,有感情朗读专注着学习体
3、边读边写,结合插图,想迷现象围观人们议论的情景,写下来“教师交流为主导,(教师巡视指导)生作画时1
(二)小组讨论、全班交流:、全神贯注,一学生为主2感受外貌特点的描写、体会丝不苟,把金体,训练“他爱鱼到了忘我的境界”鱼画活了为主线”重点指导句子的原则生作画到了A、“他老是一个人呆呆地站在金痴迷的境界,鱼缸边,静静地看着金鱼在水里忘我游动,而且从来不说一句话”体
三、美读会“老是”“呆呆”“静静地”课文,突有何妙处?几种方法破重难“他似乎忘了时间,也忘了自交替使点,表达己”“每个星期天都到玉泉用,不断感情想一想、说一来……忘了回家”(看鱼画鱼持刺激学生(10分说、写一之以恒,坚持不懈)大脑的兴钟)【板书】看鱼专注坚持写奋点,使不懈学生在课堂始终保“有时工笔细描……仿佛鱼在持旺盛的生读书找出书纸上游动”精神状中带有“游”【板书】画鱼勤奋一丝态,浓厚字的不苟的学习句子交流讨论,“围观的人越来越多……他报好小组代表汇兴趣像和游鱼已经融为一体了【板书]忘我的境界通过解读句子具体的含义,体会到青年人虽然聋哑,但专注和勤奋,这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因导学生情景设置他还会忘了什么观察文呢?什么事情他不会忘?中插图,
3、小练笔生看鱼,结合围观画鱼人的语
(一)、出示问题一个“游”生好言、神态、字贯穿全文,这个“游”字在课文345第、、动作想象中出现了几次,自由读课文,边读“游”字句:当时议论边画出书中带有“游”字的句子“哟,金鱼游的情景,
四、融为一体拓展延了”伸,体会
(三)、分组交流讨论,小言表达能文章的写组代表汇报哪些句子带有“游”力和写作字呢?请你找出来读一读(屏幕法能力,使(5出示)分钟)语言文学
1、出示句子“鱼儿自由自训练真正青年画在地游来游去”落到实鱼取得成功,用一个词来说说看鱼人的心处得力于反复观情如何?察,积累了很
2、出示句子“他老是一个多有关金鱼的人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看材料,心中有着金鱼在水里游动,而且从来不说鱼才能落笔生一句话”这是一个什么人?你能辉作者写这用哪些词语来形容这个青年人?位勤奋、专注
3、这个青年人来这里干的青年,同样要读出什么?、他画得好吗?得先进行观“惊奇”哪几个带有“游”字的句子察那我们今的效果表明他画得很好?后做任何事作者在写小女孩儿说这句话情,只要像青的时候,用了一个“惊奇”,说明年那样他的画画得太好了,这一句全身心的投描写青好得那些鱼像是一一活了真的入,就一定年画鱼要读出“惊奇”的效果会取得成的句子,
4、出示句子“他有时工笔功也体现出细描,把金鱼的每个部位一丝不他画得细苟地画下来,像姑娘绣花那样细致和画技致;有时又挥笔速写,很快地画出高超金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游这篇课文记叙动”的是“我”去
5、出示句子我把那个女玉泉观鱼,认孩儿说的话写给他“鱼游到了识了一位看鱼你的纸上来啦!”他笑了,笑得非常专心的聋那么甜他接过笔在纸上又加了哑青年,并发一句“先游到了我的心里”现他画的1找三位同学来读一读他们的对话鱼栩栩如生,2“他笑了,笑得那么甜就像在纸上游他接过笔在纸上又加了一句先动一样,赞扬游到了我的心里你知道聋哑青了聋哑青年做年是怎样让鱼游事勤奋、专注对这位的品质身残志坚的青进心里的吗?年由衷地【板书】游到了心里游到敬佩,以了纸上聋哑青年
6、突破难点找出“鱼游到爱鱼爱到了纸上”在全文中共出现了几了忘我的次?进而体会“鱼游到了纸上”境界为主和“鱼游到了心里”的关系,从而要线索,突破课文的难点写成了这【板书】因果关系篇内容生
7、总结、正是因为这个表年动、具体人年复一年日复一日的认真观察,的文细心练习,他才能把鱼画得活灵活O现,像真的一样以致人们称赞他是让鱼游到了纸上生活中也有这样的事例,你能不能说一说呢青年人画鱼的故事,对我们有什么启示?鼓励学生学习青年和作者积累材料的方法,总结全。