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六年级语文教学反思六年级语文教学反思1十月是丰收的季节,我们六年级组老师们在历时一个多月的小组教学中也有了教学上的新体验与新收获在授课之前,我们组的四位老师利用空节时间,不断进行研讨,从授课内容到授课方式,从钻研教材到分析学生,从课件制作到课前准备,大家都是不分你我,分享各自的经验,充分体现了团队精神,也达到了进行小组教学的目的之一本次小组教学我们在课堂教学中,体现了以下几点
一、淡化讲解,体现语文学习的自主性《荔枝》、《长征》、《梅花魂》都是平实易懂的课文,以本班学生的学习水平,完全可以自读领悟在教学中,教师要避免繁琐的讲解,给学生充分自读、自悟的时间,使学生在读中感悟
二、优化讨论,体现语文教学的创新性讨论是阅读教学中教师常用的教学手段,它可以启发学生思考、促进智力发展,提高创新意识这三篇课文虽然平实易懂,但要从细微处读出真情,还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索所以都设计了“课文中哪些地方让你最感动?课文中批注,相互交流,谈体会”这些环节
三、深化感悟,体现语文教学的人文性、重组课文,构建板块我个人以为,教材上的.每一篇课文,都就应根据学生状况,或大胆取舍,或切换段落,或从课外补充在课文基础上设计简明流畅的教学流程,使学生能主动、充分、自由而有创意地学习而不是一概从头到尾,每篇课文都细细给学生“梳理一回”我在教《螳螂捕蝉》这一课时,并没有“循规蹈矩”逐段教学,而是从学生阅读心理出发,根据教材本身特点,大胆地重组教学资料,一节课就那么几个教学环节,十分简洁,却又“针针见血”,把教学重难点一一落实解决
1、直接由课题入手,直奔“螳螂捕蝉”的故事并进行复述;
2、完整地读课文,引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思,学生质疑后讨论一个问题那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事?由此感悟到少年是智劝;
3、课文表演,先练读对话,再每个人就当时情境写台词,两位学生上台做“吴王”和“少年”,其他人做导演整个课堂教学环节安排虽然改变了课文的“序”,但以发展语言理解和运用潜力为主线,科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动,个性是匠心独具地把朗读、感悟、想像、复述等整合成几个生动活泼的综合的板块,使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展,真正地到达了以简驭繁、以一当
十、事半功倍的效果
二、发展语言,注重创造好的文章像书法,有时密不透风,有时又疏可走马,“疏可走马”处自然能够让学生根据课文语境动动笔所以我特被重视让学生创造性地补充课文空白少年为了劝说吴王,拿着弹弓一连在王宫花园里转了三个早晨才觅得机会,碰到吴王花园里此时是怎样一番景象呢?我就让学生以写台词的形式补一补,在学生表演时做旁白用,结果学生写得十分成功这是一位学生的练笔清晨,朝霞映红了吴王花园郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着这时,一位手拿弹弓的少年,正在花园的小路上徘徊他不时地朝吴王的寝宫东张西望,似乎在等什么人,却又装出一副专心打鸟的样貌露水沾湿了他的衣裳,他也浑然不知这时(学生开始上场表演)
三、自主质疑、训练思维老师的问题过多,对时间固定的课来说,就意味着学生疲于应付课堂上,老师要给学生留下思考的空间因此,我在设计时,突出了学生的思维训练,并把探究的权利还给了学生,注意了对学生质疑问难的探究精神的培养读完故事后,我引导学生质疑,并讨论关键问题那个少年为什么不直接劝吴王,而要用讲故事的方式?要求学生小组讨论,引导他们在实践中发表独立见解,主动地获取知识,并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点,再次让学生回顾全文、整体把握,感悟到少年是在智劝一堂成功的语文课,不在于教师讲授无数个知识点,而在于学生提出更多的为什么;不在于教师运用什么方法,而在于学生是否在学习过程中有超多的参与和自由表达的机会;不在于学生从课本中理解了多少,而在于他们质疑和评判了多少,在于他们是否展开想像的翅膀,这一节课下来,留个我许多的思考六年级语文教学反思6本学期我继续担任毕业班语文教学工作与低年级教学相比,六年级教学有许多不同之处,值得好好反思六年级是一个过渡期,有时会存在一些“尴尬”的地方,如六年级识字不是重点,但生字学习对部分学生来说又有困难,故务必占用必须教学时间,无法轻视;拼音知识在一年级就该完全掌握,而本班学生却有声母混淆、韵母不会的现象,还得再来一次拼音教学;阅读中,对文本的理解不够深入、全面;写作练习要求不拘形式的写出见闻,感想等,但新教材中跨度太大,学生对作文深感头疼应对新教材的这些问题,我在实践中反思,摸索中前进
一、钻研教材,了解学生,从实际出发教材是学生学习,教师教学的依据如何用好、用足、用活教材,让学生喜欢教材,喜欢学习,是首先值得思考的在对教材、教参深入学习、研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、运用潜力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确如标点符号的使用,如比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解,句式的训练等有了对教材的了解后,在教学过程中就能扬长避短,相互补充如教材着重培养边阅读边思考的习惯,注重学生对课文的独特感受教材中的阅读教学,针对不同的教学目标,如何与学生的学习实际相结合,从而不至于挖得过深,学得困难,让他们觉得无话可说,无感可发,这又是一个摆在面前的难题我觉得这时教师就要针对学生的真正实际,明白什么对他们来说是有难度的,什么是他们感兴趣的怎样科学设计,透过他们的思考,生成有效课堂只有这样,才会有一个正确的教学预案,使教案更贴近学生,更合理当然,在课堂教学中,还要从实际出发,根据状况不断调整
二、不断实践,不断完善,优化课堂教学课堂是教学的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要着重培养学习习惯,学习潜力的构成,真正学会学习,成为学习的主人六年级学生的学习潜力还有限,教师的指导作用尤为重要,在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织,引导进行因此,教师要对自己的教学行为不断小结,反思,提高自己的、理论水平,不断更新教育观念,在实践中调整教学行为,使课堂最优化针对教学中出现的问题,我在课后及时反思,总结,在今后的教学中避免类似问题的再次发生
三、挑战自我,充实自我,在反思中成长教学中,教师与学生是一齐成长,有的知识,经验已无法满足不断出现的新问题和新状况如果只掌握那么几种教学模式,学生会感到枯燥无味作文教学有时会感到“束手无策”,只讲要求,读读例文,尝试写写,作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?如何拓宽课堂领域,最近我又在思考,如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对以前得的成绩沾沾自喜,那将会有一个结果不进则退!已到了及时充电的时候了!多读些教育理论书籍,增加自己的文化底蕴,向有经验的同志学习、请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握,对课堂的驾驭潜力六年级语文教学反思7这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品作者擅长画梅,也喜爱咏梅本诗正是他的一首题画诗诗人借墨梅为喻,在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操在学习这首古诗时,我注重让学生掌握学习古诗的基本方法:了解诗人及生活的背景,理解诗的题目,掌握题目中的关键字词,学习诗句时抓字眼,明诗意,想象诗的意境,感悟诗歌表达的情感掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养,授之以鱼不如授之以渔我感觉上古诗的时候,要抓住诗眼来教学,这样可以牵一发而动全身如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华丽的外表,很朴素,很简单的特点“满”字传神地写出了梅花香气四溢,洒遍四野的.特点抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野,但是梅花的贡献却是多么巨大的,它把自己的香味默默地带给人间这不正是作者志向的写照吗,虽然没有华丽的“外衣”,没有高官厚禄,没有加官进爵,但是作者不忘做人的原则一一默默地把“香气”带给人们,把“清气”留在人间抓住诗眼一一“点一而破万”这就是它的妙处!六年级语文教学反思8新课标实施以来已经过了几个年头了,我在小学语文的教学与反思的过程中,真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿,一个个充满生命张力的小学语文课堂教学民主衣袂飘飘,楚楚动人,自主合作探究,情感、态度、价值观款款地向我们起来我们的一批老师已经开始理性地看待新课标,在语文教学过程中,开始用批评与反思赋予铜陵教研以新的生机,构建教学真的精彩新课标要给小学的孩子一个什么样的语文课堂?记得在新课程改革开始的一次调查中,有位家长这样说“新课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”美国教育家杜威先生“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”通过研究新课标的教学理念和反思多年的小学语文教学经验,我总结了以下四个“语文课堂”,与各位语文教师共同探讨㈠给小学生一个“对话的课堂”传统的小学语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”-给小学生一个“情感的课堂”
1、尊重“需要”,注重“激趣”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”
2、展现给小学生一个“充满激情的我”在小学语文课堂中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我,陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!
3、小学语文教学活动中要注重“溶情”“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境㈢给小学生一个“开放的课堂”
1、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过教材无非是例子那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读在教学《车的世界》后,引领学生阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌,使学生们了解到了更多有关于车、交通规则方面的知识,而且无形中又认识了许多生字另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
2、让孩子去“展示自己”“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的‘一种体验、探究和感悟”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的教学《乌鸦喝水》时,我们接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”这一直以来都是教学的难点,孩子们自己思考,竟得出了这样的答案对于“乌”的理解“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了对于“喝、渴”的区别,学生这样说“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是□字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁
3、在生活中学语文“让语文走进生活,在生活中学习语文”一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在
(四)给小学生一个“感悟的课堂”著名特级教师窦桂梅老师曾说过学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验
1、把人家的情感变成自己的情感小学语文二年级第三册的《水乡歌》中描写的是“南国风光”,如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢?通过录像展示美丽的水乡,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动
2、把别人的文章当注解,把自己的人生当正文每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”!真诚地希望在新课标的理念指导下,我们的每一节小学语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!六年级语文教学反思9一学期的语文教学工作即将结束回顾一个学期的语文教学工作,总的感觉还比较满意,几个以前学习上无所谓的孩子对语文感兴趣了,对于语文学科来讲,兴趣显得尤为重要大部分同《梅花魂》《荔枝》《长征》都是写得情真意切,感人肺腑,这样文质兼美的课文,都让学生在读中悟境,议中悟情,写中悟意为了使学生更好的体会作者的情感,我们都设计了“歌曲渲染”,“补充文章结尾”“看图写话”等环节我们通过这次小组教学,再一次领悟到“书读百遍,其义自见”,读书是语文教学的根本,在读的基础上,引导学生理解课文内容,体会作者的思想感情,自然会水到渠成六年级语文教学反思2作为刚刚担任六年级语文教师的我,面临的问题就是应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面
一、重视情境创设,激发学习兴趣《新课标》指出教师要通过教学情境的创设,以任务引导学习,激发学生学生学习兴趣,指导学生体验和感悟学习内容语文教学离不开情境,在课堂上,如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得可以从以下几方面展开
1、让学生自由“展示自己”课堂上,要大胆地让学生去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己!每学习一篇新课文,我都鼓励学生尽可能地搜集与学进步很快,让我感到自己平时的工作已经得到了回报总结自己的教学工作,我觉得在以下几个方面做得不错
一、以赏识的教育唤醒孩子的自信心有了兴趣,没有信心也不能在学习上有大的突破一些孩子之所以成绩差,因为其在学习上没有成功的信心因为很多老师课堂的目光多停留在优生身上,提问时不注意,好不容易给个机会学困生生,可能是道难题,只会让其丢脸,没有成功怎会开心?我提问会根据难度来,简单的让学困生回答,正确率自然高,赞美的语言如黄河之水滔滔不绝,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不会觉得自己低人一等,脑子不如人即使答错了,也要找个理由夸一夸我就是让学生感觉到,老师眼里,大家都一样,只是态度不同造成成绩的差异态度改变,成绩必须进步
二、夯实基础知识,抓实基本技能教学质量是学校教育的出发点和归宿只有夯实基础,学生的语文成绩才能得到充分的体现虽然已经是六年级的学生了,语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视这个学期,我要求学生从把字写认真、清楚开始做起,明确了学生学习目的,,端正了学习态度,平时加强了生字和新词的听写,从源头上堵住了出错的概率其次,分阶段、分资料注重了对语文基础的回顾和复习,如结构相同找词语,修辞手法、改病句、缩句的操练,名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等此外,对于语文的作业,要求上课专心,不懂多问,力求掌握于课内在充分了解、分析学生的基础上,因材施教,精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能,抓好各单元的过关,从字词、段落到篇章,要求学生逐个过关
三、重视学法指导,注重积累,提高学习效率语文学科尤其重视知识的积累,我曾多次告诉学生,语文课上,老师讲了再多的方法,如果自己不去记忆,课外不去超多阅读,积累好词佳句,是无法写出的好的文章来的优生为什么经常有玩的时间,可成绩却不错,这是为什么呢?我想学习最重要的莫过于是学习方法了俗话说磨刀不误砍柴功老师重视了学法指导,学习效率将会大面积提高首先,我要求优生小结一下自己的学习方法,在班队课中介绍给大家,其次,学生要做好课前预习,专心听课,及时作业,认真复习,平时要学会思考找规律学习最后临睡前好好回顾当天所学,到双休日再重新温固知识要求背诵的课文,诗词,名言警句,日积月累的成语,都务必熟练背诵,当然,如果不愿意背诵,还能够选取反复地抄写背诵或抄写,能够自己选取,目的只有一个,牢记于心数学老师常说举一反三,语文一科中有些题同样如此,同一知识的测试,有很多种方式,老师平时加以训练,学困生才不会再考试中束手无策如把转述的话变成引用的话,那么又怎样把引用的话变成转述的话呢?人称代词怎样变化,意思才不会变化,练习多了,学生自然就有感悟了语文教学因为其学科的特殊性,涉及的知识面很广,也对老师提出了更高的要求,给学生一碗水,自己就要一桶水因为工作量大,我感觉自己的阅读还不够,个性是理论书,下学期还要在这方面下功夫只有在理论的指导下教学,才能成为一个学者型的教师,一个受学生欢迎的老师六年级语文教学反思10讲解京剧,一定不能讲的过于深奥,尽量通俗易懂,举例和欣赏同时进行,还要和同学们现有的知识有交汇点,继续保持兴趣京剧的历史,我从让同学们猜京剧距离现在有多少年的历史、是否听说过“徽班进京”给乾隆祝寿谈起,象讲故事一样,抓住同学们的耳朵京剧的唱腔是个比较难讲的地方,也是本节课我不很满意的地方,我只是简单讲解了“西皮”“二黄”如果能现场给同学们唱一段,或找出与之相对应的唱腔则更利于同学们的理解行头、场面、武场、文场同学们很容易理解京剧的,行当的划分,四大名旦的介绍,我都觉得进行的很顺利关于继承和发扬,我找了北京戏校小演员刻苦练功的视频给大家看,所以同学们在情感上引起了共鸣,被小演员深厚的功力所折服,我想他们的心灵里会受到一次小小震动我适时的总结京剧,为我们的生活打开了一扇窗,让我们品味到中国传统文化的博大精深今天我们只是粗略的领略了京剧艺术的魅力,希望同学们在喜爱通俗音乐的同时,不要忘记学习我们中华艺术的瑰宝从课堂反馈的情况来看,还算是一节比较成功的课,同学们在课堂上发言踊跃,对于疑问也有兴趣质疑说明课堂已经激起同学们学习京剧的兴趣,达到了教学目标六年级语文教学反思11学会一种方法更重要丰子恺浅显风趣的散文《手指》,学生学会一种方法进行学习,在朗读中体会语言风格,学得风生水起伸出手指,观察说说,五个手指的特点,喜欢哪个手指?看看丰子恺先生是怎么为我们介绍的学生自读课文,初步体会丰子恺风趣的语言风格给出一张表格,填写五个手指的长处和短处,得到的启示学生或自主,或合作进行学习填表格交流展示中,师着重引导学生说出大拇指的‘长处和短处,再让学生读一读,读中指导学生读出风趣的语言风格来后几个手指的学习类似于这个方法,放手让学生展示交流学习,在读中让学生说说该怎样读会读得更好一些不知不觉交流朗读中明白了五指的特点及丰子恺的语言魅力学到这,我们不禁要问,感悟五指的特点,给我们什么启示呢?学生很快说出,或用课文中的话语说出读读文中的话,体会即可接着有趣的是请学生扮演五指进行情景表演,在表演中进一步领悟五指的特点,也明白了团结一致的重要性六年级语文教学反思12《野草》教学反思上完这节课后,我有很多收获整节课,我都能很好地完成教学任务,在处理重点词句的时候,能很好地让学生抓重点词去体会,学生有精彩的回答时,能够及时地鼓励学生但是这节课中也存在着许多问题,比如我评价的话语显得比较单一再有,在对处理重点词句时,没有更深地去挖,比如“钻”和“石块如何重”,钻只是让学生谈了谈,读了读句子,就过去了,没有让学生谈清楚钻到底什么意思总之,这节课既有收获,又存在不少问题在平时的教学中,我会针对我存在的问题,加强练习,努力提高自己的业务水平《琥珀》教学反思优点放手让学生自读自悟,充分调动了学生的学习积极性,懂得了琥珀的形成过程,及作者的想象依据,较好的完成了本课的教学目标不足之处本节课中学生的、朗读训练不够,真对学生朗读基础差的情况,应多指导,范读,就一个自段的朗读到位,不应盲目的多读,其效果不佳六年级语文教学反思13
一、以赏识的教育唤醒孩子的自信心有了兴趣,没有信心也不能在学习上有大的突破一些孩子之所以成绩差,因为其在学习上没有成功的信心因为很多老师课堂的目光多停留在优生身上,提问时不注意,好不容易给个机会学困生生,可能是道难题,只会让其丢脸,没有成功怎会开心?我提问会根据难度来,简单的让学困生回答,正确率自然高,赞美的语言如黄河之水滔滔不绝,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不会觉得自己低人一等,脑子不如人即使答错了,也要找个理由夸一夸我就是让学生感觉到,老师眼里,大家都一样,只是态度不同造成成绩的差异态度改变,成绩一定进步
二、夯实基础知识,抓实基本技能教学质量是学校教育的出发点和归宿只有夯实基础,学生的语文成绩才能得到充分的体现虽然已经是六年级的学生了,语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视这个学期,我要求学生从把字写认真、清楚开始做起,明确了学生学习目的,端正了学习态度,平时加强了生字和新词的听写,从源头上堵住了出错的概率其次,分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习,如结构相同找词语,修辞手法、改病句、缩句的操练,名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等此外,对于语文的作业,要求上课专心,不懂多问,力求掌握于课内在充分了解、分析学生的基础上,因材施教,精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能,抓好各单元的过关,从字词、段落到篇章,要求学生逐个过关
三、重视学法指导,注重积累,提高学习效率语文学科尤其重视知识的积累,我曾多次告诉学生,语文课上,老师讲了再多的方法,如果自己不去记忆,课外不去大量阅读,积累好词佳句,是无法写出的.好的文章来的优生为什么经常有玩的时间,可成绩却不错,这是为什么呢?我想学习最重要的莫过于是学习方法了俗话说磨刀不误砍柴功老师重视了学法指导,学习效率将会大面积提高首先,我要求优生小结一下自己的学习方法,在班队课中介绍给大家,其次,学生要做好课前预习,专心听课,及时作业,认真复习,平时要学会思考找规律学习最后临睡前好好回顾当天所学,到双休日再重新温固知识要求背诵的课文,诗词,名言警句,日积月累的成语,都必须熟练背诵,当然,如果不愿意背诵,还可以选择反复地抄写背诵或抄写,可以自己选择,目的只有一个,牢记于心数学老师常说举一反三,语文一科中有些题同样如此,同一知识的测试,有很多种方式,老师平时加以训练,学困生才不会再考试中束手无策如把转述的话变成引用的话,那么又怎么把引用的话变成转述的话呢?人称代词怎么变化,意思才不会变化,练习多了,学生自然就有感悟了六年级语文教学反思14曲广会《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文文章紧紧围绕着匆匆二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情文章创作于二十年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有一定难度,但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读因而在教学设计时,我力求让学生在读中感悟,抓重点句子,结合生活实际理解课文,从而体会作者的思想感情通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好,而有些地方还不尽人意首先,能较好的创设情境上课伊始,通过课件一分钟的展示,使学生切身感受到时间一分一秒的流逝,虽然只有短暂的一分钟,但紧紧扣住时间这一概念,激活了学生的情感,为下面的学习打下感性理解的基础接着播放《匆匆》一文的配乐朗读,舒缓的音乐,低沉的语调,把学生带入一种情境,奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调,学生在这种基调中很容易入情入境其次,精心选用教学语言,本文是一篇脍炙人口的‘散文,任何散文都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流逝,语言都很美因而在课堂上,我所使用的语言尽量与本文一致,与课堂的基调相符如是啊,从这些句子中我们也感触到了时光流逝的踪迹,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快的闪过,一日复一日,一年复一年,这就告诉我们要珍惜美好的时光,把握住自己生命的每一刻注意引导学生在充分阅读的基础上,激活学生的阅读积累说一说学了课文后,你想到的关于时间的诗词或格言教学中紧扣重点,将课内阅读与课外阅读联系在一起不足之处
1、教学中,没能准确把握散文形散而神不散的特点由于学生是初次接触散文这一体裁的文章,如能引导学生比较与记叙文,说明文的不同,会有助于学生更好理解课文
2、关于作者朱自清的资料,不应出自教师之手,这样便失去了培养学生收集信息及整理信息能力的大好机会
3、设计中虽是以读为主线,以读激情,以读导练,但在教学中读的还不够,语言的感悟还不是很到位六年级语文教学反思15第一课时教学反思在教学《穷人》中,我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出不同的感情色彩在教学中我充分让学生自说,自读,自评,通过自己的情感体验,说出感受,读出感受例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时,我先让学生通过自己的情感体验,说出桑娜此刻的感受学生有的说怕丈夫责怪,要读得害怕、担心有的说因为桑娜担心要读得慢些,而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点在学生多元解读的基础上,再及时运用多种朗读的方式,个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等,引导学生读得有声有色,读出自己的.领悟第二课时教学反思这篇课文围绕课题,从穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富裕的对比描写中赞扬了广大穷人善良美好的品质无论是从作者的写作手法上还是从情感的体验上引导学生在课文结束进行一个整体回顾是必要而且必须的用学生开课前的一个提问就能很好地解决这个问题“作者为什么要以《穷人》为题?“学生定能从几个方面对课文进行一个很好的总结和回顾,此时老师再设计一个开课文内容相关的知识,上课时,大家都希望把自己的成果展示给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量
2、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过教材无非是例子只有在实践中,学生的能力才能不断提高我经常上网搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读另外,我还结合教材所涉及到的内容,有目的地组织学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时,鼓励学生阅读中外儿童名著,领略书中的精妙所在
3、在生活中学语文“让语文走进生活,在生活中学习语文”回顾我听过的语文课堂教学以及自己两年语文教学经历,特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后,我真正地意识到小学语文学习离不开生活,只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、描写中,才能真正地学好语文、用好语文因此,我不断鼓励我学生坚持观察周围的一切,要养成从生活中汲取养分的好习惯,并引导学生在生活中学习语文,使学生深切地感受到语文离他们很近很近
二、在情境中学习语文苏霍姆林斯基说过“学校里的学习,不是毫无热情地把知放性的话题“渔夫掀开帐子,看见西蒙的两个孩子,又会和桑娜说些什么?他们以后又会发生什么事?请你发挥想象续写这个故事”学生带着意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习,又带着新的思考走进新的课堂,不正是我们追求的教学境界吗?总之,通过这篇课文的教学使我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命作为教师我们应提倡多角度,有创意的阅读,构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由飞扬识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境例如《怀念母亲》一课,作者通过介绍自己对两位母亲一一生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意在教学中,为了让学生与作者在情感上产生共鸣,我设计了一段充满激情的导语“你喜欢自己的母亲吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情?”简短的.一句话,开启了学生感情的闸门,学生纷纷发言正如“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在简单的交流中,学生对自己母亲的热爱,如涓涓细流源源不断地流了出来正是基于对自己母亲的热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用课前的思考,有助于有效教学,智慧教学;课后的思考,有助于发展与提高只有教师学会思考,才能教会学生思考,才能使我们的教学更富有意义六年级语文教学反思3本单元的主题为“师恩难忘”,安排了《莫泊桑拜师》、《理想的风筝》、《孔子游春》、《明天,我们毕业》四篇讲读课文《莫泊桑拜师》剪裁合理,详略得当对如何拜师求教浓墨重彩,详加叙述,使学生从莫泊桑的成功中悟出写作成功的秘密,从中懂得仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路,从而有效地指导自己今后的作文《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,刻画了一位残疾教师的形象要人们学习刘老师对人生用心乐观的态度和顽强执著的精神,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的《孔子游春》人物形象个性鲜明,透过人物的言行举止的描述,使孔子的博大精深、慈祥温柔、子路的豪爽性急,颜回的善于思考、温柔谦逊都跃然纸上文章结构逐层推进,一波三折,跌宕多姿另外,文章较多地使用四字短语,使得文章语言优美生动、琅琅上口《明天,我们毕业》作者透过对六年学习生活及成长历程的回顾,以抒发浓浓的眷恋之情,资料真实,感情真挚语文课堂教学应当尊重学生的需要,尊重学生的情感,使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的潜力;并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的职责以到达弘扬道德价值和审美价值,培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识,激发创新精神搞活语文课堂,构建多向互动创新性语文课堂教学结构,让学生的语文学习得到延伸
1、以教为重心逐渐转移到以学为重心国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”,从传授知识转移到发展智力,培养潜力创新性语文课堂教学也应这样,不论是采用暗示法、发现法,或者自学辅导教学法,学导式教学法,都注重调动学生的用心性,激发求知的欲望,培养学生学语文的兴趣,使之不仅仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法同时,教师要为学生带给特定的学习情景,创设理想的学习环境,激发学生的创新思维
2、重质疑交流,开展丰富多彩的语文活动课美国的布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题“学生能自己质疑提问,说明学生进入了自主学习状态教师透过让学生自己提问来组织教学,引导学生用心参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会;透过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流,培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的潜力,从而发挥学生的主体作用,发展学生的创造潜力;透过课内外结合的教学形式,拓展学生的知识面六年级语文教学反思4作为刚刚担任六年级语文教师的我,面临的问题就是就应给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课能够体此刻以下两个方面
一、重视情境创设,激发学习兴趣《新课标》指出教师要透过教学情境的创设,以任务引导学习,激发学生学生学习兴趣,指导学生体验和感悟学习资料语文教学离不开情境,在课堂上,如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得能够从以下几方面展开
1、让学生自由“展示自己”课堂上,要大胆地让学生去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己!每学习一篇新课文,我都鼓励学生尽可能地搜集与课文资料相关的知识,上课时,大家都期望把自己的成果展示给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分用心,而且极大的丰富了知识的储备量
2、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过教材无非是例子只有在实践中,学生的潜力才能不断提高我经常上网搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读另外,我还结合教材所涉及到的资料,有目的地组织学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时,鼓励学生阅读中外儿童名著,领略书中的精妙所在
3、在生活中学语文“让语文走进生活,在生活中学习语文”回顾我听过的语文课堂教学以及自己两年语文教学经历,个性是在整体批阅了学生的.第一篇作文之后,我真正地意识到小学语文学习离不开生活,只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、描述中,才能真正地学好语文、用好语文因此,我不断鼓励我学生坚持观察周围的一切,要养成从生活中汲取养分的好习惯,并引导学生在生活中学习语文,使学生深切地感受到语文离他们很近很近
二、在情境中学习语文苏霍姆林斯基说过“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境例如《怀念母亲》一课,作者透过介绍自己对两位母亲一一生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意在教学中,为了让学生与作者在情感上产生共鸣,我设计了一段充满激情的导语“你喜欢自己的母亲吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情?”简短的一句话,开启了学生感情的闸门,学生纷纷发言正如“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在简单的交流中,学生对自己母亲的热爱,如涓涓细流源源不断地流了出来正是基于对自己母亲的热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用课前的思考,有助于有效教学,智慧教学;课后的思考,有助于发展与提高只有教师学会思考,才能教会学生思考,才能使我们的教学更富有好处六年级语文教学反思5第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文一-《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》,一篇独立阅读课文编写的意图是吸收祖国传统文化,丰富学生的文学素养《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事,体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领《词两首》中的第一首词《如梦令》,词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事,借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理《读书要有选取》则向我们介绍了如何在茫茫书海中选取适合自己阅读的课外读物的方法在教学完第一首词《如梦令常记溪亭日暮》后,让同学们进一步总结学习古诗词的方法
1、同桌交流理解的字、词
2、不理解(的查资料或问老师
3、用自己的语言说说诗词的主要意思
4、品味诗词所表达的情感并将自己的感受用朗读的方式表达出来。