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小学英语六年级下册!教学反思ls aS电电电本节课我是依据以学生为中心的教学思路,设计了大量问答、叙述、表演、探讨等形式多样的语言实践活动但是在课堂中,并没有完全的做到带着我的主观想法‘S是两个特殊简洁的句型,可以一笔带过的想法所以忽视了敬重学生的思想情感和个体差异,而造势本堂课在预习上耽搁了太长时间我在引入本课的1部分,受到课堂用语的牵制,使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节,过渡过于牵强,不够流畅自然同时,我设计形式多样的活动,想接受灵敏多样的教学方法,激发、巩固学生的爱好,轻松快乐的起先、轻松快乐的结尾,但是因为我的失误造成这些任务没有完成,使得整节课课堂气氛没有调动起来因为大量的问题须要完成没有给学生展示的机会在本堂课中,我是围绕“”来设计本堂课,但这堂课我的问题的设计有点难,应当在不同的学生基础上来选择适合他们的合理问题我的设计虽然多元化,具体化但是缺乏梯度化忽视选题问题应当引导学生进行有效的自主学习,让学生能多方思索练习、多方提高通过这一堂课,让我受益匪浅我不禁思索在这节课中,我出现的一些问题怎样让不同的学生能有不同的所得,都是值得我去细细斟酌的,而且通过这堂课我知道我学习的地方许多,在今后我会加强业务学习小学英语六年级下册2教学反思小学英语六年级下册2,已经进入了复习阶段,本课主要是复习词组,,学习新词组,.与相关的生词,一和词组I….这节课学习有关“实行欢送会”的话题,目的是让学生用T…学习并复习相关学生会的才艺表演的词组我在设计这一节课的时候,利用六上学过的职业单词,结合I,,,,这个句型,创设一个的情境,让学生在情境中让同学表达自己会干什么在新授的过程中,我遵循词不离句的原则,把单词放进句型中操练和应用,滚动复现了大量已学词汇,有效地避开了遗忘,也赐予了新词汇新句式生命力这样,有利于词汇的积累和语言运用在滚动中螺旋式上升,促进了学生活学活用实力的提高运用己学词汇,,,,,…,,,,,,…运用已学句型r ma,I o比如在热身部分,让学生复习单词,,,….然后让学生说句子:Pma,I.既复习了动词与词组,也复习了职业单词然后再利用I,引出句子复习学生以学过的动词词组,然后从不仅呈现了新单词,又复习了句子与词组同时很自然地引出\\..等乐器的学习并学习.这样反复地出现,学生自然对这些单词与句子有了很深的印象,提高了教学的效率同时,我结合本节课所学内容,让学生编一编简洁的对话I….在语感培育的同时也增加了学问的滚动与复现小学英语六年级下册2Bs教学反思|)电战本课时的教学重点是娴熟驾驭五个表示心情的单词,能够简洁陈述缘由,并给出适当的建议重点句型是〃….让学生在各种语言活动中娴熟运用不同句型进行沟通是本单元的难点,而在本课时中除了要让学生正确驾驭五个单词的发音,并在功能句中进行娴熟替换外,简洁陈述缘由并给出适当的建议也是个难点在新授单词这一环节,我利用多种方式进行呈现,例如,通过日常口语交际,呈现学生所熟悉的单词,再通过卡片出示单词的教学,引出本课的功能型并用一般疑问句来提问引出的教学,认读后,我让学生用肢体语言来表达一下这个心情,并且让学生说一说….三班的学生整体的英语水平还是比较好的,他们能说出许多诸如,,,I.之类的词或句子教学完两个单词后,我结合日本的地震,海啸来描述我们的心情变更,这个词对学生来说一点并不生疏,在发音和拼法方面也都没有问题,本课中我能结合时事,赐予单词新的内涵,并让学生说一说能为日本人民做些什么,学生的爱好一下子调动起来,语言的学习变得轻松,情感也进一步得到了升华另外两个单词我运用卡片进行教学,并且让学生通过卡片说一说缘由,由于学生口语表达的局限性,这个词,学生不太会说缘由,我觉得在教学时其实应当倒过来效果可能不太一样呈现单词时,由老师来说的缘由,再让学生猜一猜,老师可以运用夸张的语音语调以与形象的来诠释这个单词,大部分学生应当明白了这个词的中文意思,虽然是新单词,但班级里还是会有一部分学生能说出这个单词的在后面的练习阶段,我利用课堂作、也本上的图片,让学生进行同桌操练,再反馈,最终才让学生听一听,连一连,我觉得这样的处理方式能最大化地利用课堂作业本这个资源,效果很好其实教学的过程,也是不断学习,不断思索的过程,为了学生的点滴进步,当然须要我们老师不断地努力小学英语六年级下册4其次课时教学反思英语教学提倡的学用结合,学以致用,在本节课中充分体现出来,这节课我为实现目标所设计的各个环节,始终将学生置于一种自主、轻松的氛围中,从而使学生在不断习得和运用语言中将语言学问内化,为学生自我求知创建条件,促进学生思维的活跃和才能的发挥.首先运用热身,不仅调动了学生学习的主动性,而且复习了旧知,为新知学习做好了准备接着复习了句型?I…呈现新知环节,通过师生自由对话,引出新句型?I…紧接着进行机械操练,然后是趣味操练,让学生在好玩的游戏中巩固新句型,使他们乐于表达接下来运用课本上的总结本课的重点句型,既朗朗上口,又活跃了课堂气氛,提高了学生的爱好练习环节先是处理s,提高学生的听力反应实力和听力理解实力接下来是对备课对话的机械操练听回答问题一听读一老师领读一分角色读一-o充分巩固所学学问然后是依据图片做替换练习,让学生们拥有充溢自信和成就感的学习过程,活用新知而不被课本对话所束缚拓展环节,小组调查通过创设情境让学生将所学语言学问转化为语言技能,达到学以致用的目的,同时也培育了学生合作沟通的实力同时分组评比贯穿课堂的始终,让他们在学习中充溢了乐趣和挑战满足他们的竞争意识和成就感我以任务型的教学活动为主要组织课堂的教学手段,以小组合作学习为主要的课堂组织形式,坚持生活化,活动化,体验化的教学通过多种多样的课堂评价来确保任务型教学活动的完成质量,组织学生合作创新完成任务型教学,木节课始终围围着假期行为进行扩展,从引入、板书到结束语都体现着一种酷爱祖国的情感韵律感较强的歌谣,舒缓的轻音乐给课堂营造一种宽松和谐的氛围然而教学是一门缺憾的艺术,我的教学中也存在着诸多不足,如句子呈现比较单调,应当再新颖些学生虽然对本课句型驾驭较好,但是句子的对比教学和情境的创设还有待于改进创建性的运用教材这一点做的还不够总之,一节好课假如能做到“确立目标不忘人,处理教材擅长变,选择教法突出疑,支配过程强化动,创设情境享受乐”只要我们有这样的一种思维方式,就会在慢慢的创新与反思中探究出教化的真谛六年级英语下册教学反思1As在本节课中,我让学生在体验新知的同时,理解驾驭如何在实际生活中去加以运用在不知不觉中学会交际语言和所授的新学问并且又设计了让学生亲自比个的环节,使学生对形容词的比较级和最高级的理解和运用更加得心应手,同时还设计了一个游戏环节,让学生在玩中学,学中玩为学生营造了一个轻松快乐的学习环境,这更有利于激发学生的学习爱好,使他们对英语不再有恐惊心理,同时接受新知的实力也在不断提高在教学中我提倡任务性教学模式赐予学生确定的、简洁的任务(两个小问题),再带着任务去阅读对话,使他们更有目地性,也更简洁驾驭对话的中心,效果特殊良好英语作为一门语言,应体现它的交际功能,我一贯认为学生会应用英语是关键给学生自由发挥的空间,通过游戏表演环节,让他们充分的发挥想象力,并且以一个团队的形式来汇报成果,培育了学生的合作精神和集体主义感运用所学的内容去表达自己的观点与主见这样学生可以活学活用英语,同时也培育了学生的表演才能但考虑到学校学生基础并不是很好,因此我让他们所创编的游戏比较简易因而使一些好学生没法提高到更高层次不足之处学问扩展不足、课堂设计不够丰富从整节课来看,由于学生基础差、英语水平参差不齐的缘由,我觉得自己没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语假如能够给学生更多参与的机会,让学生有更多的时间操练,课堂效果会好一些,能够出现教学亮点六年级的学生不同于低年级的学生,他们不再乐于表现自己,比较矜持,故而,在课堂是极简洁出现冷场,在刚起先的几分钟里,我的提问学生都不情愿回答,没有方法我只有把单独提问变成了集体问答消退学生的顾虑,活跃课堂气氛,极大地调动了学生的主动性总之,一堂课要力求做到确立目标,处理教材擅长“变”,选择教法突出“疑”,支配教程强化“动”,创设氛围享受“乐”,我认为通过教学,让学生学问更丰富,学习更聪慧、人格更高尚;在教学中,老师要引领学生去相识、去感受、去体验、去品尝;要擅长激发学生的求知欲望,让学生去询问、去发觉、去欣赏让学生去询问,询问是什么,询问为什么,询问还有什么;让学生去发觉,发觉问题;让学生去欣赏,欣赏学问的奥妙、欣赏学问的奇异、欣赏学问的奇异只有这样教学,老师才能在学生成长的同时,自己也得到成长小学英语六年级下册23教学反思
1.努力创设a的情境依据《英语课程标准》的精神和小学生的生理和心理特点、认知水平,教学中要特殊把培育学生的学习爱好、良好的学习习惯、初步的语感和用英语进行简洁日常沟通的实力作为教学的主要目标在引出这一新词的过程中,不仅为学生创设了较好的听英语的环境,而且也为学生供应了运用英语沟通的机会这些情境结合学生的生活实际,既进行了德育渗透,又让学生感到英语就在身边假如没有这些情境,干脆告知学生这个词的意思就是“得了流感”,给人的感觉就是学学问,而非学语言这样的情境创设特殊必要,但在创设时要留意运用标准的简洁的英语
2.理解和朗读如何支配时间?英语中的阅读课如何上?低年级和高年级的阅读课有区分吗?我个人认为是有区分的区分就在于理解和朗读的时间支配上高年级以理解篇章大意为主,朗读为辅时间的支配上朗读的时间稍短些,读通读顺即可但不能没有朗读低年级的阅读课以朗读为主,在读中理解篇章大意时间的支配上朗读的时间要稍长些但在教学中由于时间的关系,仅让学生跟读两遍,优生读基本上都会读了,但学困生没有进行自主朗读,对文本的理解只能是人云亦云在以后的英语教学中要多关注学困生的阅读教学。