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文本内容:
人音版中学音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计反思《人音版中学音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计反思》这是一篇中学音乐教案,盼望能对您的生活工作得到帮助
一、教学目标
(一)学问与技能倾听《滚核桃》,感受体验乐曲的音乐心情,想象乐曲所表现的场景,了解乐曲的表现方法和鼓的不同演奏技法
(二)过程与方法在感受乐曲的音乐心情,理解乐曲内容的根底上,通过练习一样节奏变更不同的速度、力度和音色,了解打击乐的灵魂
(三)情感看法与价值观引导学生参加打击乐器合奏,熬炼学生相互协作的实力和团结协作的精神通过节奏创编,熬炼学生的动手实力和创新实力
二、学情分析由于我校学生来自农村,学生对根本的音高、节奏、拍、调的驾驭缺少系统的学习,假如按教材的课程支配上,学生承受起来就会感到困难所以在刚接手的时候,我没有上新课而是对学生进展根底学问普及,对教材上教学的内容也有所选择经过一段时间的教学,学生的音乐理论和音乐素养已经有所提高
三、教学重点、难点
(一)教学重点倾听《滚核桃》感受、体验其音乐心情,理解音乐内容,引导学生体验《滚核桃》中的代表节奏、练习打击乐合奏,了解乐曲的表现方法
(二)教学难点实践打击乐器鼓的演奏方法,进展简洁的节奏创编,从中体验其艺术魅力
四、教学过程㈠导入设问大家了解知道的打击乐器有哪些(老师补充并归类打击乐器可分为西洋打击乐器和民族打击乐器)看,老师今日带来的是什么打击乐器谁能知道鼓有哪些演奏方法?在这节课,我将带大家去了解中国民族打击乐器鼓的魅力(设计意图通过学生自己对已有打击乐器的认知,引出课题
(二)新授下面我们一起来观赏一首山西绛州鼓乐《滚核桃》、观赏并思索1乐曲是什么演奏形式可分为几局部乐曲表现了怎样的画面和心情?老师明确演奏形式打击乐器合奏鼓乐也称鼓吹乐,是在中国农村广泛流传的以打击乐器、吹奏乐器等合奏形式为主的音乐乐曲包括头、身、尾三个组成局部,表现了农夫晾晒核桃时的情景以及他们丰收时喜悦的心情、复听音乐,选取与作品头、身、尾相对应的音乐片2段(课件)老师补充《滚核桃》构造头为散板,带有引子的性质,演奏时,先合奏,而后由十人轮番滚奏鼓梆,渲染出一幅晾晒核桃的生活场景身为主体,十人合奏包括敲击鼓梆、敲击鼓面等不同的演奏技法,造成音响、音色上的不同,进而使音乐心情显得丰富多彩惟妙惟肖的表现了农夫丰收后的一派快乐景象尾也为散板,节奏渐渐松弛下来,表现人们休息下来后的那种休闲舒适的生活景象(设计意图了解《滚核桃》构造,初步了解乐曲节奏特点,了解感受曲调特色)、学习作品中的代表性节奏3⑴效仿拍打乐曲节奏⑵下面我们来把它进展一下变更由快到慢刚刚我们进展的节奏练习变更的是什么,不变的是什么速度变更带来什么样的心情变更(变的是速度,不变的是节奏)⑶刚刚视频中都敲击了鼓的什么位置都有哪些演奏技法(明确演奏技法敲击鼓面、敲击鼓梆、刮奏鼓边、闷击鼓面、敲击鼓槌、闷击向前或后推奏等)运用不同的演奏技法我们再把刚刚的那条节奏进展一下变更()鼓手多种多样的技法是通过什么来限制的(节奏)4变更的是什么,不变的是什么?(位置的变更引起了力度和音色的变更不变的,照旧是节奏)这些变更引起了什么样的心情变更?在打击乐器演奏当中的灵魂是什么?(总结灵魂是节奏,速度、力度、音色的变更引起心情变更)(设计意图熟识、稳固《滚核桃》的代表节奏型了解节奏特点,实践、体会节奏特点、了解相关学问,拓展视野)
(三)拓展、实践打击乐器合奏,分组合作
1、节奏创编按要求创编一条四小节的四二拍节奏2(设计意图延长、拓展、发挥学生自主性,熬炼器乐实践,造就小组合作意识及实力及学生的创新实力)
五、小结本节课我们主要学习了解了山西绛州鼓乐《滚核桃》,事实上在我国个民族众多的民族乐曲中还有许多好听的56出名的打击乐曲,所以请同学课下接着查找收集这些作品,下节课用不同的形式展示给全体同学【反思】通过上《鼓乐铿锵》这节课盼望同学们更多的关注我们海南本地的民间音乐,尤其是我们最为熟知的琼剧琼剧是我们当地的外乡文化象征之一,还有我们海南八音乐是海南主要的外乡器乐,椰胡也是我们外乡的胡琴之一,现已面临失传,盼望你们把我们琼剧,八音音乐与传统特有的乐器和我们中国民间音乐继承并发扬光大,让更多的人相识琼剧,相识海南,相识我们中国民间音乐人音版中学音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计反思这篇教案共字,适合用于中学音乐教案教学学习5267。