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文本内容:
Pep英语五年级下册单元教学反思Unitl本单元的话题是This ismy day.重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居状况的表达,尤其是学会运用频度副词谈论日常生活表示时间段的单词学生已经比较熟悉,这里新增了介词in和at..本单元的难点在于频度副词的精确运用,和驾驭询问他人作息时间的句型when doyouget up与询问他人周末活动支配的句型What do you doon theweekend优点在设计活动前我充分了解学生已有的语言水平,如先引导学生复习时间与星期的英语表达,再复习学习过的动作短语,激活学生的词汇库,这对帮助学生流畅地运用长句特殊重要在设计活动时也是层层递进,比如对频度副词的教学让学生从说唱歌谣起先感知,然后明确词义,再到精确运用教学能做到以旧带新,温故而知新,能依据内容设计丰富的活动,使学生在轻松快乐中学习学问,激发了学生学习英语的爱好不足有些学生单词遗忘现象严峻,课堂连接不紧凑以后努力克服这些缺点Unit2PEP小学五年级英语下册其次单元要求学生驾驭是能够就所宠爱的季节与缘由进行问答如What syour favouriteseasonWhich seasondoyou likebestWhy doyoulike…Because Ican…虽然五年级学生已经有了确定的英语基础,但是个别学生基础较差为使全体学生参加,为学生全面发展和终身发展奠定基础我激励学生大胆地运用英语,对他们在学习过程中的失误和错误实行包涵的看法我为学生供应自主学习和干脆沟通的机会以与充分表现和自我发展的空间我激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说说、读、写的综合实力在讲课过程中,我留意以旧引新,以各种形式呈现新知利用图片引入新知,尽量创设真实的语言情境,力争使学生在真实的交际环境中巩固、驾驭新语言但回家以后学生不进行对话,遗忘现象较严峻在教学中我尽力想方法解决这种困难Unit3成功之处
一、搭建〃同等的对话,心灵的交通〃的舞台通过问句When isyourbirthday绽开与学生开放式的沟通与沟通,尽量使学生能充分发挥想象力,能真实全面的表达自己的思想,抒发他们的情感.从我坦诚的提问到学生逍遥自由的回答,再到我进一步的引导,无不在增加师生间的亲和力,体现新课程的新理念:师生同等共处,营造和谐融洽的学习氛围.在这个过程中,学生的情感看法和价值观也得到了提升
二、创建〃生生沟通,相互促进〃的平台Pairwork活动能调动学生的主动性,熬炼其心理素养,展示其才艺,同时也能检测出两个学生的语言驾驭状况.在这个过程中,我是学生的合作者和裁判者.三培育团队精神,增加学生合作意识最终一个任务,我让学生小组合作,编对话看谁的想象力更加丰富,编的对话既具有创建力又精确合理并将所编对话表演出来这一任务的完成,须要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用实力,与创新实力,也是对整节课的总结和提升本次课的内容是同学们编生日对话的展示,通过同学们之间表演的比较,让学生自己找不足,主动主动地学习,营造宽松、民主的教学气氛随后,通过师生对话的形式,建立融洽和谐的师生沟通渠道,激励他们在学习中的尝试,吸引和组织他们主动参加,从而培育学生的合作精神,提高他们的口语实力之后又依据学生的年龄特点和认知实力,从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身,充分利用多媒体技术,发挥其直观、形象的特点,在图片的帮助和提示下,使学生乐于仿照,敢于开口,整堂课上做到人人都发言,让孩子们更有爱好,更能有一种成功的心理体验,印象也就更为深刻当然,这节课也有它的不足之处由于这节课所学的学问是一个技能的展示和学习,创设的活动也多样,学生在认知和驾驭的程度上就会慢一些,所以课堂上师生间的沟通与反馈多了,课堂进度慢了,最终课容量相对较少总之,本节课面对全体同学,老师是引导者、组织者,学生是活动的主体,创设情境,进行找不同,总结区分,发觉规律,又通过多种形式的训练,既培育了孩子们视察总结事物的实力,也提高了他们的口语表达实力,为学生供应了实际运用英语的机会,同时,由于全班同学的英语水平参差不齐,所以接受分层递进的教学方法,多给那些接受相对慢的学生回答问题的机会,出现错误与时订正,回答正确赐予与时的确定和激励,使每一个孩子都能树立起学习英语的信念,充分调动他们的主动性,确保每一个学生都能在课堂上有所学,有所收获复习1本单元包含了前三单元所学的词汇、句型等全部重要内容,通过各种形式为学生供应了一个全面而又真实的综合运用所学语言的机会先让学生通过说唱歌谣,复习句型What doyou doon SaturdayWhat doyou doon Sunday为Task time作铺垫热身中的口语练习,可为Lets play部分的回答问题奠定基础在Task time中,由于Interview yourteachers.不适合在课堂上做,改为学生之间相互采访Letsplay部分,在学生能够认读问句的基础上,再结合P38内容来回答问题最终,在课堂中通过一些活动把学问进行巩固和扩展Unit4本节课是学生学习现在进行时的第一课时,教学目标是让学生驾驭动词词组以与句型“What areyou doing”的问答在这节课中我接受了情景教学,让学生自主学习与合作学习在新授词组时把说和动作结合,让学生更好的理解词组含义与记忆,因此本节课的教学紧紧围绕动词绽开,其中,在这个过程中,我上了两个新词组后,由学生来找出其他三个词组的转化规律,通过他们会说的动词词组,让学生探讨加了ing后如何发音其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片,引导学生对于谈论现在的状况有较丰富的、深化的体验,运用了身体语言,帮助他们理解、领悟现在进行时用法,调动了学生学习主动性,整个课堂气氛活跃,学生的热忱很高本课内容不多,学生驾驭不错,因此作以下总结,为以后教学积累更多的阅历
一、组织教学活动,在留意优生的同时不忘对后进生的提拔这节课中我多次让后进生来回答问题,在同学面前表现自己,让他们在学习中找到更多的自信
二、关注学生的感受,留意良好习惯的培育本节课,无论是复习还是在新授课时,都与时留意孩子在学习过程中的表现与反馈信息留意调动学生原有的学问阅历,留意学生的感受,并很留意学生良好习惯的培育在学习的过程中要留意相互协作与合作,不能搞个人主义等等
三、合作、探究的学习方式,提高学生主动参加学习的过程课堂中没有老师生硬的讲解与演示,而是让学生在组内探讨沟通,在动手动口中体会和驾驭学问学生真正成为学习的主子,而老师则是学生活动的组织者、引导者与合作者另外,在新授课过程中由于情景创设的不太到位,与学生的生活联系不太紧密,因此,学生的主动性虽然很高,但是仍有部分学生并没有完全融入课堂还有,在拓展环节的设计上,我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会虽然也展示了以前所学的词语,却没有做一次小结,造成了只是老师排列词语,学生仅限于记忆词语,忽视了语言的沟通性质没有给学生一个运用词语的机会,没有给学生语言沟通的语言环境这是本节课的失误,因为教学实践证明,这样分类整理词语更贴近生活,更易于学生的实际运用可见,在教学活动中除了教会学生本节课的内容外,作好总结也是特殊重要的Unit5本单元在第四单元的基础上接着学习现在进行时,教学重点是有关动物正在做什么的英语表达,主要的句型是What isshe/it doingShe/Its•••What arethey/the tigers---doing Theyare…难点是十个动词词组的ing形式的驾驭通过本单元的学习和检测作业等,我发觉大部分学生对难点的把握倒是很准,一般都能把动词变成相应的形式,但是在运用的时候却往往遗忘加上ing,也就是说学生对句型的把握还不到火候,只是知道形式,但不能够灵敏运用,也就是说,学生在运用现在进行时的时候,往往丢三落四的,这就要求我们在讲解的时候要指导学生进行反思领悟,而不是单纯的背诵句子,单纯的讲解语法在本单元的学习过程中,我还发觉很多时候,作为老师,我们觉得某一语法应当怎么理解,于是也就引导学生依据我们的思路这么理解,可是,纵使我是舌灿莲花,效果远远不是我们想象的则好,还不如让理解好的学生给其他不明白的学生讲解,他们讲解的反倒是一点就通也就是说我应当学会发动学生的力气!别老“自以为是”Unit6本节课的内容也是学习现在进行时,教学目标是让学生驾驭句型“Are they-Yes,they are./No,they aren,t”的问答并能在实际的情境中得体,恰当的运用这些句型还有能听懂、会说Let,s talk部分的会话整节课我接受多种活动形式绽开教学,主要培育学生表达和运用语言的实力首先,在引入新学问之前,我让学生复习前面学过的词组和句型不但巩固了旧知,而且在引入新的内容的时候也就不唐突,学生也比较简洁接受然后运用情境教学法教学单词和词组运用挂图教学句型,最终游戏法进行操练和巩固在整个教学过程中,学生的爱好很高,主动参加活动,努力的表现自我,快乐的学习在课堂中不足的地方,就是对游戏的选择和对游戏进行的过程中的调控实力不够,因此,没能达到很好的效果还有一点就是,主动参加活动的大部分都是中上游的学生,至于其他成果比较低下,对学习缺乏自信念的同学来说,他们根本就没有志气上台参加游戏,也不想参加游戏因此,在课堂上,不能兼顾到每一位学生这一节课下来,还有一部分的同学没有能够驾驭好新学问总而言之,一节课下来,值得反思的地方还有很多很多对于我来说,如何有效的实施课堂教学,让学生树立学习语言的信念,提高学习英语的爱好,要做的还有很多将来,我会更加努力!复习2我们培育学生的爱好主要是为学习和驾驭英语,特殊是在高年级,游戏只能作为小学生学习英语语言学问的手段因此,我们在激发学生对学科爱好的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中我们更要留意学科本身,在教学中要发展、开发和稳固学生的学习爱好从学得后产生的成功体验来不断刺激学习的动力用学习的成功使对英语学习的原始爱好成为稳定的、许久的心理品质。