大班幼儿自理能力家庭教育现状及影响因素调查分析报告

本文由第一公文go ngw en.Ikej收集整理8大班幼儿自理实力家庭教化现状及影响因素调查分析报告通过调查发觉，家长的教养看法存在着较大差异大体可分为三种类型家长教养看法是重视型的，孩子的自理实力就强；家长教养看法是放任型的，孩子的自理实力一般；而家长教养看法是爱护型，孩子的自理实力最差家长的教养看法和孩子的生活自理实力的培育存在着较强的对应关系详细状况分析影响幼儿自理实力的因素主要有以下几个方面

1、家园教化不一样，要求不统一在幼儿园，老师从小班起先就注意孩子自我服务实力的培育但家长的教养看法不正确，使孩子的生活自理实力不能巩固有的孩子一回到家就把幼儿园学的本事都还给了老师,在家里从不自己做事情、如孩子们在幼儿园自己叠被、整理书包，在家里却由家长代劳造成幼儿的两面性

2、家长对幼儿自理实力培育不重视部分家长没有意识到培育孩子生活自理实力的重要性，认为这些琐事，大人顺手就可以做的，何必让孩子劳神；还有的认为孩子还太小，长大了自然就会做了，一切代劳也是天经地义；这样使孩子产生一种依靠心理，有的家长对孩子的学习特殊上心，而对自理实力、劳动等就不太重视，存在这种心态的家长比例不在少数，这也算是一种社会风气造成的

3、家长教化方法不当，须要指导生活自理也是经过训练才学会的，须要老师和家长有意识地、有目的地去训练他们，但一部分家长缺少教化的方法策略，不知该怎样对孩子进行这方面的培育，没有教给孩子劳动技能须要专业指导

4、家长对孩子过分溺爱、过度包办代替由于孩子都是独生子女，有的家长舍不得孩子吃苦受累，一切事情都给想到了，打算好了，照看到了家长越是把一切困难都从孩子面前挪开，越会使孩子形成严峻的依靠心理,一旦遇到困难，孩子就会手足无措，不会独立应付和自己解决不利于责任心和义务感的培育

5、孩子做事家长不放手，剥夺了孩子熬炼机会分以下三种状况不放心一部分家长不放心孩子自己动手，吃饭慢了怕饿着，穿衣慢了怕冻着，自己洗脸怕洗不干净，孩子做家务担忧伤到或弄坏东西所以一切事情都不愿放手，使孩子很少有机会熬炼怕麻烦一部分家长怕麻烦，起先时孩子的劳动效果或许会不太志向，甚至会出现帮倒忙的现象家长嫌麻烦，干脆自己做，剥夺了孩子熬炼机会赶时间有些家长工作忙，时间紧，他们没有时间等孩子自己渐渐自理，觉得这是在奢侈时间，因此孩子全部生活上的事项都在他们匆忙中被包办了这种做法剥夺幼儿早日获得自理实力的机会经过调查有25%的幼儿原来已经学会做的事，但由于家长这个不准动，那个不让摸，家长过多的限制和包办，无意中剥夺了孩子自己动手的机会

6、长辈溺爱，家庭成员未形成统一战线传统家庭子女的生活自理实力比单亲家庭和核心家庭子女的生活自理实力发展水平较差缘由一是在传统家庭中，祖辈因为“隔代亲”的影响重养轻教，什么都包办代替，有的父母想让孩子自己动手，但长辈舍不得，就出来打圆场，进行阻拦，两代人教化观念、方法不一样使孩子养成任性、娇气、依靠心理，从而影响自理实力的发展缘由二是在传统家庭中，有较多的成人围绕一个孩子转，孩子的事情都可以由家长“代劳”，许久下来，孩子自己的事情自己不会做，等待家长帮忙成为他们的习惯

7、不同家庭环境对孩子的影响另外一种现象是，家庭环境相对较差的孩子比家庭环境较优越的孩子爱劳动，自理实力强，应了“穷人的孩子早当家”那句古话

8、孩子过分依靠有的孩子任性倔强，有些自己能做的事或已学会的事在父母面前就是不愿做

四、实行措施为了从根本上变更家长的教养看法和教化观念，有效培育幼儿自理实力我们打算从以下几方面加以指导和实践

1、争取家长的协作与支持，形成家园教化的一样性假如光靠幼儿园的培育，不充分挖掘家庭的教化资源，培育孩子的生活自理实力将是纸上谈兵，因为孩子的成长有赖于家庭和幼儿园保持教化的一样，双方相互协作、支持，取得协调，才是有利于孩子良好发展的教化合力因此老师要了解幼儿家庭的不同文化背景,指导家长的教化老师要与家长常常沟通，将一些教化方法介绍给家长，以取得家园教化的一样性形成“同步式”家园共育通过填写“家园同步小能手沟通册”的形式进行如在沟通册中分别设计有幼儿园老师和幼儿家长以及孩子本人填写的内容，刚好沟通幼儿自理劳动方面的状况，使老师了解每个幼儿最近的生活自理和家务劳动状况使家长了解幼儿园开展的自理活动状况和自己孩子在幼儿园的自理状况等，以便刚好帮助孩子适应集体活动的需求

2、加强家园联系，转变家长培育孩子生活自理实力的观念《幼儿园工作规程》第47条指出”幼儿园应主动与家庭协作”，因此我们将定期组织家园活动，向家长宣扬培育幼儿自理实力的重要性召开家长会，与家长共同商讨培育幼儿生活自理实力的有效方法通过家访，在家园通平台开拓专栏，进行家教阅历沟通，帮助家长提高重视劳动教化的意识，驾驭教幼儿动手的技巧和方法，使家长乐意接受老师的指导帮助并付诸实施,使孩子在园和在家表现一样，协作幼儿园共同来培育幼儿的生活自理实力

3、指导家长驾驭培育幼儿自理实力的内容与方法指导家长有意识地、有目的培育幼儿自理实力给孩子一个机会去尝试当孩子对做某件事有爱好时，家长要刚好引导，大胆放手，抓住学习的敏感期，让孩子在实践中培育自理实力给孩子一段时间去学习家长要有足够的耐性等待孩子学习过程，即使孩子出现帮倒忙的现象，家长也要容忍孩子从不会到会的渐进过程教孩子一个方法去熬炼家长要用合适的方式教给孩子自我服务的技巧，使孩子能够胜任劳动如用送玩具回家的嬉戏引导孩子整理图书，用图谱的方式教孩子洗脸这些方式直观好玩，孩子很喜爱给孩子一个要求去贯彻提出的要求要能让孩子胜任，在要求和任务提出后，家庭成员要形成统一战线，坚持贯彻究竟给孩子良好的物质空间，主动学习为孩子创设适合他们的空间，如腾出家具的低矮部分放置孩子的物品家庭空间中的一部分要以孩子为本，为孩子所需，为孩子所用让孩子在合适的空间中充分发挥自主劳动的主动性给孩子良好的心理空间，享受劳动要让孩子感到自己的事情自己做是欢乐的，运用激励、表扬、嘉奖等方式激励孩子，帮助孩子体验劳动带来的胜利感

4、依据不同类型的家长开展有针对性的指导对教养看法是重视型的家长，请他们总结自己的有效阅历方法，并借助此类家长主动的力气影响班内其他家长，带动其他家庭形成正确的育儿观；对教养看法是放任型及爱护型的家长，常常与其沟通探讨家庭教化的重耍性，还可以多讲一些胜利地家教案例，并通过吸引其参与班级的家教论坛、亲子活动等影响家长，渐渐转变家长的教化思想和教化行为

5、做好祖辈家长工作，取得家庭教化的一样性通过孩子的父母来影响祖辈的教化比如放一些育儿杂志在书架上，与老人一块儿读读，或开诚布公的和老人谈谈孩子的教化问题，使祖辈家长逐步意识到孩子总有一天要独立的面对一切，所以从小要让孩子独立去思索解决一些事，在孩子遇到困难时，家长可以起一个协助作用，可以提出两个以上的方案让孩子自己去选择家长越是把一切困难都从孩子面前挪开，越会使孩子形成严峻的依靠心理，一旦遇到困难，孩子就会手足无措，不会独立应付和自己解决通过家园联谊活动，使家长之间相互学习、相互影响老师努力创建条件吸引幼儿家长参与到幼儿园活动中来，让家长在活动中亲自视察了解自己的孩子，从而教化自己的孩子本文由第一公文go ngw en.Ikej收集整理8。