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文本内容:
我的伯父鲁迅先生27*【教学目标】
1.能用较快的速度默读课文
2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事
3.能借助课文及相关资料,感受鲁迅的人物形象【教学重难点】
1.能用较快的速度默读课文
2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事【教学准备】
1.预习提纲对应课时预习卡
2.准备资料多媒体课件;查找鲁迅先生相关资料【教学课时】1课时【教学过程】板块一谈话导入,明确目标
1.导入新课1936年10月19日,中国文坛上的一颗巨星悄然陨落,但他的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的高尚品质却永远激励着后人他是谁?(课件出示鲁迅先生图片)(板书鲁迅先生)这节课,让我们跟随鲁迅先生的侄女周晔再次走近鲁迅先生(板书完善课题)
2.明确目标在课前预习的时候,同学们已经圈画了自己不理解的内容,这节课我们除了弄懂我们不理解的问题,还要看看课文给我们提出了哪些学习任务请同学们自读学习提示课件出示・用较快的速度默读课文,想想课文写了关于鲁迅先生的哪几件事,给每件事加个小标题・结合资料和同学交流课文中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象?
3.回顾方法
(1)用较快的速度默读我们要集中注意力,不回读,带着问题边读边圈画有用信息,并运用这些方法快速默读课文2小标题比段意简练,一般不是完整的句子,多为短语3我们可以抓关键词句,关注人物的神态、动作、语言等来感受人物形象【设计意图】以谈话导入,明确学习目标,使学生在自主阅读课文时,能做到有的放矢,思路清晰温习阅读方法,达到学以致用的目的板块二快速默读,概括事件
1.默读梳理1速读请同学们快速默读课文,想一想为什么段落之间用空行隔开明确哪几个事件是用段落之间的空行隔开的?2归纳课文写了关于鲁迅先生的哪几件事,给每件事加个小标题注意,小标题比段意更简练,可以是短语,也可以是文中的关键词句
2.交流反馈学生多元表达,教师相机板书板书谈《水浒传》笑谈“碰壁”除夕放花筒救助车夫关心女佣
3.明确写法1过渡这五件事情都是周晔对鲁迅先生生前的回忆,而如今先生却躺在了万国殡仪馆请同学们自由读第1自然段,说说这段话主要写了什么2点拨先写鲁迅先生逝世,众多人来悼念他,再回忆鲁迅先生生前的事情,说明此文运用了什么样的写作方法?板书倒叙【设计意图】以小标题的形式梳理课文内容,明确文章的写法,有助于训练学生把握文章内容的能力,便于下个环节学生更好地理解课文板块三借助资料,理解课文
1.梳理问题同学们在预习的时候圈画出了自己不理解的问题,我们来交流一下预设为何伯父去世会有那么多人来吊唁?为何伯父那么大的人,走路还会碰壁?为何车夫脚上不穿鞋?
2.借助资料,解决问题1自主解决根据自己查找的资料,解决“为何伯父去世会有那么多人前来吊唁”明确伯父他为自己想得少,为别人想得多,深受人们爱戴2小组交流请同学们在小组内分享资料,集小组的智慧解决“为何车夫脚上不穿鞋”小组讨论明确当时社会黑暗,百姓过着穷苦的生活3引发讨论为何伯父那么大的人,走路还会碰壁?学生初谈“碰壁”【设计意图】“小疑则小进,大疑则大进”借助相关资料,自主合作,层层推进,由易渐难地解决心中的疑问,学生学会合作分享,答疑解惑的能力得到锻炼板块四抓关键词句,感受形象
1.自主感悟默读课文,认真想一想鲁迅先生给你留下了怎样的印象?你是从哪里感受到的?请同学们圈画关键词句,在旁边简单批注自己的感受
2.交流反馈相机板书预设1谈《水浒传》鲁迅先生对晚辈的关心课件出示•伯父摸着胡子,笑了笑,说“哈哈!还是我的记性好”•那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》小结通过鲁迅先生的语言、动作描写,写出了鲁迅先生的率真、有趣,我们感受到了他对晚辈的热情关怀、谆谆教诲2笑谈“碰壁”鲁迅先生对黑暗现实的不满,以及乐观斗争的精神课件出示•“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的”•“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
①思考鲁迅先生为什么说“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”结合我们前两课的学习以及阅读到的资料,说说“四周黑洞洞的”是指什么,“碰壁”又是指什么明确“四周黑洞洞的”指当时社会的黑暗;“碰壁”指鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害
②指名读,鲁迅给你留下什么印象?
③从他幽默的话语中你感受到了什么?
④小结从鲁迅先生的语言描写中,感受到他对黑暗现实的不满,他用幽默的话语暗示自己的身世遭遇,显示出他对困难和敌人的轻蔑,体现了他的自信与乐观的精神3除夕放花筒鲁迅先生慈祥而又率真课件出示我突然注意到他脸上的表情,那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,还有额上一条条的皱纹,都现出他心底的欢笑来那时候,他的脸上充满了自然而和谐的美,是我从来没看见过的
①提问这是对鲁迅先生的什么描写?神态描写
②齐读这句话,感受鲁迅先生的慈祥与率真4救助车夫鲁迅先生对贫苦人民的关心
①思考你从哪些句子感受到的?这些句子是对鲁迅先生什么方面的描写?课件出示•他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镒子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净他们又给他敷上药,扎好绷带•伯父又掏出一些钱来给他,叫他在家里休养几天,把剩下的药和绷带也给了他•他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气
②质疑读到这些句子,你的心中有什么疑问?预设为何“他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气”?
③小结通过对鲁迅先生的动作和神态描写,体现出他对贫苦百姓的同情和关心,他为天下穷人的无出路而忧虑,同时又为自己无力解救苦难中的穷人而叹息5关心女佣鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少
①从哪里感受到鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少?
②女生读读出女佣阿三对鲁迅先生的感激之情
3.升华过渡这样的伯父,用课文中的一句话来概括,就是一一课件出示的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多1学生齐读,提问“别人”指的是哪些人?2过渡就是这样一位伯父,一位为别人想得多,为自己想得少的伯父,他就这样离开了,想到这里,小周晔一一课件出小我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来
①齐读这句话
②课件出示鲁迅先生葬礼图片,思考a.如果你是黄包车夫,在葬礼上,你会对鲁迅先生说些什么呢?b.如果你是女佣阿三,在葬礼上,你又会对鲁迅先生说些什么呢?c.此时此刻,你最想对鲁迅先生说些什么?(补充巴金的《悼鲁迅先生》)
4.总结所得同学们,通过周晔对伯父的回忆,我们了解到鲁迅先生是这样一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人本单元,我们已经学习了三篇关于鲁迅先生的文章,你对鲁迅先生有了哪些更加深刻的认识?【设计意图】引导学生抓关键词句,结合旧知,感知人物形象,注重将感悟和朗读相结合,加深对人物情感的体验和对人物形象的体悟,使人物形象更加丰满鲜明,学生对人物形象的认知也会更加深刻【板书设计】27*我的伯父总述——鲁迅先生深受爱戴谈《水浒传》笑谈“碰壁”分述除夕放花筒救助车夫关心女佣总述——为自己想得少,为别人想得多忧国忧民【教学反思】深受爱戴本文是一篇略读课文,通过周晔回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,表达作者对鲁迅先生的怀念、热爱与敬仰之情整个教学过程较为开放,大胆放手让学生自主合作学习,自主感知人物形象
1.自主学习,合作共读本着略读课文的教学特点,这节课主要采取学生自主学习、合作探究的学习方法,教师起穿针引线的辅导作用课堂教学中,学生自主质疑,合作解疑,自主感知人物形象,整节课完全向学生敞开,充分调动了学生的积极性学生在课堂上思维活跃,妙语连珠,学生的自学能力、思维能力、表达能力得到充分的锻炼
2.借助资料,深入探究学生对文中的社会现象认知不够,想深入理解文章中有深刻含义的句子是比较困难的为了突破这一难点,课前让学生大量查找背景资料,课中学生借助资料释疑解惑,教师补充资料,由易渐难,层层推进,引导学生深入理解文章内容,感知人物形象,水到渠成地落实本单元的语文要素我的伯父鲁迅先生27*[教学目标]
1.能用较快的速度默读课文,能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事
2.理解含义深刻的句子,学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法
3.能借助课文及相关资料,感受鲁迅的人物形象【语文要素】[教学重难点]能借助课文及相关资料,感受鲁迅的人物形象[教学课时]1课时
一、揭示课题,简介写作背景
1.导入同学们,通过这段时间的学习,我们对鲁迅先生有了一些了解1936年10月19日,鲁迅先生在上海不幸病逝在鲁迅逝世九周年之际,他的侄女周晔怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文章一一《我的伯父鲁迅先生》,记录了鲁迅先生晚年的几件事(板书课题,齐读课题)
2.师题中“我”指谁?(生答,周晔)鲁迅是她的伯父,她为何还称他为先生?(这是全社会对鲁迅的敬称)
3.师受人尊敬的鲁迅先生走了,周晔再也无法享受伯父的至爱关怀了,这怎能不令人万分悲痛呢?(课件出示相关句子)指名读,体会周晔的感受
4.师站在伯父的灵柩前,周晔可能会想起什么呢?这节课,就让我们一起走进周晔的回忆
二、初读课文,了解主要内容
1.自由朗读课文(出示自读要求)
(1)读准字音,读通课文
(2)思考课文主要回忆了鲁迅先生的哪几件事?你能试着给每件事加个小标题吗?
2.师大家发现本课在行文上有什么特点吗?(隔行分段,一些长文用隔行分成几部分,使文章条理更清楚)
3.用最简单凝练的语言给五件事加小标题
(1)学生自由加小标题,并交流
(2)教师小结谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣(板书)
4.过渡这几件事情说明鲁迅先生是怎样的一个人呢?请用文中的一句话说一说(他总是为自己想得少,为别人想得多)
三、感受人物形象
1.再次快速默读课文,思考这是一位怎样的伯父,你是从哪里感受到的?找出相关的句子,结合相关资料思考,在文中做批注
2.学习”谈《水浒传》”这部分
(1)课件出示伯父摸着胡子……我还保存着
(2)从这些语句中你体会到了什么?(鲁迅的风趣幽默)
(3)你听懂了“我”的伯父的话了吗?从中可以感受到什么?
(4)送给“我”两本书,又说明了什么?(勉励作者要认真读书)小结伯父委婉地批评了“我”,而且还送“我”两本书,让“我”感受到伯父关心晚辈,善于启发、教育晚辈
3.学习“笑谈碰壁,”这部分
(1)引导学生理解“把鼻子碰扁了”“几次”“四周黑洞洞的”等重难点词句
(2)引导体会鲁迅不怕挫折,顽强的斗争精神和革命乐观主义精神
4.学习“燃放花筒”这件事课件出示我突然注意到他脸上……是我从来没看见过的引导学生聚焦神态描写的句子,体会伯父的慈祥这是一位慈祥、真性情的伯父,因为伯父买了许多爆竹和花筒给“我们”,他放花筒时神情是那样自然而和谐
5.学习“救助车夫”这部分
(1)学生自由读第五部分
(2)课件出示插图,用自己的语言表达图上的内容
(3)结合资料,理解鲁迅的身份;对照插图,说说你的感受(学生自由交流)
6.学习“关心女佣”这部分
(1)指名读,思考阿三回忆了哪些事?你从中体会到什么?
(2)交流明确为别人想得多,为自己想得少
7.留疑鲁迅在其他人眼里又是怎样的形象呢?我们下节课学习第27课《有的人一一纪念鲁迅有感》[教学板书]27*我的伯父鲁迅先生(谈《水浒传》关心晚辈)禁燃放花筒(果)旗祥真性情)为别人想得多2千、具」/爱憎分明(因)救助车夫、至、、仔外人已关心女佣/关s动人民J受人笑谈“碰壁”敢于斗争为自己想得少[教学反思]本次教学首先在学生对文章内容有了一定的掌握后,以鲁迅先生的追悼会入手,引导学生体会作者周晔的悲痛心情,再带领学生走进周晔的回忆中接下来引导学生分析文章的行文特点,并给文章中叙述的几件事加小标题,让学生对文章的行文思路更加清晰最后通过交流探讨,让学生对人物品质有更深刻的体会不足之处在于课堂教学模式单一,今后,我要着力于课堂模式的多样化,多引导学生根据阅读自己发现问题,找出答案,学生之间最大限度地展开互说互评答案模式也可以多样化,拓宽多样化思维,不必拘泥于标准答案。