课时20756影响种群数量变化的因素-影响种群数量变化的因素（教学设计）冀彦男

“影响种群数量的因素”教学设计（冀彦男深圳市龙华中学）【课标分析】《普通高中生物学课程标准（年版年修订）》（以20172020下简称《新课标》）中的内容要求是尝试建立数学模型解释种群数量变动、举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征变化《新课标》中的学业要求为运用数学模型表征种群数量变化的规律，分析和解释影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中；从生态系统具备有限自我调节能力的视角，预测和论证某一因素对生态系统的干扰可能引发的多种潜在变化【教材分析】“影响种群数量变化的因素”这一节内容隶属于人教版高中生物学《选择性必修生物与环境》第一章第三节的内容，2・是“种群及其动态”一章的最后一节内容，既是对前面知识的完善与深化，也是从“种群”到“群落”相关内容的过渡与旧教材相比，本节内容为新增部分，凸显了各种因素影响种群特征的重要性，促进学生关注种群研究的应用【学情分析】本节是在学习《种群的基本特征》的基础上对种群的进一步认识学生对构建数学模型已经比较熟悉，但如何将数学应用于生物学科解决实际问题还有些陌生【教学目标】.阐述影响种群数量变化的因素，能用稳态与平衡观认识深圳1特色毛棉杜鹃和红火蚁种群数量变化的规律，并形成生物与环境相互依赖和影响的生命观念运用捕食者和被捕食者的循环因果规律，演绎推理并预测种群

2.数量变化趋势，能够选择数学模型、图示等表达并批判性思考种群数量变化受非生物和生物因素综合影响的实际情况通过探究红火蚁种群数量变化，培养合作与交流、解决问题的

3.能力认同种群研究的重要社会意义；养成保护野生动物、生物栖息

4.地及合理利用生物资源的意识阐明种群研究在实践中的应用，在情境教学中渗透生命观念教育【教学重难点】教学重点

1.非生物因素和生物因素对种群数量变化的影响教学难点

2.非生物因素和生物因素对种群数量变化影响的综合性【教学准备】查阅深圳市动植物的相关文献，完善学历案，将学生进行分组【教学过程】引入

1.教师活动创设情境，导入新课作为深圳的师生都对深圳著名景点梧桐山非常熟悉，因此教师以梧桐山作为背景创设情境，简要介绍梧桐山上的动植物类群，引起学生的学习兴趣，引导学生分析不同时期和不同影响因素下动植物的生活习性、生存环境和种群数量变化，促进学生总结、归纳出生物因素与非生物因素的概念学生活动跟随教师的思路展开联想与想象，归纳出影响种群数量变化的因素有生物因素和非生物因素设计意图教师引导学生思考环境因素（包括人类活动）对生物种类数量变化和生存的重大影响，使学生初步感知种群水平的稳态平衡观，并培养学生珍惜与保护濒危动植物的社会责任，亦为后面探究活动做铺垫资料分析

2.展示梧桐山上的亚热带阔叶林主要群落的组成，根据前后9年的观测指标，及表中不同遮荫、土壤排水处理对毛棉杜鹃幼1苗枝条和基茎生长的影响，组织学生讨论分析资料教师活动提出问题串，引导学生通过这三个问题分析出毛棉杜鹃生长的因素影响毛棉杜鹃生长的非生物因素是什么？通过表

1.

2.1能得出什么结论？除此之外，还有什么非生物因素可以影响

3.毛棉杜鹃的生长？学生活动学生先通过资料了解郁闭度的概念郁闭度林冠层遮蔽地面的程度，影响林下植物的光照强度根据文字和表格学生可以分析出影响毛棉杜鹃的非生物因素是阳光和水分，同时可以分析出毛棉杜鹃幼苗在光照处理、土壤排水畅通的条件下枝条50%生长量最大，因此了解毛棉杜鹃的生长特性再根据“每年、3月开花，主要分布于深圳“可推测出毛棉杜鹃的生长不仅受到4阳光和水分的影响，温度和湿度也是影响毛棉杜鹃生长的重要的非生物因素由此总结出非生物因素对种群数量变化的影响往往是综合性的完成自主检测设计意图利用图片和文字资料，营造情境，有助于激活学生的思维通过对文字和表格的分析，注重学生对生命观念和科学思维的培养教师活动教师进一步创设情境红火蚁是我国华南地区一种危害性极强的入侵生物，能在入侵地通过竞争掠夺大部分资源，要想解决这种入侵生物造成的影响，我们首先要对红火蚁这个物种有一个较为清晰地认识展示资料「通过问题串引导学4,生分析出红火蚁的相关特性学生活动分析资料中国大陆被红火蚁侵入的县级区域数1量增长动态，得出红火蚁的入侵县区数量呈现型曲线即表明“J”红火蚁种群数量呈型曲线，联系第二节“种群数量的变化”“J”回顾型曲线出现的原因，前后呼应根据资料、、学生“J”234则可以分析出红火蚁这个入侵物种与本地蚂蚁之间处于种间竞争的关系，与棉螂等排泄蜜露的昆虫处于互利共生关系，与无脊椎动物之间处于捕食关系学生进而明确影响种群数量的生物因素包扩捕食、竞争、互利共生等设计意图阅读图文资料，锻炼学生的识图能力及获取信息能力，培养学生的深度思考及对大量信息的处理能力教师利用问题链，给学生搭建脚手架，引导学生分类并归纳影响种群数量的生物因素（捕食、竞争、寄生和人类活动等）以及在不同影响因素作用下种群数量变化学生分析、得出影响种群数量平衡的因素，进一步形成种群水平的平衡观探究

3.教师活动教师进一步引导学生批判性思考

①无脊椎动物是红火蚁美味的食物来源，人为在荔枝园大量喷洒农药后，红火蚁的数量在短时间与长时间内如何变化？

②若深圳某荔枝园荒废，长期无人打理，红火蚁的种群数量又会怎样变化？教师引导学生分析红火蚁与无脊椎动物之间的数量变化的相关性并进一步引导学生将对种群的研究应用于实际情况，例如防治红火蚁及濒危动植物的保护学生活动学生讨论后，得出捕食者与被捕食者之间的影响存在循环因果的结论并讨论出甲状腺激素分泌的调节也涉及到循环因果关系在防治红火蚁方面，学生分析讨论出可以引入寄生的天敌、用化学或物理方法降低其环境容纳量，或者提高入侵物种的检测水平等设计意图利用图表反映实际的情况，从演绎推理到事实验证，从理想结果到现实情况，在突破难点的同时，发展学生的归纳与演绎、批判性思维等科学思维，使学生理解整个生态系统水平的平衡通过多个种群数量的调节来实现，并紧密联系生产生活实际，体现生物学科的育人功能最后通过对梧桐山濒危动植物的保护的探讨，做到首尾呼应，使学生深入思考人类与动物之间的联系，从而渗透濒危动物的保护教育，增强学生的社会责任感，激发其对生态学家、植保员等相关职业的憧憬与向往评价

4.教师活动展示拓展应用梧桐山上的线虫与毛棉杜鹃的生长情况图表，让学生根据已学知识自主分析线虫与毛棉杜鹃的关系并回顾整章内容，让学生构建思维导图最后通过高考题查缺补漏，让学生对本节乃至本章所学内容融会贯通非阳光内部因素种内竞争生影响种群生物物数量变化温度因因的因素素素外部因素【板书设计】应用保护濒有害生渔业危动物物防治【作业设计】课前作业学生提前预习本节内容，查阅种群数量变化的相关资料课中作业完成自主检测、小组讨论及查缺补漏课后作业完成拓展运用及本章思维导图【评价设计】学生分析拓展应用梧桐山上的线虫与毛棉杜鹃的生长情况图表，能够顺利分析得出答案即表明该学生已掌握本节课的核心知识，同时具备分析解读图表、实验结果解释分析能力，并且能够做到表述清晰完整，结论科学客观简洁，即表明本节课学生参与度极高，通过本节课甚至本章的学习，学生的科学探究和科学思维的核心素养得以提升，同时在与实际生活相结合中培养了学生的社会责任感。