还剩11页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
小学识字教学心得体会小学识字教学心得体会「篇一」识字写字是一项长期而又重要的教学任务,要养成好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是不断积累、螺旋上升的过程所以我经常给家长发校讯通,向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,共同培养学生良好的写字习惯为了培养学生良好的写字习惯,我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性,展示给学生的是一个个端正、规范的汉字对于学生来说,他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了,现将自己的具体做法与大家分享
一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出,低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁在每学期的第一节课上,我总是先教学生执笔方法,并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上,然后逐个讲解并示范,让学生记住并一个个指导、指正,让他们掌握正确的书写姿势虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况;如学生自控能力较差,不一会儿就发生执笔错误等,但我们可以用上我们的耐心为其指正,并在教学中注重对学生的,给其鼓励心增强他们的自信心,让他们对写字越来越感兴趣,这样写字教学才能更好地开展下去
二、重视基本笔画练习汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔划而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导,教他们如何起笔、行笔、收笔虽然他们有时不能理解,但对以后的学习有着潜移默化的作用例如教学“竖”画时,我给学生编了形象的写竖画,仔细分,有垂露,有悬针,用力垂直向下伸垂露圆,悬针尖,竖画都是走直线再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式,至于怎样才能写好,学生还是弄不清楚,我就又了写撇画的口诀写撇画都一样,长短弯斜要适当,起笔重,收笔轻,收笔都要撇出尖,仔细观察才漂亮从一开始就让学生练就扎实的基本功,为今后的写字教学打下良好的基础着急?(板书“一定”认读)“我听了妈妈的话怎样想,怎样做?”(板书“连忙”“轻轻地”“送还”认读)这样把识字和指导朗读、理解内容、培养语感结合在一起,使识字更有情境,也易于学生对识记字词的理解
三、在活动中识字在不失课堂气氛,教给孩子们识字方法的同时,我尽可能的为孩子们创设一定的情境,开展活动和游戏,让学生自主地、愉快地识字,变“要我学”为“我要学”
1、“开火车”游戏识字法在基本完成识字任务后进行游戏,按照小组或座位快速念出一个个亮出的字这样能使全体学生兴奋起来,参与进来,在快乐中学生字
2、“猜谜语、编谜语、编故事”识字法准备多种字谜,同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜如圆圆红盘就是(日),弯弯小船就是(月),一个人(大),两个人(天);而学生编的谜语五花八门,有的比老师还说得好,如“两人坐在土堆上(坐)”、“禾苗着火了(秋)”、“三人(众)”、“一横一撇一竖在土里(在)”、“一口咬断牛尾巴(告)”等;有一些字,我们还可以抓住字形特点,编成小故事,让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中如教“看”字时,可以告诉学生,上面就好比一只手,下面目就是眼睛,把手放在眼睛上面看一看外面的风景,就是“看”字然后让孩子们做一做这个动作,孩子们记得更牢了
3、“当小老师”游戏识字法孩子们按照老师平时的教学方法教生字这是一个“生生互动”的游戏,既适合巩固复习,也适合学习生字通过这个游戏,学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法如课堂上,当孩子们发现某个孩子读音有错时,他会马上指出并教读“请你跟我读—,”错的孩子马上会跟读“我就跟你读—”这样有了错误,不仅能被及时发现,得到纠正,还提高了孩子们的学习热情
4、添减笔画游戏识字法学习汉字的过程是由简到繁,由易到难,是有规律可循的,给汉字加一笔,减一笔,都会出现不同的字,采取这个游戏,能增强学生分析生字、拆分生字的能力如“大”加一笔变成(天、太);“用”减一笔变成(月);“日”加一笔变成(目、白、旧、由、甲、田、申、电),其中还有不少是课外识字
5、“变部首小魔术”游戏识字法如“清”是跟水有关的,所以有三点水,右边青字读“qing”,整个字也读“qing”从这个角度思考、理解、记忆,孩子们基本做到过目不忘又如“也”字加“土”就是“地”,加“彳”就是“他”,加“女”就是“她”如教学“情”时,利用识字儿歌“山青青,水清清,心头有事情看东西用眼睛,出太阳天气晴,说话嘴边常带请”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去这样一来,学生不仅记住了“情”这个字,复习了“清”,还渗透学习了“睛、情、青、晴”,妙趣横生孩子们学习这类汉字的积极性很高,既复习了部分旧字,也学会了一连串的新字,孩子们对这种“熟字加偏旁”的识字方法产生了浓厚的兴趣除此,还可以采取各种形式比赛读;“找字卡”游戏两个小朋友我读一个你找,你读一个我找;“看画贴词语”游戏把词语贴到图画中相应的事物上;“我比划,你来猜”游戏根据表演动作,说出相关词语自制生字卡片活动学生既动脑又动手,强化记忆让孩子们在玩中学,学中玩
四、在生活中识字
1、利用熟悉的事物识字我鼓励学生给学校或家里的用品贴标签,例如在“筷子”上贴上“筷子”两个字,“写字台”上贴上“写字台”三个字有的家长把“味精”“白糖”和“盐”分放在三个一样的小盒中,让孩子去区分它们的不同并贴上正确的标签在学校里,学生们也在课桌、讲台、黑板上贴上字卡班级布置也尽量让学生们动手,例如我们班级的“卫生角”“图书馆”“自然角”等标牌我让学生试着自己写陶行知先生说“文字只是生活的符号,要与生活连在一起教”在给实物贴标签的过程中,学生不但认识了许多字,而且激发了强烈的识字兴趣
2、把教材与生活联系起来,在生活中自主识字教材源于生活,教材离不开生活如读了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《称象》《看电视》等课文,我让学生到生活中去观察观察,动手做一做,在实践中加深对课文的理解,同时有利于巩固生字加强了教材与生活的联系,使学生随时随地学语文、用语文,课内所学在课外得以巩固,同时有利于培养学生观察生活、积累语文素材的习惯
3、利用生活情境识字如“上街去买东西,一路上我们就可以留心观察店铺的招牌,商品的名称,商品的说明书等,认出自己学过的字,加以巩固所学,对不认识的字,可以问一起去上街的同伴或亲人,也可以记下字形,回家去问家长或老师又如在家看电视时,要多看上方或下方的字幕,张嘴读一读,认一认你见或学过的字,加深对所学字的记忆;看到家人看报,也凑一份热闹,在一旁读一读,朗诵几篇;过年过节,亲人来信了,发短信了,也去读一读;过年时家家贴上的对联,认一认,抄一抄,记一记留心生活处处皆学问,要孩子们做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步小小汉字,蕴藏着无穷的奥妙在教学时,我们要通过各种教法,各种途径,调动孩子们的求知欲和表现欲,使他们积极地快乐地参与识字教学,让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变的很容易把握住低年级学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔!小学识字教学心得体会「篇八」今年我有幸教一年级语文,通过一段时间的识字教学我感受颇深,低年级的识字教学看起来很容易,其实并不然低年级的识字教学是阅读的基础,是低年级的教学重点我认为要想让孩子掌握更多的识字量,在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性,使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学,从而达到识字的目的第一,低年级的孩子活泼好动,我根据孩子喜欢做游戏的特点,在教学中穿插各种小游戏如在教孩子学习了一些生字以后,为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车,摘果子,找朋友,猜谜语等方法特别是摘果子游戏最受学生欢迎,我在黑板上画上一棵大树,树上结满了果子,果子上都是孩子熟悉的字,请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子,当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习,喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要第二,低年级的孩子基本是形象记忆为主,我们的汉字很多都是象形字,如课本中的日、月、目、木、禾、羊,鸟等字都是古代的象形字演变而来的,这些字都和实物有相似之处,所以让学生观察实物或图片后再识记,就轻松多了低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多,所以识字教学与具体的事物和形象相结合,有利于学生识记如学习“禾”这个字,首先要想到木,但是比木还要多一撇,这一撇就想到稻穗的头是弯弯的,这样一想这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展第三,利用丰富多彩的插图来进行识字教学,我们低年级的课本中有大量的插图,色彩鲜艳,生动有趣,孩子们也非常喜欢,能帮助孩子们识记如在学习《在家里》这一课,沙发,茶几,电视,电话,台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物,每个家庭都有,学生很感兴趣通过汉字与实物的对照,学生很快掌握了这些汉字,这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用,使每个汉字都赋予了生命,使抽象的汉字形象化,促进了学生的记忆第四,做动作学汉字我们在学习过程中,常常遇到一些动作的词语,可以用肢体来进行表演的如在学习《操场上》这一课,动作的词语很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等,这些词语都和动作有关,在学习过程中我让学生先做一做动作第一组的词语都是用手的,所以都有提手旁;第二组的词语都是用脚的,所以都有足字旁通过动作表演,学生不但记清了字形而且弄清了字义,课堂气氛非常活跃,兴致极高,学生学起来也省力第五,利用日常生活来识字在日常生活中,我们随处可见汉字,如商标,日用品,广告,路牌,超市购物等等,无处不在如我让学生搜集衣服上的商标和包装盒,找一找上面的字自己是否认识,孩子的兴趣很浓,从中孩子们学到了很多汉字而且孩子们之间还进行了交流,我让学生抓住一切机会学习汉字,平时就养成良好的阅读习惯,扩大识字量另外,我还布置学生课外读拼音读物,交代每个家长给孩子买儿童故事书,现在我班很多的孩子识字量大大的提高了当然,识字的方法还有很多很多,在此不一一列举只要我们不断的反思总结,不断的探索发现,不断的寻找更适合学生记忆的方法,激发学生学习的兴趣,使学生学的更轻松,更快乐
三、劳逸结合,激发兴趣学研究表明小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定理,他们则不感兴趣,因而不易长时间地集中注意力我在教学时结合小学生的年龄特征,既要充分调动学生的学习兴趣,也要关注学生注意力的“集中度”在教学中努力注意教学方法和形式的变化,从而引起孩子们的注意,当然也应注意课间的休息在教学中我也不断创设有效的教学环境增强学生们的兴趣,设计一些,让学生们寓教于乐,从玩中学会写字如在教学“回家”一词时,我引导学生们想象“回家”宝宝玩累了,谁可以把他俩送回家呀?激发起学生的热情,然后指出要字时要注意的要领,哪个笔画先,要在田字格的哪起笔等,让学生把这两个字“摆放”正确,让汉字宝宝舒舒服服的,这样一来,学生的热情便会一触即发,写起字来也会认认真真的
四、正确评价,树立自信当学生没有鉴赏能力时,主要是的评价在批改作业时,应主要以鼓励为主,尽量寻找学生的闪光点,大到一个字,小到一个笔画,都适当给其肯定,如果哪个孩子有了进步,就在班上表扬,特别是班里字写得不好的孩子,更要给其充分的关注只有这样才能更加有效地提高他们的写字热情我还经常在班里开展写字评比活动,让学生多多参与,并将好的作品展示在班里作为宣传,树立他们写好字的自信心,激发他们的写字欲望总之,写字教学是一项长期而持久的工作,更是一门新的教学艺术,只有遵循规律,在实践中不断探索,才能收到良好的教学效果,顺利实现写字教学目标几年的写字教学,让我与学生共同成长了,我一定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步小学识字教学心得体会「篇二」
1.猜谜识字法学“碧”字的时候我就编了一个谜语:王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的,这样学生就高效率地记住了这个生字如“午”也可采取类似的方法:远看像头牛,近看牛无头,时间正是日当头
2.找规律识字法在识字教学中,引导学生去寻找规律的方法加一加:如方加一个反文旁就成了放减一减:如:学了园,减一减就成了元换一换:如底和低就可采用换一换的办法
3.用比较法识记汉字中的形声字占了多数,因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用形声字有两部分组成:形旁(表义),声旁(表音)教学时,要将汉字音、形、义三者结合起来识记如教学“青、请、镜、睛”,告诉孩子们“青”是声旁,所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing,“请”跟语言有关,部首是言字旁,“镜”是金属,部首是金字旁,“睛”是眼睛,所以部首是“目”旁运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率
4.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知教师要想方设法保护他们这种热情,鼓励他们用自己的方式识字,不要强求统一如:认识“玩”字时,有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”,有的孩子用“王”力口“二”再加“儿”;学习“挂”,有的说把“蛙”的“虫”变为“才”,有上说“才”加两个“土”等;出现这种情况,老师应该给予肯定和鼓励,这样有利于激发孩子识字的兴趣小学识字教学心得体会「篇三」课标要求识字写字是阅读和写作的基础,是12年级的教学重点识字与写字〜的要求应有所不同,12年级要多认少写识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主〜要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境中心词起点、重点、主动、课前预习、处处、时时、游戏、兴趣识字教学是小学语文的起点,也是语文教学的重点人教版与普通教材相比,这套教材识字量大大增加识字时间提前,认写分开的特点,识字课的形式也多种多样,包括谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语,新三字经等让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中使用多种教学方法,教给学生多种识字方法,带给学生学习语文的乐趣做好课前预习字教学中,往往是教师唱主角,学生唱配角这种完全灌输式的教学方法,学生处于被动,没有机会参与课堂中,学的枯燥乏味,特别低段学生越听越无趣,识字课提不起兴趣,于是我试着课前布置预习作业,主要生字词预习,慢慢地孩子们在课堂上变得更加活跃,利用拼音识字,查字典课堂上他们成了主角,而我成了配角课堂气氛也活跃,出现了许多小老师把自己预习识字的方法与同学分享这样快的学生可以帮助慢的学生,也减轻老师的负担,减轻后进生的压力,提高学习的效果处处可识字,时时在识字学生的学习不能拘泥于学校内,教学活动在隐射到生活中,学生识记生字也应如此,取之生活,用之生活在我的教学活动中,我会在周末的时候给孩子发一张精美的卡片,用来记录本周认识的生字并让孩子们写出你是从哪些地方认识,每次孩子兴奋地告诉我“老师,我是和爸爸妈妈逛街时认识了十个商标,考考你,看你认识吗?”“老师,这是我姐姐教我的,看对不对?”等等看到孩子那真挚,可爱的笑脸,我庆幸孩子们终于把识字当做一种乐趣时间长了,我也会选择出识字小能手,在早读课时当小老师来教其他的孩子学习他们所认识的字现在我发现孩子们课外识字的途径也多了例如在课外上,玩具上、电脑上、电视上、商品商标上等等以至孩子们养成不懂就问的好习惯,相信不久,这些孩子会变成“识字大王”呢!汉字是生活创造的,生活中处处有识字教材,教孩子们做个有心人做游戏认生字孩子们的天性是活泼好动的随着识字量的增大,如何让孩子们在课堂上记住这些字呢对做游戏,既满足孩子们活泼好动喜欢玩的一面,又满足识字的需要像开火车、摘苹果、找朋友这样的游戏不用说,我还经常让学生自己动手做卡片一年级的学生对汉字还是很陌生的,因此,我采用老师自己做,学生由家长帮着做,二年级要去高一些,教师引导学生根据识得字音、形、义配上装饰插图并组词,说一句话,一层一层提高识字要求给学生带来识字乐趣与挑战在这过过程中,每月定期评选最佳制卡奖,并做成一期班刊,让学生展示交流此外,编童谣如“碧”编童谣“一位王姑娘,身穿白衣裳,坐在石头上”编顺口溜“主”王字加点,主主主既简单,又易记还有猜谜语的方法如“两人在土上”“坐”心理学家洛伊德指出“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”欢游戏是儿童的天性,在不同的识字游戏中,孩子们注意力集中了,自然识字效率提升了虽然汉字是反复,长期的过程,但如果激发学生学习的热情,让学生对识字有兴趣,创造多种识字途径,让学生在自己生活里和汉字交朋友,相信不久的将来学生会成为学习的主人小学识字教学心得体会「篇四」小学低年级识字教学的心得体会根据《新课标》教学大纲要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握20xx个左右如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题教学实践中我发现,学生学习生字的课堂效果都比较好,但遗忘速度快,回生率高,学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字,又忘了后面的生字反反复复,识字效果总是不尽人意在正常状态下,人对字词的记忆一般是短时记忆来完成的心理学家曾指出短时记忆如果经过反复重现或进一步加工,就会转为长时记忆在教学中,我采用了循环记忆识字教学法,学生的识字巩固率大大提高,特别是后进生的效果比较明显总结起来就是少写多复现,再认得巩固,循环牢记忆,巧练促乐学循环记忆识字,避免了片面追求写字数量的机械重复有很多老师在布置作业时,生字无论是多与少,一律要求学生一个生字抄写几行,老师以为多写就能多记,但事实却总是事与愿违,学生连续写同样的字,写多了,就会把写字当成机械的体力劳动活,写生字的过程仅仅是手动的过程,大脑并没有参与其中,甚至有个别学生还会产生一些反感情绪,识字效果不理想因此,对学生的写字训练不能只讲数量,不求质量汉字是复杂纷繁的,而识记是在规律可循的把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来,不但减轻学生学业负担,而且提高了识字效益循环记忆识字教学法主要分为课中循环、课后循环和周期单元循环三种类型
1.课中循环课中循环是根据课程内容,充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学这是循环复现的重要环节在教学时,可由偏旁部首带出学过的字,再引出生字;也可根据熟字,再学习生字课中循环可以针对具体情况灵活运用,形式多种多样,从而达到反复识字,巩固识字的效果
2.课后循环低年级学生的注意力保持时间短,每节课所学的字比较多教师在教完生字后,应加强写字训练我在布置学生抄写本节课的生字新词时,每个只写一个,数量不宜多,同时加插抄写上一篇课文的生字课中循环主要指对上一篇课文学完的生字进行再认教学这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的
3.周期和单元循环周期和单元循环是指对一周或一单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字效果这些复现都是以读写结合的方式进行的在一周或一单元中出现的词语要求学生会读,知道大概的意思,并鼓励学生用学过的生字进行一字组多词,丰富词汇同时,我每周都安排听写,通过听写及时检查学生掌握生字的情况,及时的查漏补缺,巩固识字效果小学识字教学心得体会「篇五」识字是小学语文教学的一项重要任务,是阅读和写作的基础而形近字是识字教学的难点,如这难点不突破,就会经常出现错别字,阻碍识字率的提高,影响小学生的读和写低年级识字中,学生易写错形近字由于小学生对事物的细微差别缺少分辨能力,对形近字的区别又没有足够的重视,因此容易写错别字在二年级下学期我开始尝试,如何让孩子区分形近字,辨析形近字,我的具体做法是
一、展开联想让学生灵活识记我利用汉字形性的特点,以通俗而形象的解释使形近字的外形和意义之间建立起一种形象化的联系,促使学生充分发挥想象力,灵活识记字形如学生很容易将“辛”和“幸”混淆我让孩子先观察如何识记“辛”和“幸”,“辛”由“立”和“十”组成,表示站立了十个小时,真“辛苦”;这样学生很容易区分,很容易记住了“买”和“卖”区分是也让孩子展开想象,能说出“十”字代表买东西得到的钱,不易再错,不易混淆
二、直观形象,从激发学生的兴趣入手小学生对形近字写错的原因主要是对字义的理解不透彻,回生快,根据对低年级学生这种特点采用了通俗、有趣的方法帮助学生识义、辨形效果明显,如区别“挑、跳”“桃时,让学生知道要“挑选东西必用手”“跳高”需要脚来跳,所以“足”旁是“跳”桃子结在桃树上在区别“抱、跑、饱”这类形近字时,根据汉字的组字特点和不同字义编出易懂有趣的儿歌“用手包紧抱,有足才能跑,食包肚子‘饱这样学生易学好记,既记住了字形,又悟出了字义
三、观察对比,寻找其中规律我在让学生区分“鱼”和“渔”时,我先让学生分别给这两个字组词,老师相应板书如下鱼小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼渔渔船、渔民、渔夫、渔翁学生经过分析归纳,发现“鱼”是名词;“渔”是“打鱼”的意思,是动词学生便理解“渔夫”“渔民”的意思通过观察比较,学生还由此认识了相关的汉字,真是一举多得
四、善于归纳,轮流摘录形成册子在每课生字教学中自然渗形近字的区分与辨析,形近字摘录出写在本课生字旁边的空白处,学生轮流记录在形近字归类本上,每天有记录,每天都翻阅,时间久了学生会记住很多,定期从其中挑选学生易错的,再以作业的形式出现,加以巩固,收效明显通过以上几种方法的尝试,学生对形近字的辨别能力大有提高,错别字的读和写也大大减少,但仍有少部分学生对易错的字仍掌握不扎实,这些尚不成熟的做法还不能面向全体,恳请各位同行给予指导和帮助谢谢!小学识字教学心得体会「篇六」
1、调动学生生活经验,联想识字语言文字来源于生活,最终还应该回归于生活联系生活实际进行识字教学,不仅可以提高学生的识记效率,还可以使他们灵活运用例如,教学“建”的“玉”字时,我问“你们认识这个字吗?”学生纷纷举手发言“我知道,我家门口就有建设银行的,所以我认得到建字”“老师,我从电视认识了这个字”“我爸爸是个建筑工人”这个教学过程涉及到了学生的生活领域,调动了学生对“玉米”的感性经验,激发了学生的识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“生字宝宝”,让学生与这些生字宝宝交朋友,让识字过程有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动低年级学生最容易受感情因素的感染顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中在教学而过程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字这样记忆起来就比较简单同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象让一些同学来扮演偏旁,一些同学来扮演学过的生字他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错我还利用,减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字学习的过程也可以变成一个游戏过程,让学生来扮演不同的生字,让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了,这样课堂的气氛也活跃了,学生学习的兴趣也提高了,记住的生字就多了猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜;讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来,再和生字进行比较通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣,也大大的提高了识字量,省去了重复书写给学生带来的负担和压力教学生字有很多种的方法,学生掌握了这些方法以后,就可以放手让学生自学或分小组学习生字不但提高了学生自学的能力还让学习生字成为了种乐趣教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果,及时调整学习的方法,让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点
3、教给识字方法教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学在教学中,我根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象,学生看到一个学过的字一下子读不出来,但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来,等念到这个字时,就想起读音来了这个现象给了我们很大启发:在特定的语言环境中,学生会认,离开它,学会就不会认,说明学生并没有真正学会这个字,教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识纯真、无邪的孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学百花齐放,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣小学识字教学心得体会「篇七」识字是阅读的基础,也是低年级的教学重点如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢?在识字教学中,我利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的下面来说说我的教学心得我觉得识字教学应体现层次性,灵活运用多种方式复现生字低年级学生识字的特点就是“认得快,忘得快”在教学中,我根据生字特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去拼音识字,再到游戏中识字,让识字有趣起来识字教学应注重引导发现,指导学习方法识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让孩子能独立识字因此,在教学中,我特别注重引导学生发现并掌握识字方法如,教学“网”字,先画蜘蛛网的图,再写“网”这个字,引导学生观察,说说发现了什么?又如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引导学生发现,借形声字特点识字的方法,如,在读儿歌前问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢?启发孩子自己想办法在教学中,我充分利用教材,在完成识字读书的基础上,引导学生完成语言实践活动通过说话练习,鼓励孩子运用课文的句式说句子,让孩子感到“我也能编儿歌”,“我也能做一个小诗人”,从而使孩子体会到学习生字,运用语言的乐趣,调动孩子的学习积极性
一、在图画中识字在识字教学时,我根据生字特点,充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图,让学生既认识图片,又认识生字、生词如教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时,充分发挥学生的想象力,在教“火”字时,孩子们一眼就看出是火,让孩子们说一说、画一画,不需讲解,当孩子们掌握了一些象形字以后,再充分发挥他们的分析能力,会意字也就比较容易掌握了如“尖”字,上小下大就是“尖”我们可以让学生观察铅笔的样子,一头小,一头大,孩子们就会轻松记住了这个字如教“春”字,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三”“人”“日”三部分,这样通过动画及图片,可以让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想
二、在课文中识字结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径在课堂上,首先,初读课文,找出生字、词及所在的句子读准音;其次,诵读课文,再次出现这些生字、词的句子,圈划出生字,在语言环境中记字,进行生字的认读,最后,老师读与生字相关的句子、课外知识或小故事,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面案例《两只小狮子》第二自然段认读字较多,我通过教学课件出示这两句话,把要认读字变红,指导学生边认字,边读文在学生整体感知课文、理解课文的过程中,加以板书,认读生字案例《棉鞋里的阳光》在教学时,我根据学生对全文的把握情况(说说课文讲什么事),板书并认读字词棉鞋里的阳光妈妈晒棉被小峰晒棉鞋(摆)在读奶奶盖着晒过的棉被很舒服时,让学生画一画表示奶奶动作的词,反馈时板书“脱、躺、合上眼睛”,指导学生认读案例《两只鸟蛋》在学生整体感知后,我指导学生体会“我”对鸟蛋的喜爱时,涉及“取”和“拿”的不同,“凉凉的”等词语,板书认读讨论妈妈为什么说鸟妈妈一定会。