还剩21页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《狐假虎威》教案《狐假虎威》教案(精选15篇)《狐假虎威》教案篇1教材分析这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过,说明白实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力气恐吓人,其实他们自己根本没有什么本领,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线教学要求
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文
3、理解课文内容,懂得〃狐假虎威〃的实际意义重点、难点
1、认读文中21个生字,会写其中的10个生字
2、有感情地朗读课文
3、理解〃狐假虎威〃的意思是难点教具预备头饰、生字卡片、课件课时支配三课时(第
一、三课时略)其次课时老师活动过程同学活动过程
一、检查复习出示生词卡片认读生词卡片
二、导入新课
1、(课件展现狐狸、老虎的图片)质疑它们是谁?你对它们有什么印象?
1、自由发言
2、过渡今日,我们就来听听他们之间的故事
3、板书课题
2、齐读课题
三、精读训练
1、学习第一自然段
(1)指名读你听明白了什么?
1、汇报听后的收获
(2)理解〃窜〃字的意思
2、争论沟通
(3)课件出示图画
(4)指导朗读问老虎来了,狐狸紧急不紧急?大家读一读,看谁能让大家感到紧急?
3、指读、竞赛读、齐读过渡狐狸被老虎逮住了,结果怎么样呢?
2、学习2-5自然段
(1)理解〃骨碌一转〃
1、同学上台做动作
(2)质疑狐狸眼珠子骨碌一转,说明白什么?
(3)理解扯着嗓子
(4)指导朗读
2、尝试读
(5)师做〃一愣〃的动作,
3、指名读引导同学理解〃一愣〃的意思
(6)质疑老虎为什么一愣?
4、联系生活实际,陈述缘由
三、精读2——5小节
1、过渡威严凛凛的老虎逮住了狐狸,正想着饱餐一顿可万万没想到,又会亲自把到嘴的食物放掉,这是怎么回事呢请同桌两个人分角色读读2——5小节,试试能不能读懂,能不能读好?
2、同桌分角色朗读
3、指名一组同桌读
4、哎呀,老虎竟然松开了爪子,他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思(骗)
5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀刚开头它说了什么话(你敢吃我)师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思(你不敢吃我)师狐狸问这话时,做了什么动作(眼珠子骨碌一转)谁能来表演一下?(看着表演的同学)这是在干什么(想方法应付老虎乂想鬼办法)
6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子(指名表情朗读)(评价)声音太轻,蒙不住老虎,在想一点(生再试读)(情不自禁地)为什么不敢瞧,老虎开头上当了哦!(再指名读)(评价)你这样理直气壮,准能蒙住老虎,你真够狡猾的!
7、听狐狸这么一问,老虎是什么反应(老虎一愣)一愣是什么意思?(呆了一下)哦,只是一愣老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸连续编造谎言,师读文一一〃老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违背了老天爷的命令我看你有多大的胆子!〃大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样(不再紧急,有点得意
8、来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎(指名表情朗读第四节)
9、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节五精读6——8小节
1、过渡狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎,他得逞了,这下更得意了,他摇了摇尾巴对老虎说……
2、引读第6节
3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片),现在你看到走在前面的狐狸怎么样跟在后面的老虎呢?师相机出示板书神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望师指名朗读(评读得真好,读出了狐狸和老虎各自的神态、动作)
4、森林中的百兽看到狐狸都怎样(感到纳闷)出示〃纳闷〃,读,是什么意思(惊奇)惊奇的是什么(和平常不一样)平常的狐狸是什么样书上没有,你知道吗(生争论)而今日它却大不一样所以感到很纳闷后来小动物为什么撒腿就跑呢看到老虎呢(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢?看来,老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!
5、现在请五位小伴侣,分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿其他的小伴侣当评委各位评委看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
6、下面请五位扮演动物的小伴侣表演(一生朗读,〃狐狸〃在前面大摇大摆的走,〃老虎〃在其后东张西望)
8、问;老虎,你在东张西望些什么?(同学回答)(同学连续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑
9、问(鹿)你为什么跑,怕谁呀?
10、请同学进行评价
11、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了小伴侣再读的时候肯定会读的特殊有感情大家读(同学读课文)
12、齐读最终一节(同学读)
13、小结老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的,小动物们都怕他可小伴侣是很明白,原来……(小动物们是可怕狐狸身后的老虎)
六、讲读第9节
1、引读第9节(师板书借着威严)
2、这就是〃狐假虎威〃!(师完成板书)
3、学了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威严把小动物们吓跑了,老虎也信任的狐狸的话,没敢吃他那你们喜爱狐狸吗(生争论)师我们在生活中假如遇到坏人,也应当像狐狸一样用才智战胜他们,保证自己的生命平安但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗能说那只狐狸聪慧吗(新旧联系,奇妙迁移,对比理解)
七、总结大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜爱的好孩子
八、作业续写《狐假虎威》,绽开想象,假如狐狸下一次又遇到了老虎,他们之间会发生什么事情会有哪些对话结果会怎样不少于100字《狐假虎威》教案篇6教学目标
1.理解故事内容,明白〃狐假虎威〃的寓意
2.丰富词汇〃神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望〃
3.尝试用语言、神态、动作表现角色特征,感受经典成语故事的魅力教学预备课件、音乐、头饰教学重点理解故事内容,体会〃虎之威〃和〃狐之猾〃教学难点尝试用语言、神态、动作表现〃狐之猾〃,明白〃狐假虎威〃的寓意教学过程L出示〃狐〃和〃虎〃,谈话导入课题〃你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?〃〃森林里的小动物可怕狐狸还是老虎?〃
4.完整叙述,幼儿倾听,初步理解故事内容〃小动物究竟可怕谁?老虎认为小动物可怕谁?〃
5.播放课件,分段叙述,理解感受角色特征
(1)〃狐狸被老虎逮住了感到怎么样?〃
(2)〃狐狸为什么要扯着嗓子喊?〃
(3)〃狐狸和老虎走起路来什么样?〃幼儿分角色表演
(4)理线索,引出题目,理解〃狐假虎威〃的本意狐狸可怕一谎言一神气活现一得逞老虎凶狠一蒙住一半信半疑一上当
(5)乐叙述,发表看法,引导健康的价值取向〃你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪慧的?为什么?〃
6.借助〃申公豹〃,理解寓意,激发对成语故事的爱好〃申公豹借着谁的威严恐吓谁?〃〃狐假虎威〃是一个成语故事,类似的成语故事你还知道什么?附改编故事狐假虎威在茂密的森林里,有只老虎正在查找食物,它的肚子饿得咕咕叫噌〃,一只狐狸从老虎身边窜过老虎扑过去,一把就逮住了狐狸,〃哈哈,我可以美餐一顿了!〃狐狸可怕极了,它眼珠骨碌一转,嗯,有方法了!狐狸扯着嗓子喊〃你敢吃我?〃〃嗯?不敢?为什么不敢?!〃老虎一愣〃老天爷派我来管理你们全部的小动物,你吃了我,就是违背了老天爷的命令我看你有多大的胆子!〃〃莫非它真的是老天爷派来的?〃老虎被蒙住了,松开了爪子狐狸松了口气,摇了摇尾巴,说〃你要是不信任,我就带你到动物们面前走一趟,保证它们见了我,没有一个不抓紧逃命的,到时候让你看看我有多威严!〃狐狸真有那么大的威严?老虎不太信任,可是,看着狐狸的神气劲儿,又有点信任于是,老虎跟着狐狸朝森林深处走去看到老虎上当了,狐狸心里得意极了它摇头摆尾,神气活现;老虎呢,半信半疑,东张西望,小动物们真的会可怕狐狸吗?森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,观察狐狸大摇大摆地走过来,跟平常很不一样,都很纳闷,〃狐狸今日怎么这么神气,这么威严啊!〃再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野兽吓得撒腿就跑原来,狐狸是借着老虎的威严把小动物吓跑的《狐假虎威》教案篇7活动名称狐假虎威活动目标
1、理解故事内容,能比较生动地叙述故事
2、体会成语故事中的深刻道理
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣
4、能简洁复述故事内容,并进行角色表演活动预备
1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带
2、《语言》下P.
5.活动过程
一、说说狐狸和老虎7老师出示狐狸和老虎图片,引出教育活动内容引导幼儿说说狐狸和老虎的形状及其他方面的特征如狐狸很狡猾,老虎很凶狠是兽中之王等
二、听听它们的故事老师播放成语故事,请幼儿倾听播放动画故事请幼儿观赏
三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册,练习用生动的语言叙述故事请幼儿争论小动物们是被狐狸吓跑的吗?为什么?引导幼儿思索狐狸借老虎的威严吓跑小动物们的道理日常生活教育供应一些形象生动的成语故事画册,引导幼儿学习成语故事家园共育:家长和孩子一起阅读一些成语故事,教学反思语言是反映客观事物的,让同学真正理解语言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动我在教学第八段时,我支配同学带头扮演一演,找了四位〃小演员〃,其余同学当〃导演〃,在较有爱好的导演中,同学理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书爱好《狐假虎威》教案篇8
一、出示头饰,辨别特点,激起悬念新课开头,老师先出示狐狸和老虎的头饰,让同学说说它们是什么动物再让同学回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》,说说狐狸和老虎谁狡猾,谁凶狠待同学明确狐狸狡猾、老虎凶狠之后,老师问同学,假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?老师抓住时机设置悬念可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而
二、闭目静听故事,想象画面,整体感知课文正值同学急于了解故事内容时,老师让同学闭目静听故事,要求他们一边听,一边想象故事内容,在头脑中出现诞生动好玩的画面讲完故事老师问同学,你们刚才看到了些什么?这样,一方面可以培育同学的想象力量,另一方面也能了解同学对故事的理解程度然后,老师让同学翻开书,借助拼音自读课文
三、分步沿戏再现生活,逐步加深对课文的理解(-)幻灯再现生活,了解故事起因教学课文第一节,引导同学思索第一节有几句话?假如要把第一节的内容画成一幅画,应当先画什么再画什么?在同学回答的过程中,老师操作组合活动的幻灯片,依次展现茂密的森林老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画面这样不仅关心同学理解狐狸行骗的缘由,而且能恰到好处地进行连句成段的训练
(二)朗读再现生活,理解课文内容L引导同学自读课文,说说狐狸说了几次话,每次是怎样说的?老虎听了狐狸的话以后有什么反应?
2.同学戴头饰,分角色读课文
3.采纳各种形式朗读课文结合课文有关语句和内容,思索课后练习第一题的前两个问题,并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句
(三)表演再现生活,加深对课文的理解L让两位同学戴头饰分别扮演狐狸和老虎,再让四位同学分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马,在音乐声中依据自己的理解表演
七、八两段描述的情形
4.启发提问
(1)问观众狐狸和老虎站的位置对不对?狐狸为什么要抢在先?
(2)问狐狸你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾?
(3)问老虎你刚才为什么那样半信半疑,东张西望?
(4)问百兽你们为什么纳闷?为什么撒退就跑?
(5)问观众你们想对狐狸和老虎说些什么?同学入情入境,很自然地理解了狐狸的进一步行骗,老虎的进一步受骗,以及课文最终一节概括的寓意
四、音乐再现生活,启发想象,回归课文整体教学结束阶段,老师要求同学边看书边完整地听一遍配乐课文朗读,提示同学不仅要将语言文字与音乐对应起来,而且要依据音乐的节奏和力度想象人物形象,从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文课堂实践证明,体裁是童话或寓言的课文,在教学中适当辅以嬉戏,有利于消退同学的心理疲惫,引起同学的学习爱好,并能将语言文字与生活实际联系起来,关心同学理解课文,并在进展语言的同时,进展同学的形象思维《狐假虎威》教案篇9教学目标L熟悉本课生字生词,能够理解词语的意思2,正确、流利、有感情地读故事,理解故事内容,懂得〃狐假虎威〃的含义,从中受到启示3,感受成语故事的语言特点,重点感受狐狸和老虎的对话描写,为生动表达做好预备4,续编故事《狐假虎威》,要求有生动的角色对话描写、动作描写,故事情节生动曲折,富有教育意义教学重点生字生词,理解故事内容,理解成语含义教学难点感受成语故事的语言特点,指导同学生动地续写故事教学预备幻灯片教学过程
一、板书课题,直入新课L这节课我们一起学习一个好玩的成语故事《狐假虎威》,板书课题,同学读题
2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的(引导同学初步感受成语的意思)
3.你了解狐狸吗你了解老虎吗?
4.这个故事中的老虎正在查找食物,一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去,把狐狸逮住了,(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看,狐狸的结果会怎样(欲擒故纵,为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备)
二、初读课文,理解字词
1.读课文,圈画难读的字
2.出示文中生词,以词带字
(1)爪子违背走一趟茂密的森林(红字为生字,留意违〃的读音)⑵狡猾的狐狸骨碌一转神气活现摇头摆尾(指导,,骨〃的读音,出示字典中骨的两个读音及意思,引导理解gu指花蕾如花骨朵;也形容快速转动的样子,如骨碌碌gu指人和脊椎动物体内起支撑身体、爱护内脏作用的坚硬组织如骨头、肋骨等顺势指导〃骨碌一转〃的意思;用表演的方式引导理解〃神气活现〃、〃摇头摆尾〃的意思引导孩子带着自己的感受读词语,促进理解)
(3)老虎的威严多大的胆子半信半疑东张西望(读词语后,指导同学理解半信半疑、东张西望〃的意思,边表演边有感情地朗读,促进理解)
3.归类词语,回归故事内容狡猾的狐狸骨碌一转神气活现摇头摆尾这组词语是描写狐狸的老虎的威严多大的胆子半信半疑东张西望这组词语是描写老虎的透过两组词语,你发觉了什么通过狐狸的化险为夷引导同学体会故事情节的生动曲折
4.多么好玩的故事,指名分自然段读课文,其余同学用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话
三、抓住对话,感悟故事
5.狐狸被老虎抓住了,狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎〃你敢吃我〃⑴老师扮演老虎,同学表演狐狸,读出〃扯着嗓子问〃的感觉2老师采访读的投入的孩子你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话,你不怕它把你吃掉吗?用角色体验的方式,引导同学走进故事,感受狐狸的狡猾
6.老虎听了狐狸的话怎样了?理解〃一,愣〃的意思
7.狐狸又是怎么说的?出示〃老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违背了老天爷的命令我看你有多大的胆子!〃⑴狐狸用什么来哄骗老虎〃老天爷〃是谁?⑵假如老虎违背了老天爷的命令吃掉狐狸,会有怎样的结果?3老虎敢吃掉狐狸吗?4〃我看你有多大的胆子!〃意思是说我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式5此时狐狸的内心肯定特别读出狐狸的镇静与狡猾通过一步一步有感情的朗读,同学慢慢走进了故事中,理解故事内容便很简单
8.听了这些话,老虎被松开了?紧接着狐狸又出示狐狸摇了摇尾巴,说〃我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威严〃⑴狐狸为什么摇了摇尾巴?2它的内心肯定读出狐狸的傲慢与得意!
9.老虎跟着狐狸去了吗谁在前,谁在后板书狐狸神气活现摇头摆尾老虎半信半疑东张西望10指名读
7、8段,同学表演狐狸和老虎的样子,体会狐假虎威的模样
四、回扣成语,理解含义
1.这就是闻名的成语故事〃狐假虎威〃,你知道什么意思吗针对同学回答提示狐假虎威字典中的意思是⑴假借、利用2假定3虚伪的、不真实的这里是什么意思?
112.〃狐假虎威〃也用来形容倚仗别人的势力来欺压人
3.狐假虎威给你的启示是什么?
五、回归文本,感受语言,引导写作
1.成语故事总能给人带来很多人生启迪,喜爱这个故事吗?
2.老师特殊喜爱故事中狐狸和老虎的对话描写,提示语特别生动,话语也很吸引人大家写故事也要学着这样来写
3.出示写作要求故事新编聪慧的孩子们,想象一下,当某一只小动物慌张失措地大叫一声「快跑啊!老虎来了,太可怕了!〃老虎猛然醒悟,识破了狐狸的伎俩后,故事会怎样进展狐狸又会想出什么新招呢请你续编或新编《狐假虎威》
4.同桌争论,开阔思路,要求故事情节要新奇生动,故事中有对话描写,故事能够给人带来启示
5.同学电脑打日志教学反思本课内容许多,如何删繁就简、突出训练目标,我思索了许多,经过反复思索后确定本课训练目标集中于〃识字读文一一感受语言一一学习写作〃三环节,由于目标明确,所以环节简洁了许多,老师同学始终围绕目标进行,同学感受的较充分,老师教起来也轻松了许多,我想通过一课让同学有一得就足矣!在引导同学读词语时,我将词语进行了归类设计,既便于同学朗读理解,又为学文做好了铺垫,同时.,读词语便绘声绘色,同学是很简单走进故事里去的,缓解了理解上的难读在引导同学感悟故事内容的时候,我并没有面面俱到,而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会,通过引导同学进入角色体验读、抓住〃扯着嗓子〃、〃老天爷〃等关键词语理解读等方式,让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程,并对对话有了较深刻的感受和熟悉,为同学的写作做好了铺垫其次节课上孩子们写的故事很生动,对话描写精彩,故事情节富有想象力,还能给人带来启示,说明我的引导还可以,同学的表现永久是老师教学水平的体现通过本课教学,只想让孩子们喜爱上成语故事,喜爱上编故事,仅此而已《狐假虎威》教案篇10教材分析这是一篇传统寓言故事,取自《战国策》,讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽,全文的语言生动好玩,特别适合同学阅读和表演故事的仆人公是狐狸和老虎,狐狸以狡猾著名,老虎则凶狠无比,两者相遇后发生什么事就很让人期盼故事中的对话性格鲜亮,表现力强,词语通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危急,而且让其他动物纷纷逃跑的故事,比方依仗别人势力来欺压人,说明白实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力气恐吓人,其实他们自己根本没有什么本领,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线学情分析同学年龄小,简单被童话故事的人物和情节所吸引,因此,学习起来并不难,语言生动好玩,易于同学理解,而且同学朗读的欲望很强,这样就可以依据同学这一特点,让同学以各种方式来读,读后分析人物特点,再分组竞赛读,分角色读,总之,同学真正切实通过读达到了理解课文的目的,这样也加强同学小组合作的意识,对学习学问有很大的关心班级同学状况分析本班共有38名同学,学习语文的整体实力不高同学无论在学习习惯、理解力量、思维力量及语言表达力量上,都存在着较大的差异,我把班级同学分成四组,
2、3号组为中等生,1号组为基础生在教学时重视对两头的兼顾,特殊关心基础生的学习,充分进行个别化教学,使不同的同学在原有的基础上有相应的提高4号组同学(黄有宁、宋浩屹、沈妍婷)有较强的语文学习力量,识字力量强,能正确流利地朗读课文,能主动运用合适的方法理解词语,并能通过自己的朗读表现出文中的感情这几个同学有较强的阅读理解力量和语言表达力量,主动探究的力量也较强,擅长发觉问题、提出问题并能解决问题,有较强的发言乐观性
2、3号组同学(卢锦辉、沈嘉耀、郁芋芋等大多数同学)具备肯定的识字力量,能比较正确、流利地朗读课文,但阅读理解力量不是很强,一小部分同学不敢举手发言,但其中一部分同学能乐观思索并参加发言1号组同学(沈胜、赵猛昭、张超瑜)有肯定的识字力量但还没把握理解词语的方法,课文的朗读不连贯、断断续续,需要朗读力量强的同学带读语文学习的力量较弱,主动探究学习意识薄弱,课堂参加的兴致不高,需要在老师和同学的关心和指导下习得一点学问个别化教学对象分析沈胜、赵猛昭、张超瑜,老师要关心他们读通课文,指导他们圈划词句,让他们有效地参加学习活动教学要求
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文
3、理解课文内容,懂得〃狐假虎威〃的实际意义分层教学目标基础性教学目标(a、b、c类同学)L借助预习独立自主地识记本课生字,在老师和同学的关心下利用查字典、资料和联系上下文的方法理解和积累〃狐假虎威、神气活现、半信半疑、撒腿就跑〃等词语2,知道狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的,理解这个成语故事的含义进展性教学目标(a类同学、b类同学的一部分)
1.能主动选择合适的方法理解词语〃窜过、扯着嗓子〃,积累〃半()半()、东()西()的词语和带有动物名称的成语
2.在老师的引导下体会反问句的作用3,能跳出课文对狐狸狡猾〃的定义,拓展思维,共性化地思索感受那是一只怎样的狐狸重点、难点(针对c类同学)认读文中生字,能在老师和同学的关心下理解部分重点词语,知道狐假虎威的意思(针对a类、b类同学)主动选择合适的方法理解词语;通过联系上下文比较读、变换句式读、创设情景读以及语言实践等学习活动,体会狐狸的狡猾,并有感情地读出自己的感受
3、理解〃狐假虎威〃的意思是难点教学环节老师活动同学活动设计意图
一、揭题导入fl、小伴侣,今日我们学习一个成语故事《狐假虎威》
2、有谁会读吗?
3、这个课题里藏着两个动物的名字,你知道是谁吗?课文叙述了这两个动物间的什么故事呢?(跟老师写课题)读课题用合适的词语形容这两种动物同学对着两种动物有着清楚的概念,放在一起就会混淆读音,强化读音
二、初读指导1我请小伴侣读读课文词语2课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把〃狐假虎威〃的意思说出来了
3.出示句子狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的领读词语谁能找到,请划下来读句子说说〃假〃的意思读了这个句子,质疑1为什么2怎么样检查预习引导同学敏锐发觉中心句,感悟课文主要内容联系上下文理解意思让同学在民主宽松的氛围中质疑问难
三、细读课文,深化体会1学第1节出示〃窜〃,和〃跑〃作比较2学第2——5节被老虎逮住的狐狸又是如何去借老虎威严的出示1狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子对老虎说〃你敢吃我?〃点评,紧扣〃扯着嗓子〃板书一楞2〃老天爷派我管你们百兽,你吃了我,就是违背了老天爷的命令我看你有多大的胆子〃点评,紧扣〃违背、老天爷、命令’等词语板书被蒙住
3.学习课文6——8节引读观察老虎被自己蒙住了,狐狸就摇了摇尾巴,说〃一一〃他们在森林里又是怎样表现的,在小组长的带领下自主学习要求
(1)读一读
(2)找狐狸、老虎各自表现的词语,用划出
(3)安排角色演一演采访小动物,你们一开头怎样?后来为什么吓得撒腿就跑1女生读第一节边听边思借威严的缘由查字典,做动作读出狐狸的这种感受2自由读,用直线划出狐狸表现的句子沟通绽开想象,猜想狐狸的心理读读他的话读句子,读出狐狸的狡猾、盛气凌人分角色读2——5节生读狐狸的话同学沟通、表演同学是感悟的主体,在课堂中留给同学充分的时间和空间产生自己的阅读体会培育良好的阅读习惯四拓展1课文说这只狐狸很狡猾,可有人说他很聪慧,你认为呢2后来,狐狸又一次遇到了老虎,会怎么样畅说自己的观点开拓同学的思路)h4o*kxs
二、教学设计及意图充分朗读预习时,同学借助拼音,读准每一个字的字音,不熟悉的字,多读几遍,记住了以后再往下读;哪一句读不通顺的,回过头来再读,直到把这一句读通顺了再往下读不动笔墨不读书,让我们拿起笔,读课文,把生字新词划下来,把自己不懂的词语或句子划下来,圈圈画画是留下读书思索的痕迹面对这样一则寓言故事,我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课,把指导同学读书与加强字词句的基本功训练结合起来于是,我预设这样几个环节
一、揭题导入在这个环节中,我告知同学今日所学的是成语故事,让他们在思想上做好接受的预备,寓写字教学于课题板书之中,注意培育同学〃提笔即是练字时〃的意识,同时激发同学学习的爱好《狐假虎威》教案篇11【设计思路】大班小伴侣进行《我宠爱的成语》的主题活动,此活动得到孩子们的欢迎,区域活动中有一个活动是两两结伴玩嬉戏,一个小伴侣将一张成语故事图片(小伴侣们自己画的)翻开,另一个小伴侣先观看画面,看懂图画是表现了一个什么成语故事,然后做相应的动作,孩子们的这个嬉戏提示和启发了我,可以依据成语故事的内容创编一个微型的音乐表演嬉戏,让孩子们通过唱、说、做动作来进行成语故事的表演于是,我创作了一个《狐假虎威》的音乐作品,并设计了一个音乐表演嬉戏的活动让幼儿通过玩嬉戏、表演,进一步理解成语的含义,不断提升音乐感受、音乐体验和音乐表现力量【活动目标】
1、学习玩音乐表演嬉戏《狐假虎威》,用相应的语气语调和动作表现狐狸和老虎的形象
2、通过图片理解和把握老虎和狐狸的对话,并调动自己的已有阅历,能较逼真地扮演狐狸和老虎
3、与同伴相互协作,用动作和表情进行相应的沟通
4、通过小组合作,共同商议表达表现的形式,大胆表演
5、通过活动熬炼幼儿的跳动力量,让他们的身体得到熬炼【活动预备】狐狸、老虎图片、音乐【活动过程】
一、复习歌曲
1、听,这是什么歌?
2、〃狐假虎威〃这个成语,讲了个什么故事?
3、狐狸见到老虎的时候,它对老虎说了些什么呢?想知道吗?请认真听
二、学习对话
1、老师说对话问狐狸说了什么?老虎又说了什么?
2、老师再完整叙述一遍
3、老师出示图片,打乱摆放,引导幼儿看图片与儿歌内容匹配
三、选择角色
1、出示老虎、狐狸图片,选择角色,确定坐位
2、完整练习狐狸和老虎的对话
3、创编狐狸和老虎的动作
四、学习嬉戏《狐假虎威》
1、〃看他们怕我还是怕你!〃他们是谁呀?小动物们究竟怕谁?它们看到狐狸和老虎在一起,特别惊奇,咦,狐狸和老虎怎么在一起呢?于是它们静静地跟在狐狸和老虎的后面狐狸和老虎发觉了,一回头,小动物就不动
2、做什么小动物?
3、听音乐,认真听什么时候小动物停下来
4、玩狐假虎威的嬉戏〃我们先一起唱歌,狐狸观察老虎,和老虎对话,再扮演森林里的各种小动物,静静地跟着老虎和狐狸的后面老虎和狐狸一回头,发觉谁动了,就把它抓回去〃
5、依据玩嬉戏状况提出要求(狐狸不换)
6、再最终完整嬉戏,老虎唱歌,戳穿狐狸的把戏再去抓小动物,在高潮中结束【活动反思】《狐假虎威》是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过说明白实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力气恐吓人,其实他们自己根本就没有什么本领,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,非常逼真教学中我留意把读书与思索紧密结合起来,使同学形成良好的读书习惯教学伊始,我通过激趣引出课题《狐假虎威》,并对这四个生字进行了书写指导,由于课文中字词的把握以及老虎和狐狸的对话部分是重点,而了解总结出〃狐假虎威〃的含义是难点,因此在课堂上,我采纳多种形式指导同学朗读生字词和重要语句,这除了遵循第一课时的教学目标外,更重要的是通过读来加深对课文内容的感知,培育同学敏锐的语感,并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品尝,从而最终引导同学在反复的朗读中找到文中的一句话来解释〃狐假虎威〃的成语含义〃书读百遍,其义自见〃,孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出〃借〃这个词来解释成语中的〃假、教学难点轻松地突破了,这比起让同学死记硬背印象深刻多了在教学中着力发挥同学的主体作用,以分角色朗读、协作动作读、开火车读等手段来激发同学参加学习的热忱,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并布满活力文中对狐狸和老虎的情态描写,形象生动,非常逼真如写狐狸被老虎逮住后〃眼珠子骨碌一转〃,立刻想出一个坏点子,并且〃扯着嗓子〃发出反问,显示了狐狸的狡猾再如〃摇头摆尾〃、〃神气活现〃、〃半信半疑〃、〃东张西望〃的情态都让人感到呼之欲出,跃然纸上因此我在课件中重点出示这些关键词,并细致地指导让同学边读边想,读出画面来,低段同学非常感爱好,参加意识很强,教学效果不错其实,《狐假虎威》这篇课文许多同学都早已耳熟能详,因此在最初的教学设计中,我试想支配同学进行情景表演,来让课堂更加好玩味性,但是同事们给了我更好的建议,由于竞赛上的是第一课时,课前没有预习的环节,假如不把好字词和初读课文的关,贸然支配情境表演可能会适得其反所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上,事实证明这样的改动是正确的抓住文中特殊关键的词句指导同学来演好,不仅是对识字教学的巩固,也是通过表演来促进和加深同学对课文语言的品尝和感悟另外还有一些问题在已经清楚呈现了主线的状况下,有些环节我还是放不下〃面面俱到〃的想法,总有把其次课时的教学任务拉到第一课时的想法,这会让教学环节略显拖沓,在今后的教学实践中我会努力避开《狐假虎威》教案篇12教学理论依据《狐假虎威》是一则久经传承、家喻户晓的成语故事,讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽,讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾它言简意赅、寓意深刻如何深化浅出地引导幼儿感受成语故事的魅力呢?首先,我对教材中的故事进行了删减修改,精炼语言,抓住故事进展的两条线索即角色的心理变化,层层推动狐狸从可怕一谎言一神气活现一得逞;老虎从凶狠一蒙住一半信半疑一上当从而更加生动形象地刻画出〃虎之威〃和狐之猾〃从完整语言、整合教育、活动教育的观念动身,遵循《纲要》对语言教育〃养成幼儿留意倾听的习惯……、引导幼儿感受语言的丰富和美丽,并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解〃的要求,教学中紧紧围绕两条线索,通过叙述倾听一梳理争论一角色表演—配乐叙述,引导幼儿感受角色的心理变化,理解寓意对狐狸的角色特征的争论,既敬重孩子的独特体验,也引导健康的价值取向最终,借助申公豹,进一步理解〃狐假虎威〃的寓后、JiZL O
(7)(课件展现图画)师第四自然段比较难读,你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢?
(8)指导朗读
5、加上动作朗读,
6、指名上台读
(9)师松开手老虎被蒙住了,松开了爪子
3、学习6-8自然段
(1)这时,你是狐狸,你会怎么做?
1、自由发言、沟通,加动作朗读
(2)指导朗读第6自然段
(3)师走吧!我们到森林里地看看!
2、自由读课文立刻,老师找几个同学来演一演
3、表演狐狸神气活现,摇头摆尾的样子
(4)理解神气活现、摇头摆尾的意思
(5)问狐狸,你什么要这样做?
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子
(6)理解半信半疑、东张西望的意思其余同学齐读
(7)问老虎你东张西望些什么?
7、8自然段
5、参与表演的同学依据课文内容进行表演
(8)问百兽你们看到狐狸大摇大摆地走,你们有什么感想?
(9)理解〃纳闷〃一词的意思
(10)你们为什么跑?你们怕谁?
(11)师小结所以,我们说狐狸自己没有什么本领,它是借着老虎的威严把百兽吓跑的
(12)指导朗读
6、尝试读
7、齐读
4、学习第9自然段齐读第9自然段理解〃狐假虎威〃中〃假〃的意思
四、师生共同总结质疑你喜爱这只狐狸吗?为什么?争论、沟通《狐假虎威》教案篇28狐假虎威教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读,会复述课文
2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写熟悉1个多音字理解由生字组成的词语,会用简洁的方法积累自己喜爱的成语
3、理解课文内容,懂得〃狐假虎威〃的意思教学重点识字、写字指导同学朗读课文,懂得〃狐假虎威〃的意思教学难点揭示寓意教具预备课文录音、教学挂图、生字卡教学时间二课时第一课时
一、揭示课题,谈话导入
1、板书课题狐假虎威,领读课题问〃狐〃指什么?(狐狸)〃虎〃指什么?(老虎)
2、〃假〃有几个读音?(两个读音jia jia)在这里读什么?什么意思呢?让我们查查字典吧〃假〃读炳,有三个意思
①不真实,不是原来的,跟〃真〃相反
②借用,利用
③拒理推断,有待验证根据规定或经恳求时离开工作学习的场所想一想,狐假虎威〃教学策略
1、运用动画,形象刻画〃虎之威〃和〃狐之猾〃借助多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的凶狠、〃摇头摆尾,神气活现〃的狐狸和〃半信半疑,东张西望〃的老虎,形象生动,从而关心幼儿充分理解角色的心理
2、设问引思,充分理解〃虎之威〃和〃狐之猾〃〃老虎一把逮住了狐狸,狐狸感到怎么样〃〃狐狸为什么要扯着嗓子喊〃〃小动物究竟可怕狐狸还是老虎老虎觉得小动物可怕谁〃层层设问,引领幼儿围绕主题,乐观思索,理解〃虎之威〃和〃狐之猾〃
3、置身情境,感受表现〃虎之威〃和〃狐之猾〃〃狐狸,你的心里在想什么〃〃老虎,你东张西望在看什么〃〃小鹿、小兔,你们为什么跑啊究竟可怕谁啊〃将幼儿置于情境,融入角色,他们想说,敢说,会说,乐说;角色表演,配乐叙述,他们设身处地用语言、动作、神态演绎着对角色的理解和感受教学目标
1、理解故事内容,明白〃狐假虎威〃的寓意
2、丰富词汇〃神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望〃
3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征,感受经典成语故事的魅力教学预备课件、音乐、头饰教学重点理解故事内容,体会〃虎之威〃和“狐之猾〃教学难点尝试用语言、神态、动作表现〃狐之猾〃,明白〃狐假虎威〃的寓意教学过程
1、出示〃狐〃和〃虎〃,谈话导入课题〃你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗〃〃森林里的小动物可怕狐狸还是老虎〃
2、完整叙述,幼儿倾听,初步理解故事内容〃小动物究竟可怕谁老虎认为小动物可怕谁〃
3、播放课件,分段叙述,理解感受角色特征1〃狐狸被老虎逮住了感到怎么样〃2〃狐狸为什么要扯着嗓子喊〃3〃狐狸和老虎走起路来什么样〃幼儿分角色表演
4、梳理线索,引出题目,理解〃狐假虎威〃的本意狐狸可怕一谎言一神气活现一得逞老虎凶狠一蒙住一半信半疑一上当
5、配乐叙述,发表看法,引导健康的价值取向“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪慧的为什么〃
6、借助〃申公豹〃,理解寓意,激发对成语故事的爱好〃申公豹借着谁的威严恐吓谁〃〃狐假虎威〃是一个成语故事,类似的成语故事你还知道什么?附改编故事狐假虎威在茂密的森林里,有只老虎正在查找食物,它的肚子饿得咕咕叫〃噌〃,一只狐狸从老虎身边窜过老虎扑过去,一把就逮住了狐狸,〃哈哈,我可以美餐一顿了!〃狐狸可怕极了,它眼珠骨碌一转,嗯,有方法了!狐狸扯着嗓子喊〃你敢吃我〃嗯?不敢为什么不敢!〃老虎一愣〃老天爷派我来管理你们全部的小动物,你吃了我,就是违背了老天爷的命令我看你有多大的胆子!〃〃莫非它真的是老天爷派来的〃老虎被蒙住了,松开了爪子狐狸松了口气,摇了摇尾巴,说〃你要是不信任,我就带你到动物们面前走一趟,保证它们见了我,没有一个不抓紧逃命的,到时候让你看看我有多威严!〃狐狸真有那么大的威严老虎不太信任,可是,看着狐狸的神气劲儿,又有点信任于是,老虎跟着狐狸朝森林深处走去看到老虎上当了,狐狸心里得意极了它摇头摆尾,神气活现;老虎呢,半信半疑,东张西望,小动物们真的会可怕狐狸吗?森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,观察狐狸大摇大摆地走过来,跟平常很不一样,都很纳闷,〃狐狸今日怎么这么神气,这么威严啊!〃再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野兽吓得撒腿就跑原来,狐狸是借着老虎的威严把小动物吓跑的《狐假虎威》教案篇13活动目标
1、理解故事内容;
2、了解〃狐假虎威〃的含义;
3、丰富词语得意洋洋〃〃摇头摆尾〃〃东张西望〃〃半信半疑〃;
4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事活动预备
1、《狐假虎威》ppt;
2、字卡〃狐假虎威〃〃摇头摆尾〃〃东张西望〃〃半信半疑〃〃得意洋洋〃;
3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰活动流程
一、谜语导入引起爱好师小伴侣喜爱猜谜语吗?今日老师给你们猜一个谜语,看看你们能不能猜至U〃远看像只猫,生来脾气暴,张开大嘴一声吼,吓得百兽都颤抖〃(老虎)师老虎被称为什么?(山中之王)师森林里的动物怕不怕老虎?师可是在森林了发生了一件惊奇的事,有一只动物比老虎还厉害,小动物们见了它都跑了,想不想知道它是谁?究竟发生了什么事?
二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容
1.结合每一幅图片有感情的讲解,语言生动,表情丰富,激发幼儿爱好
2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容,如老虎扑的把狐狸给抓住了让小伴侣猜一猜老虎会不会把狐狸吃了?若是没有,狐狸会怎样对老虎说呢?(进一步激发爱好),同时可以大胆让幼儿来表演
3、讲解故事的同时,出示相应的字卡〃摇头摆尾〃〃东张西望〃〃半信半疑〃〃得意洋洋〃,让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演
4、提问
(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的?小动物们为什么要逃跑呢2你认为小动物们是可怕老虎还是可怕狐狸呢?理解〃狐假虎威〃成语的含义3这是一只怎样的狐狸?一只怎么样的老虎呢?总结这个故事告知我们不要任凭轻信别人的话,也不要任凭哄骗别人,哄骗自己更不要仗着别人的威严来灭自己的威严,否则会害人又害己
2.结合图片,头饰,字卡表演大胆运用表情,动作,语气来表演故事
3.一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去把狐狸逮住了让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演
2、请小伴侣表演狐狸跟老虎之间的对话表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏办法的样子又特别〃得意洋洋〃的样子和老虎〃半信半疑〃的表情
3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去,狐狸〃摇头摆尾〃〃神气活现〃的样子老虎〃东张西望〃的样子
4、其他小动物们见到狐狸跟老虎可怕的逃跑的样子
5、幼儿分组或合作表演,老师和小伴侣集体评议,鼓舞幼儿大胆表演活动延长把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中,以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演留意动作、表情、语气、语调、眼神表演小结及反思本教材是一则特别让幼儿感爱好的成语故事,里面的狐狸跟老虎也有很多对话,词语生动形象,性格鲜亮对比,而且也特别适于幼儿来进行表演所以,在设计活动中,特注意幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现同时,对于故事的内容幼儿也更简单理解《狐假虎威》教案篇14习作内容依据《狐假虎威》这个故事的内容,打破常规思维定势,发挥想象,续写故事训练目的要求
1、以故事内容为依据,绽开大胆合理的想象,培育同学分析问题的力量和想象,制造力量
2、编写的故事力求详细、生动,并能说明肯定道理训练步骤
一、课件启迪,激发爱好同学们,你们爱听童话故事吗?瞧,老师今日为你们带来一则大家所熟识的童话故事——《狐假虎威》
二、创设情境,引导口述
1、创设情境其次天,机智的小松鼠把这件事的前因后果告知了老虎没过多久,森林里进行一年一度的森林联欢会,你看……,真巧,狐狸和老虎也来参与聚会,途中他们相遇了
2、启发想象
①狐狸和老虎这次相遇,可能会有什么结果?
②选择一种结果,相象一下当时的状况,在小组里进行沟通,看谁编得更离奇、更好玩、更合理、更有意义
3、小组沟通,指名发言
三、综合想象,编写故事
1、同学们,你们想象的闸门已经打开,赶快顺着你的思路写下来吧用什么题目好呢?
2、同学编写故事
四、师生互动,进行评议采纳师生评议的方式,确定优点,也要找出不足之处,予以订正通过评议,达到相互启发的目的
五、课后小结,课外延长同学们不但想象力丰富,而且个个能说会写老师盼望你们课后能仔细修改自己的习作,并把它读给亲人或同学听一听,让他们也能观赏到这么丰富多彩、别具一格的童话故事《狐假虎威》教案篇15课题名称狐假虎威活动目标
1、理解故事内容;
2、了解〃狐假虎威〃的含义;
3、丰富词语得意洋洋〃〃摇头摆尾〃〃东张西望〃〃半信半疑〃;
4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事活动预备
1、《狐假虎威》ppt;
2、字卡〃狐假虎威〃〃摇头摆尾〃〃东张西望〃〃半信半疑〃〃得意洋洋〃;
3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰活动流程
一、谜语导入引起爱好师小伴侣喜爱猜谜语吗?今日老师给你们猜一个谜语,看看你们能不能猜到〃远看像只猫,生来脾气暴,张开大嘴一声吼,吓得百兽都颤抖〃老虎师老虎被称为什么?山中之王师森林里的动物怕不怕老虎?师可是在森林了发生了一件惊奇的事,有一只动物比老虎还厉害,小动物们见了它都跑了,想不想知道它是谁?究竟发生了什么事?
二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容
1、结合每一幅图片有感情的讲解,语言生动,表情丰富,激发幼儿爱好
2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容,如老虎扑的把狐狸给抓住了让小伴侣猜一猜老虎会不会把狐狸吃了?若是没有,狐狸会怎样对老虎说呢?进一步激发爱好,同时可以大胆让幼儿来表演
3、讲解故事的同时,出示相应的字卡〃摇头摆尾〃〃东张西望〃〃半信半疑〃〃得意洋洋〃,让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演
4、提问1森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的?小动物们为什么要逃跑呢2你认为小动物们是可怕老虎还是可怕狐狸呢?理解〃狐假虎威〃成语的含义3这是一只怎样的狐狸?一只怎么样的老虎呢?总结这个故事告知我们不要任凭轻信别人的话,也不要任凭哄骗别人,哄骗自己更不要仗着别人的威严来灭自己的威严,否则会害人又害己
4.结合图片,头饰,字卡表演大胆运用表情,动作,语气来表演故事L一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去把狐狸逮住了让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演
2、请小伴侣表演狐狸跟老虎之间的对话表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏办法的样子又特别〃得意洋洋〃的样子和老虎半信半疑〃的表情
3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去,狐狸〃摇头摆尾〃〃神气活现〃的样子老虎〃东张西望〃的样子
4、其他小动物们见到狐狸跟老虎可怕的逃跑的样子
5、幼儿分组或合作表演,老师和小伴侣集体评议,鼓舞幼儿大胆表演的假〃是什么意思?(借用,利用〃的意思)
3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威严)
二、播放配乐朗读课文地录音(同学轻轻地打开书一边听录音,一边看书)
三、诵读课文并学习生字词〃狐假虎威〃这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?
1、各自借助拼音朗读课文,要求读准字音,读通句子画诞生字带出的词语联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思
2、学习生字词
(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除
①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音读几遍
②检查你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提示同学留意〃扯、兽、爪〃是翘舌音,〃闷、窜、胆〃是前鼻韵母,‘趟、抗〃是后鼻韵母,“蒙住〃的蒙〃读meng不读meng.齐读
③去掉拼音读一读,同桌相互读一读,听一听开火车读
(2)出示生字组成的词语•威严胆子吓跑查找爪子借着、骨碌、违背、窜过、一趟、狡猾、百兽生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片
(3)小结只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简洁哪!自己夸夸自己吧!
3、读通课文
(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上〃〃,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读
(2)指名汇报练读的效果
(3)采纳老师范读、同学示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止
(4)小结大家真不简洁,这么长的句子都读通顺了,太棒了!3再读课文
(1)同学们选自己能读好的一节仔细练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听
(2)采纳多种形式分小节读课文
(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文
(4)小结
三、总结延长
1、同学们,书读到这里,你知道了什么?又产生了哪些新问题?
2、你准备怎样去解决这些新问题呢?
3、小结同学们可以选择适当的方法解决上述新问题,不能解决的呀,我们下节课一起来探究
五、同学观看生字,相互沟通记住生字的方法
六、指导写字其次课时
一、复习
1、画去括号里不恰当的拼音朝(zhSoch台o)霞朝(zhao chao)南森(sen shen)林深(sen shen)处
2、课题〃狐假虎威〃什么意思?
二、学习课文
(一)、学习第一自然段
1、指名读第一自然段
2、指导观看45页的插图,结合第一自然段的内容思索毕竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的看法(窜,逃跑;扑,拍打;窜说明狐狸原来是很可怕老虎的,想很快逃走〃扑〃时间短,动作快,说明老虎是很厉害的)
3、指导朗读第一自然段
(二)、学习课文2—5小节
1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)
2、再读2—5小节,用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子(同学读书,划词)
3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)(卡片出示词和句子)
(1)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?(想方法应付老虎)(想鬼办法)谁能来表演一下?大家一起表演⑵怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎可怕)⑶师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)
4、狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次)
(1)第一次说了什么?(卡片出示你敢吃我?)
①狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我)谁来学着狐狸说一说?(指名读,师评价)
②听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(卡片出示为什么不敢?)谁能一边说一边做动作?(指名表演)
③老虎一愣,说明什么?(老虎开头上当了)
④哪两个小伴侣情愿读狐狸和老虎的第一次对话?(指名读)(男女生分角色读)
(2)老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸连续编造谎言,狐狸怎么说?(出示卡片老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违背了老天爷的命令我看你有多大的胆子!)有几句话?最终一句是什么标点?⑴大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧急,有点得意了……)来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)老虎被蒙住了,松开了爪子这个〃蒙〃字是什么意思?(骗)这时,老虎心里在想些什么?它信任狐狸的话吗?(有点信任,又有点不信任,这就叫做〃半信半疑〃,出示成语词卡朗读后贴于黑板)
5、分角色朗读2——5小节(情愿读的站起来读)
(三)、学习课文6—8小节
1、为了让老虎完全信任,狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼办法,是什么?同学用自己的话说后找到第六自然段读一读指名读想用什么样的语气读?(出示小黑板我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威严)
2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去,请大家读读课文
7.8自然段,用笔划出描写狐狸和老虎的词语(同学读书,划词)现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(同学回答后出示卡片神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望分别贴在狐狸和老虎的图下)
3、指名读描写狐狸的词,边读边做动作齐读,做动作
4、指名读描写老虎的词,边读边做动作齐读,做动作
5、分组读描写狐狸和老虎的词,做动作
6、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)〃纳闷〃什么意思?为什么感到纳闷?(由于狐狸跟平常很不一样)平常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)
7、再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!(指导读这句话睁大眼睛,显出可怕的样子)大大小小的野兽吓得撒腿就跑(出示插图)
8、小伴侣,森林中的百兽究竟是被谁吓跑的呢?百兽们怕的是谁?
9、第八小节怎样读?(指名读)
10、师引读7—8小节
11、表演7-8小节
12、采访老虎看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的?(原来狐狸说的是真的)采访狐狸看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的?(果真不出我所料)
(四)、学习第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了,受骗了,谁来告知它真相同学用自己的话对老虎说两句
2、课文是怎样写的?(出示原来,狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的)(背景威严凛凛的老虎图)齐读
3、这句话概括成一个成语就是〃狐假虎威〃,(板书)理解〃假〃,即〃借着〃
4、小结后来人们就把借着别人的威势恐吓别人的这种行为叫做〃狐假虎威〃
三、总结全文
1、分角色朗读全文
2、学完了这一课,你想对狐狸说什么?想对老虎说什么?《狐假虎威》教案篇30教学目标1,能正确流利地朗读课文,会复述课文
2.学会本课10个生字,两条绿线内的10个生字只识不写,熟悉1个多音字理解由生字组成的词语,会用简洁的方法积累自己喜爱的成语
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威郸J意思0教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文,会复述课文
2.理解课文内容,懂得“狐假虎威,的意思0教学预备实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰0设计思路
1.《语文新课程标准》指出让同学借助读物中的图画阅读由于课文的插图生动逼真,形象地再现了课文的内容为此我让同学在自读课文的基础上,借助课文的插图叙述故事的内容,这样不仅有利于同学对课文内容的初步了解,而且拓展了同学的思维,把课文的语言内化为自己的语言
2.读思结合阅读是同学的共性化行为,在阅读教学中应让同学带着问题走进文本,把阅读和思索、联想、争论结合起来让同学结合上下文及生活阅历,加深熟悉,拓宽视野,在师生共议、争鸣辩驳中沟通心得,体会寓意
3.读演结合阅读和表演相结合或同学自演,或师生共演,通过师生的共演及同学的自演来指导朗读,体悟语言魅力,理解有关词语0教学过程第一课时设计理念
一、揭题导入,叙述故事
1.小伴侣,今日我们学习《狐假虎威》(板书狐假虎威指名读课题)
2.指名读课文(老师相机正音)
3.小伴侣读得不错这个故事很有意思,大家肯定特别喜爱谁能看着图,把这个故事讲给大家听听?谁讲得最好,就是我们班的故事大王(师打出实物投影图)同学自己练习一遍
4.指名讲故事,评比故事大王
二、默读课文,理解题意L谁能用一句话把这个故事讲出来?大家可以默读课文,想一想2,认真读课文,课文中也用一句话把这个故事概括出来了,也就是说,把“狐假虎威,的意思说出来了认真找一找,并请画出来
5.指名说
6.出示句子”狡猾的狐狸借着老虎的威严把百兽吓跑了;让同学说说“假在课题中的意思指导同学通过查字典来确定“假农狐假虎威这个词语中的意思
三、精读课文,指导朗读L细读第一自然段过渡“狐假虎威的假是借用的意思,狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑了下面,咱们仔细读读这个故事同指名朗读第一自然段(老师板书“窜1)因换词训练(让同学试着把“窜,字换成另外一个字,老师引导同学通过查字典来理解“窜,在课文中的意思)因指导朗读
①.狐狸观察老虎来了,紧急不紧急?小伴侣自己读一读,看谁能读得让人感到紧急
②洞学练读
③.指名读(相机评价,如有点儿紧急的感觉)
2.细读其次至第六自然段过渡请小伴侣接着读其次至第六自然段,看谁读懂了狐狸和老虎的对话团同学读书(同学读书的时候,老师板书骨碌、扯、蒙)
1.骨碌是什么意思?谁懂了?能做个动作让老师看看吗?(指名表演)
2.让同学再次读书理解“扯,字的意思
③,通过不同形式的朗读,指导同学读好其次自然段(引导同学抓住“骨碌一转二扯,等词语来读好狐狸的话
4.师生演读第四至第六自然段特殊提示同学,狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?(老师可抓住同学朗读时的语气、表情进行评价,通过乐观的评价手段,指导同学读好狐狸的话
四、学习生字,指导书写
1.小组合作学习生字
2.大组沟通
3.同学描红探究生字的书写
4.老师范写“假、威:
5.同学完成《习字册》,老师巡察指导让同学在读后用一句话把故事讲出来,这不仅是在训练同学初步的概括力量,而且也是一种读书方法的训练让同学运用已学过的学问来理解“假,在课题中的意思,并通过查字典来证明自己的推断,这无疑又教给了同学学习的方法语言是反映客观事物的,要让儿童真正理解语言,除了听一听,看一看,摸一摸,嗅一嗅以外,必要时还可让同学做一做,这样既加深了儿童对词语的理解,又活跃了课堂气氛爱表演是学校生的天性,这一教学过程迎合了同学的心里需求,让他们在不知不觉中获得了情感的体验其次课时设计理念
一、读演结合,体会寓意L细读课文第七至第八自然段过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢请小伴侣认真读一读第七和第八两个自然段,过一会儿,我请几个小伴侣把这两个自然段写的事表演一下但是要想演好,必需读好画同学读书(老师板书神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望)请5名同学分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演,其余同学当导演(老师依据同学的表演加以评述,关心同学理解有关词语)团,请当导演的同学给其他同学的表演进行评价同读好第七和第八自然段过渡看了表演,我想,神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了小伴侣再读的时候,肯定会读得特殊有感情大家读读看同同学练读、指名读、老师范读
2.学习第九自然段
1.过渡小伴侣,当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想呢?(同学回答后老师板书受骗)
2.齐读最终一小节
二、复习巩固,迁移练习过渡小伴侣,《狐假虎威》这个成语故事,直到现在,人们在说话、写文章时还常常运用这个成语请看下面一篇短文
1.老师用小黑板出示短文王二小被日本鬼子抓住了一个日本军官问“小孩,你什么的干活?一个汉奸狗腿子狐假虎威地说“皇军问你是干什么的,快说!‘王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙地说:“放牛的!,
2.让同学说说”狐假虎威在这段话中的意思
3.读读写写,用带点的词造句管理查找凶狠受骗一趟东张西望大摇大摆撒腿就跑神气活现摇头摆尾狐假虎威
三、学习生字,指导书写L小组合作学习生字
4.大组沟通
5.同学描红探究生字的书写
6.老师范写“假、威)
7.同学完成《习字册》,老师巡察指导虽是模拟表演,但通过课文中语言的渲染,再加上同学自己的想象,使同学有身临其境的感觉,抽象的语言立刻”活起来了,同学的思维也”活起来了《狐假虎威》教案篇4教学目标
1、学会本课四个生字,熟悉由生字组成的生词
2、正确,流利地读课文,理解课文内容教学难点懂得〃狐假虎威〃的意思教学重点在正确地读课文基础上理解课文教学过程
一、谈话导入
1、喜爱听故事吗?今日咱们就来学习一则寓言故事
2、出示生字卡片〃狐假虎威〃指名认读,正音,指出〃狐〃和〃虎〃发音的不同
二、学习课文
1、板书课题,同学书空,要求不要出声,专心记
2、释题狐是指谁?虎是谁?威是什么意思?假是假装的意思吗?a板书狐狸(借用)老虎的威严b查字典找出假正确的意思选择其次个解释借用,利用c设问狐狸怎么借用了老虎的威严?他是怎么借的?
3、自由读课文,要求分段,借助拼音读准字音,读通句子,拿不准的地方画下来,多读几遍
4、出示生字卡片,检查把握状况提示同学留意〃朝〃是多音字,指名组词
5、指名分段读课文其他同学评价
6、齐读课文第一段,找出描写动作的词语查找、窜过、扑过去、逮住了a讲解狐狸和老虎的有关学问b假设自己就是狐狸,被老虎抓住了,依据老师提示进行联想,并答问题狐狸怎么想?(可怕)怎么办能活下来?舍命博斗行吗?苦苦请求行吗?花言巧语行吗?
7、过渡书上的狐狸真是只狡猾的狐狸,把他的狡猾在书上找出来,指名读同学做动作眼珠骨碌一转,体会狐狸的想法(想方法)狐狸想出了什么方法?他是怎么骗老虎的?读对话,快速读2—6段
8、指名读〃你敢吃我?〃体会〃扯着嗓子〃
9、老虎为什么一愣?心里想什么?(小小狐狸,已经被我抓到了,能把我怎么样?我为什么不敢吃?)
10、齐读〃老天爷-多大的胆子!〃谁比老虎厉害?(老天爷)
11、师读老虎被蒙住了,松开了爪子,说明老虎已经上当
12、狐狸做了什么动作?(摇了摇尾巴)说明他很得意,指导同学得意地读狐狸的话他要连续骗老虎,让他心服口服,死心塌地
13、同位分角色读2到6段,要有感情
14、学习第七段,他们向森林深处走去,各自有什么表现?找出相关词语,画下来
15、指导朗读第七段
16、百兽看到狐狸会有什么反应?解释纳闷,指导读
17、百兽这一跑吓坏了谁?他还敢吃狐狸吗?
18、有一句话,依据了这个故事,又解释了题目,你能找到吗?
19、齐读最终一段
三、指导书写狐假虎威〃的书写,先观看,再在练习本上写《狐假虎威》教案篇5设计理念本课的教学设计,依据低班级儿童的特点,在创设的生动教学情境中让同学历经一个又一个既相对独立又前后联系的,能充分发挥同学主体作用的语文实践活动,让同学在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程,全面提高语文素养教学过程
一、导入
1、今日我们要学习的这篇课文是一则成语故事(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗(一只凶狠,一只可爱)今日我们就要学习这两只动物之间发生的故事
二、初步释题
1、谁来读读这个成语(指名读题)
2、这个成语是什么意思呢读了课文就知道了请大家打开书本,小声的读读课文,找一找,课文的哪个自然段直接告知了我们这个成语的意思划一划依据回答出示〃狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的〃⑴是的这句话就是〃狐假虎威〃的意思,‘假〃在这里是什么意思呢(同学可能会说:〃狐狸的威严是假的,;老虎的威严是真的〃)
(3)是吗你再把最终一节好好的读一读,想一想(生读〃狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的〃)看出来了吗这里的〃假〃是(〃借〃的意思)
4、这下我们明白了,〃狐假虎威〃的〃假〃是借用的意思,狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了
三、学习第一节过渡狐狸能借着老虎的威严把百兽吓跑,可真够狡猾的,我们一起来看看,故事是怎么开头的(指名读第一节)
1、生读在茂密的森林里,有一只老虎正在查找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了
2、读完这一节,你觉得狐狸怎么样?(生我觉得狐狸挺厉害的,他跑起来特殊快)你从哪儿读懂的?(生读文一只狐狸从老虎身边窜过)逃得还不够快你能再〃窜〃快些吗?(生再朗读这一句)哪位小伴侣也觉得狐狸跑得特殊快,来读一读(再指名读)哪位小伴侣来表演一下(让一位同学表演〃窜〃)
3、狐狸逃得可真快,真的很厉害可是老虎更厉害,为什么这么说?(生狐狸虽然跑得快,但最终还是被老虎抓住了)师你说得不错,来,把书上的句子读一读,让大家一起来看看老虎的凶狠、厉害(生读文老虎扑过去,把狐狸逮住了)师老师也觉得老虎威严凛凛的,想来读一读有意将逮〃读成〃捉〃引导同学体会用〃逮〃更能表现老虎的威猛师发觉咱们班的男生就像一只只小老虎,挺威严的,请男生一起读好这句话!(男生齐读)师狐狸和老虎之间的故事就是这样开头的来,我们一起读好第一小节(生齐读第一节)。