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文本内容:
《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案「篇一」教学目标知识能力
1.让学生了解两首词的主要内容
2.能有感情地朗读者两首词情感态度
1.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同,词所表达出来的情感就有很大的不同
2.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神过程方法通过对比阅读,体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情教学重点了解词的主要内容,并通过对比阅读,体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情教学难点感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神课时安排一课时教学过程
一、揭题解题导入今天,我们一起《来学习毛主席写的一首词《卜算子咏梅》(板书)介绍毛主席创作词的背景1961年12月,毛主席在广州主持中共中央会议当时正值三年自然灾害时期,国际上的反华势力也十分猖獗,我国面临着严峻的考验
1、由“你见过梅花吗?你了解梅花吗?”引入
2、以“多彩的梅世界”为题,组织同学汇报交流搜集的资料(诗文、图片、乐曲等)由搜集人自行介绍(详细内容、搜集渠道、自我感受)
3、在师评的基础上,引导学生自评、互评(针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面)[搜集信息的过程,是学生学习过程的重要组成部分给他们展示的机会,倾听学生的汇报,及时地给予评价,可满足学和的成功需要相互的交流,扩大了每个学生的信息量,促进了合作与发展同时所搜集资料的针对性和目的性,为课文的‘进一步理解作了铺垫,丰富了学生的认知积累]
二、进行新课,了解背景,理解全词
1、根据学生的搜集的资料,引出课题,并结合学生旧知弄清词牌、题目等
2、启发学生根据预习,提出问题
3、自读课文,借助工具书和搜集的资料,小组合作,读文研讨[从学生的自主质疑中,教师可以及时获得信息反馈,以便调整教学走向,确保教学活动的针对性和有效性通过自主合作学习,培养学生合作意识和阅读能力]
三、汇报交流,明确理解,感情读背
1、指读课文,互相评价
2、结合自己小组喜欢的词句,畅谈学习收获
3、有感情练读,教师相机指导,尝试背诵
四、巩固练习,丰富积累
1、在括号里填上合适的词语,并试着说出这样填的理由()的梅花
2、在搜集的资料中,把自己认为最好的内容,介绍给同桌,择优抄写在积累本上第二课时教学流程
一、创设情境,引发对照,激发兴趣
1、引导学生有感情地朗读和背诵[回顾旧知,创设学习情境]
2、出示陆游的《卜算子咏梅》,故设疑问同样是描写梅花,它们有什么不同吗?[巧妙布疑,诱发学生思索]
二、由疑而入,自主学读,理解研读
1、教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事,重点指出“反其意而用之”,启发学生深入思考两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同?[体现教师主导,引导学生深入地思考,培养学生思维的深刻性,鼓励学生探究发现培养初步的作品欣赏能力,提高学生的语文素养]
2、把搜集的关于两首词的赏析文章,发给各小组,鼓励各组根据阅读理解,探究发现,深入体会两词的内容及思想感情[此活动有扶有放,提高并促进学生合作、探究的意识与能力问题设计适于探究,利于培养学生思维的广度和深度通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力]
三、交流研讨,促进理解,个性表达
1、学生结合本组的学习,交流理解与收获,教师相机引导点拨引导学生互相补充、评价[学生个性化的表达和理解是语文教学的追求如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范,教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键这个环节对教学的教学功底有着较高的要求]
2、学习小结
四、深悟情感、创意表达
1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情,选用自己喜欢的方式,去表达自己的感受(写作、绘画、背诵、抄录等均可)[为学生提供创造的空间,面向不同层次的学生,便于形成良好的学习氛围,利于教学活动的高效益学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处,理解了文章的感情,受到了情感的熏陶]
2、成果展示,相互评价
五、感情读背,升华理解[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习]《卜算子咏梅》优秀教案「篇五」卜算子咏梅陆游学习目标
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法
3、背诵中把握作者感情导入请看发的图片,用一句话或者一句诗概括你对梅的认识(学生回答)梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格,成为历代诗人吟咏的对象今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》
1、学生根据资料简介作者陆游,字务观,号放翁,越州山阴人,一生志在恢复中原,但却受人排挤,晚年退居山阴,始终保持昂扬的爱国热情,使南宋杰出的爱国诗人
2、诵读,注意读的感情(教师指导)同学评价抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼
3、词的上半阙有哪些意象?明确驿站、断桥、黄昏、风雨
4、这些意象给我们营造了怎样的一种意境?为什么?明确荒废驿站的断桥边,寂寞开放的.梅花,非常的孤寂凄凉的意境这样孤苦无依的梅花无人欣赏,正值黄昏时分,夕阳西下,一种萧瑟凄凉的意境展现了出来,再这种情况下,竟然还要受到暴雨狂风的打击,这是多么凄惨阴沉的画面
5、表达的梅怎样的品格〉?明确孤芳高洁、坚强不屈的品格
6、词的下半阙表达了梅的怎样的品格?从哪里体现的?明确高尚脱俗、坚贞不二的心志从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会
7、这首诗运用了怎样的艺术手法托物言志、衬托、拟人、烘托
8、我们是怎样分析这首诗的?明确抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的
9、运用这些分析技巧,来分析毛泽东的《卜算子咏梅》拓展你喜欢那种香草作为自己品格的象征?为什么?写一段文字表达作业背诵本词《卜算子咏梅》优秀教案「篇六」卜算子•咏梅的教案范文
一、直接导入师同学们,梅花是我国的名花之一,它具有色、香、姿、韵的外形美和内质美在大自然千姿百态的花卉中,毛泽东同志对梅花情有独钟,他用过的茶杯、饭碗、烟缸、地毯、笔筒上均可见花枝摇曳的梅花图案,这一梅花情结,寄寓着一代伟人的生活情趣和人生追求今天,我们就来学习他的词《卜算子咏梅》请同学们拿出学案研读学习目标(生读)相信同学们通过这节课一定能够完成学习目标
二、对子同学把全词读流利师请大家打开课本,完成学案上尝试探究的第1小题,注意要给对方打分师好,大家读得十分认真下面请一位同学来朗读一下师他读得怎样?大家评评看(简单评价)师大家谈得不错,另外,要把一首诗词读出感情来,首先要准确理解全词内容,把握作者情感要理解全词内容,必须了解这首词的写作背景(学生汇报所查阅的写作背景)
三、理解并有感情的朗读全词师下面,请同学们先自己联系上下文推想这些重点词语的意思,(如果有困难,可以借助工具书)再有疑问与小组同学讨论并理解整首词,在弄懂词义的基础上与组内成员合作,用不同的形式进行有感情地朗读并结合词义对其他组的朗读做出评价(播放课件出示重点词语学生自主合作探究,教师参与讨论)
四、全班展示师刚才我参与了同学们的讨论,大家都非常认真,都在积极地思考,下面就请各位小小朗诵家来向全班展示你们组的设计(指定一个组来读,其他组结合词义一句一句的进行评价)如果你评价的有理有据可要给你们组加分啊(学生评价)如果你能比他读的更好也能为你们组加分预设
1、“风雨送春归,飞雪迎春到,这两句叙述了季节的变化,交代了梅花开放的背景,读时要舒缓些联系时代背景和作者的身份看,这里的“春归”“春到象征政治形势的变化发展,体现了诗人对形势发展的预测和对胜利充满信心“到”字要重音读,并读出喜悦之情
2、“已是悬崖百丈冰,犹有花枝悄”这里用夸张的手法写悬崖上的冰凌,说明天气十分寒冷,在这样恶劣的天气里,其他的花都凋谢了,只有梅花还在开放,所以“百丈冰”和“悄”要重读“悬崖百丈冰”是起衬托作用,写出了梅花不畏严寒,顶着寒风开放的坚强形象,因此我们要把梅花面对困难坚强不屈的精神读出来“犹”字起加强语气的作用,读时要用重音,要读出激昂豪放的语气
3、“俏也不争春,只把春来报”这两句是说梅花俏丽开放却不想争占春光,她只是向人们报告春天来临的消息,这说明了梅花很谦虚读时,速度要稍慢,饱含深情这两句反映了梅花不居功自傲,谦逊伟大的胸怀和崇高的精神境界我们要用赞叹的语气读,对“不争春”和“报”进行重音朗读这里的“也”起舒缓语气的作用
4、“待到山花烂漫时,她在丛中笑”在寒冷的冬天,其他花儿都枯萎了,梅花却傲然开放,用她的俏丽装点世界,春天来了,百花争艳,万紫千红,这时梅花却谢了,但她不伤心,看到山花烂漫的春天,她却笑逐颜开,这种豁达乐观的精神真让人感动、赞赏我们要读出感动敬佩的语气这里的“山花烂漫”衬托了梅花的胸怀,“笑”写出了梅花的乐观,耍读得深情些那个“笑”字,把梅花写活了,写出了梅花光彩照人的形象这“笑”,是藐视困难的笑,是苦尽甘来面对胜利无比欣慰的笑,是功成身退谦逊的笑,是对未来充满信心的笑
五、合作展示诵读师了解了这首词的写作背景,理解了词义,下面我们小组再次合作,读出伟人这首词里所蕴含的积极、乐观、充满自信的情感师请哪一组自告奋勇来朗诵全词师从(第一次朗读的组)的两次朗读中,大家看,理解了内容,把握了作者的情感后读起来就是不一样好,请大家一起有感情地朗诵全诗(各组展示感情诵读)老师及时评价(你们让老师听到了伟人一,给你们组加3分,老师从你们的朗读中体会到了一,同样给你们组加3分)
六、盘点收获师诗歌的韵味,伴着我们的声音,我们的情感,敲击着我们的心灵刚才,我们通过朗读来感受了梅花的气韵、内神美和全词胸怀广阔、志向高远、乐观向上的境界美下面请同学们用自己喜欢的方式,表达出自己的感受完成学案上的盘点收获!(学生纷纷上台展示自己的作品并互相评价)师这首词前面的小序说“读陆游咏梅词,反其意而用之,那么,它和陆游词在内容及思想感情表达上有什么异同呢?这就是我们下节课预习到学的内容《卜算子咏梅》优秀教案「篇七」教材分析梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象特别是一些品格正直的诗词作家,往往借梅花以抒发内心未申之志,喻节操之高洁,表达不与浊世同流合污之骨气但古代诗人的咏梅诗,往往在傲骨厌俗中,也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质,感情天地和精神境界毕竟不够广阔毛泽东同志作为伟大领袖,他高瞻远瞩,洞察世界风云变幻,托物言志于日理万机之中他也喜欢以梅喻不畏严寒,傲霜斗雪的精神,在诗词中表现出乐观主义精神和必胜信念学情分析赞颂梅花的诗,学生以学过多首,而赞美梅花的词,尚未学过,教学这首词,在熟读的基础上,理解词的内容,体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神教学要求
1、理解课文内容,体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神,激励我们勇敢面对困难,树立必胜的信念
2、有感情地朗读课文,背诵并默写课文教学课时两课时教学过程:第一课时
一、谈话导入同学们,你们学过哪些赞美梅花的诗?学生诵读今天,我们学习一首赞美梅花的词出示课题卜算子咏梅1卜算子词牌名介绍词牌名的有关知识,你还知道哪些词牌名?咏梅题目“咏”是什么意思?依着一定的腔调缓缓地诵读哪些古诗题目上也有“咏”字?2这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢?
二、学习课文
1、自由读,思考词和诗有哪些不同?相机介绍上阙、下阙
2、分别读读上下阙
3、上下两阙,短短四句,作者在赞美梅花什么呢?再次自由读1梅花什么特点值得赞美,让你喜欢它,钦佩它2你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷?能用哪些词来形容寒冷?出不寒风刺骨冰天雪地雪冰天天寒地冻北风呼啸大地冰封寒风凛冽寒气逼人3理解已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏百丈冰形容极度严寒犹尚且,还尽管冰凌垂挂于悬崖,北风怒号于幽谷,但是梅花还是开放了,是那么美丽4配乐吟诵迎霜斗雪,白雪使她更艳,寒风让她更挺,冰天雪地中只有那一点红色,它是那么生机勃勃,那么俏丽动人,那就是梅花引读上阕--现在,你脑海中出现了一幅怎样的画面
(5)指导背诵上阕
4、学习下阙
(1)梅花还有什么特点值得诗人赞美呢?出示俏也不争春,只把春来报“争春”是什么意思?春天到了,百花怎样?你脑海中出现了怎样的画面?能用什么词来表达出示百花齐放争奇斗艳姓紫嫣红花枝招展繁花似锦花团锦簇百花怒放(齐读)
(2)当其他花争奇斗艳时,梅花怎么样?出示待到山花烂漫时,她在从中笑梅花在哪儿笑?怎样笑?笑什么?
(3)再读下阙,想象画面
(4)介绍毛主席写词背景,再读诗词,体会所蕴含的思想感情
三、巩固练习
1、有感情地朗读课文,背诵课文、说说下面句子赞颂了梅花怎样的.品格2
(1)已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏(梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格--不怕任何艰难险阻,昂首挺立)
(2)待到山花烂漫时,她在从中笑(义务作报春的使者,无私奉献,以此为乐)第二课时教学要求:
一、复习导入
1、有感情地背诵毛泽东的词《咏梅》
2、练习默写,相互订正
二、学习陆游的《咏梅》
1、范读
2、自由读《咏梅》
3、结合注释,理解意思开无主无人过问,无人欣赏更著更加受到
3、自己的话说说这首词的意思,体会表达的思想感情
三、作业想象“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”的景象,用简笔画把它画出来《卜算子咏梅》优秀教案「篇八」《卜算子•咏梅》教案《卜算子・咏梅》教案第一课时一■、导入新课
1.同学们,你们看见过梅花吗?老师为大家准备了一段录像,请你们来欣赏,语文教案一《卜算子》教案(配画外音一树树梅花傲霜斗雪,凌寒盛开,在风雪中显得格外娇艳)梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象,请大家试着背一背关于梅花的诗或词(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)今天,我们就来学习一首赞美梅花的词一一毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子•咏梅》
2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词
3.今天我们要学习的这首词比较长,分为两部分前一部分叫上阙,后一部分叫下阙
二、反复吟诵,理解词意
1.自由读毛主席写的这首词《卜算子・咏梅》1自读课文,练习读正确、读流利2谁愿意读一读这首词?
2.再来读这首词,边读边把词中难理解的词语或句子画下来,试着自己解决,解决不了的提出来讨论1想想词中写了梅花的什么特点,赞扬了梅花怎样的品格,把自己的感受在空白处写一写2我们交流一下,大家自己解决了哪些问题可以交流词语的意思,如咏梅、犹有、俏、烂漫也可以交流句意3同学们还有哪些不明白的问题?4与同桌相互交流
3.交流讨论结合具体词句,充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨,生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情1“风雨送春归,风雪迎春到”“归”是返回的意思这句诗是说风雨把春天送回来了,漫天的飞雪迎接着春天的到来2“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外俗话说“冰冻三尺,非一日寒,更何况“已是悬崖百丈冰”可以想象群花凋谢,大雪纷飞,天地间了无生机之时,梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格指导朗读,想象画面是呀,梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂你能把这种感受读出来吗?边听边想象,这是一幅什么样的画面?“卜算子”,是词牌名;咏梅才是这首词的题目咏这里有赞美的意思揭示课题,很干脆解题也利落“咏”,是古诗词的一种题材,不都是赞美的意思I
二、读一读
1、初读感知1读着这首词,你有什么感觉你感到是振奋激动,还是哀愁无奈从词中你听到是哀叹还是笑声你从中看到的生机热烈,还是衰败冷清?要求用这样的句式回答“读着这首词,我感觉到我仿佛看到我仿佛听到2齐读要求读正确、流利
2、精读感悟1再读词文,理解下面的内容问题
①学生用自己的语言,说说
1、2两句词的意思明确严寒的冬天,漫天飞雪但是,在毛主席的眼里,冬天即将过去,春天快要到了
②“已是悬崖百丈冰”,是什么意思?“花枝俏”,是什么意思学生交流后,板书“花枝俏”“俏”,是什么意思梅花开得怎么样请你用恰当的词语,形容梅花的“俏丽”
③梅花,在寒冷的冬天开放但是等到山花烂漫的春天来了,她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景梅花在“丛中笑”,又是怎样的情景梅花笑了,为什么?明确并板书百丈冰一一花枝俏一一坚强、勇敢不争春一一只报春一一无私、高尚山花开------丛中笑-------豪迈、谦虚
3、赏析方法归纳一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐,值得我们细细去品评,细细去欣赏,下面我给大家提供一个平台,让大家七嘴八舌评诗词,可以从个别的字上,也可以从某个句子上,也可以从整首词上去赏析
三、学习词的内容(学生描述自己想象的画面)欣赏画面:通过大家的描述,在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图不少著名画家也为这首词配了画,让我们一同来欣赏几幅
(3)“俏也不争春,只把春来报”
①“不争春,不和谁争呢?
②梅花是那样美丽,但却不和春天盛开的百花争艳,不炫耀自己的美丽这是一种什么品质呀?(可让学生补充“待到山花烂漫时,她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格)
③体会梅花的品格,练习朗读,小学六年级语文教案《语文教案一《卜算子》教案》要读出梅花是报春的使者,却无意争春邀宠、居功自傲,表现了梅花乐观谦逊的作风
(4)“待到山花烂漫时,她在丛中笑”(等到百花盛开之时候,梅花无比欣慰地飘落丛中,表现了梅花的坦荡与无私与众不同)小结这是多么了不起的品格呀!凌寒独放,在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来,百花盛开,梅花已经凋谢,却默默地在百花丛中微笑让我们带着赞美之情,再来读读这两句
3.有感情地朗读、背诵
(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格,赢得了毛泽东主席的赞颂,老师也忍不住要赞颂梅花(范读)
(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生自由练习朗读)
(3)播放多媒体课件,引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化,从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿,梅花的品质注意读出词的节奏与韵律风雨/送/春/归,飞雪/迎/春/到已是/悬崖/百丈/冰,犹有/花枝/俏俏也/不争春,只把/春来报待到/山花/烂漫时,她在/丛中笑
4.用自己的话说说词的大意(风风雨雨刚把春天送回来,漫天风雪又迎春天来到看悬崖已结下百丈冰柱,凌寒梅花却娇艳地盛开着虽然美丽却不同百花争春,只把那春的消息向人间预报等鲜花盛开的时候,梅花在花丛中摇曳含笑)
三、练习背诵同学们,你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背,然后和旁边的同学互相检查背诵的、情况第二课时
一、创设情境、引发对照
1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词
2.出示陆游的《卜算子•咏梅》,故设疑问同样是描写梅花,它们有什么不同?
二、由疑而入、理解研读(比较陆游词和毛泽东词,进一步体会作者表达的情感)
1.自由朗读陆游的《卜算子•咏梅》
(1)大家知道吗,这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的就是课文附的这一首自己读
(2)谁来读读陆游的这首词?
(3)同桌说说词的意思
2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受
(1)提供背景资料,供学生阅读参考有不懂之处,教师稍作指点乾道二年,陆游因“力说张浚用兵”,受到了卖国派的打击,被罢免了隆兴通判的官职在山阴寂寞地度过了四年,便开始了西行万里的远游作品里那在黄昏孤独绽放的梅花,默默地经受着风雨的打击,正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感,也表现了受到挫折而不屈节的品质
(2)教师介绍毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后,填词一首,“反其意而用之”一改陆游词中沉闷压抑的形象,以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神郭沫若在读二人的词后,也欣然和词,写道“裴见梅花愁,今见梅花笑”同样的梅花,被诗人赋予了不同的情感,使其各具风姿,同样令人品读不已,欣赏不已
(3)启发学生深入思考两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同《卜算子咏梅》优秀教案「篇九」教学目标情感态度价值观整体感知词里的艺术形象,体会作者的思想感情和艺术境界过程与方法学习衬托的手法,学会比较赏析知识与能力结合创作背景赏析,背诵这两首词教学重点整体感知词里的艺术形象,体会作者的思想感情和艺术境界教学难点学习衬托的手法,学会比较赏析教学课时一课时教学方法三疑三探教学过程
一、导入新课请同学回忆上学期的两首词,略微点评,温故为知新做准备
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语卜算子词牌名咏梅题目咏用诗词叙述犹还,仍然俏俊俏,美好的样子烂漫色彩鲜艳而美丽这里是形容盛开的样子寂寞(jimo)孤单冷清苦竭力,尽力任凭一任零落凋谢
四、设疑自探
1、词里的梅花生活在什么样的环境里?那些词可以点明它生活的环境?
2、上片梅怎样盛开的?哪个词表现出来的?梅花的美展现出了梅花什么形象?寄托作者这样的思想感情?
3、下片哪些词表现出梅花的形象?在你的眼里梅花是什么样子的形象?表达了作者什么思想感情?
4、词里用是什么手法?该词的境界美在哪里?
五、解疑合探学生诵读、交流赏析后点拨
1、寒冷艰险的环境里;飞雪寒冷的冬天;悬崖险恶;百丈冰寒;
2、独有梅花不畏恶劣的天气,险恶的环境,迎着风雪,傲然盛开俏;傲寒俊俏,积极乐观的形象;积极乐观的思想感情(带着积极乐观的感情齐读上阕)
3、俏一一正面;不争一一反面;只一一别无所求表现梅花的谦逊无私;烂漫山花一一笑藐视困难的笑苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑;功成身退谦逊的笑;对未来充满信心的笑
4、衬托风雪、悬崖、百丈冰(俏)一一衬托梅花的傲寒俊俏,不畏困难的形象山花烂漫(笑)一一衬托乐观向上,高风亮节境界美给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美这首词通过对梅花形象的描绘,表现梅花坚忍不拔,对胜利充满信心和谦逊无私的精神,给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美
六、质疑再探对比赏析陆游的词,你有什么认识?疏通全词大意远离驿站,那偏僻的残破的小桥边,梅花寂寞冷清的开放,无人观赏黄昏时光已令你忧愁悲伤,更何况加上狂风郛雨从不在争奇斗艳上费心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不满凋零的花瓣在地上,被车碾碎,但你仍旧和以前一样,散发着淡淡的缕缕清香同学们比较看看这个梅花是什么形象?表达了作者这样的思想感情?词的境界如何?讨论、赏析寂寞凄凉,饱受摧残形象低沉孤傲消沉无奈两首词相同点在哪里?不同点在哪里?讨论、点拨(相同)
1、都写了梅花不畏严寒的特点;
2、都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质(不同)
1、形象不同陆游的梅花是寂寞凄凉,饱受打击摧残的形象毛泽东词里梅花是傲寒俊俏,积极向上的形象
2、感情基调不同毛泽东的词,感情基调是积极乐观,充满自信的陆游的词低沉孤高的
七、运用拓展比较赏析毛泽东的《沁园春・长沙》和《沁园春・雪》
八、课堂小结通过本节课的学习,我知道了赏析诗词要了解作者及其创作背景,知道“诗言志”的道理
九、布置作业理解背诵该词板书设计卜算子咏梅毛泽东陆游形象傲雪俊俏,积极乐观寂寞凄凉,饱受摧残思想感情乐观向上,充满自信低沉孤高,悲观消沉境界气势恢弘,博大高远狭隘局促,灰暗抑郁《卜算子咏梅》优秀教案「篇十」教学目标
1、弄懂字词及重点句的含义,体会梅花的品格
2、理解这首词的内容,体会作者的思想感情
3、有感情地朗读课文,背诵并默写课文
4、感受梅花不畏严寒,在风雪中怒放之美
5、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”的景象,并用简笔画画下来教学过程
一、复习引入齐读这首词
二、合作探究
1、出示学习目标
2、小组讨论交流
3、集体汇报,教师适时点拨(梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来,但体会梅花的品格学生有一定的难度教师可引导学生抓住重点句子来理解如“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”一句,讲梅花在冰天雪地里,依然盛开着赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格“待到山花烂漫时,她在丛中笑”一句,讲当山花漫山遍野盛开之时,梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀)
4、指导感情朗读课文,体会作者的思想感情(指导学生反复吟诵,读出词的韵律和节奏,从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀)
5、激发想像,画一画(鼓励学生展开想像的翅膀,把词中“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”描绘的景象画下来)
6、背诵这首词(自由背、齐背、指名背)
三、总结、拓展
1、师生小结毛主席的《咏梅》一词,用精炼的语言,向我们介绍了梅花不畏严寒的特点,进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格,表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀
2、读写结合结合自己对这首词的理解,把它改写成一段话《卜算子咏梅》优秀教案「篇十一」【教学内容】《卜算子咏梅》一一南宋陆游【执教人】XX【教学时间】二OOXX年【教学目标】
1、能感情诵读《卜算子咏梅》
2、积累关于“愁”的诗句
3、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤
4、对比陆游的《卜算子咏梅》与《卜算子咏梅》
5、书法欣赏,从中感受中国的书法美【教学重、难点】理解《卜算子咏梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇【教学时数】1课时【教学准备】多媒体课件【教学流程】
一、写字导入
1、出示大屏幕梅花图同学们,这是一幅什么图?(梅花)
2、板书“梅”指导写字,学生书空,再写两个
3、谁来背一背学过的有关梅花的诗?
二、朗读指导
1、南宋诗人陆游也喜欢梅花,他还为梅花写了一首词请看大屏幕
2、出示《卜算子咏梅》图文结合
3、请同学们先默读
4、请学生读(重点指导朗读)读书就是找感觉,要读准确,字正腔圆速度放慢,音调放低
5、读过之后,你有什么感受感受到作者是什么心情找一个字(愁)
6、这是一个什么样的愁啊!
三、诵读“愁”诗
1、问君能有几多愁,恰似一江春水向东流-一李煜《虞美人》
2、明月楼高休独依,酒入愁肠,化作相思泪-一范仲淹《苏木遮》
3、东风恶,欢情薄一杯愁绪,几年离索错,错,错一陆游《钗头凤》
4、试问闲愁都几许一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨一贺铸《青玉案》
5、生怕离怀别苦,多少事,欲说还休―-李清照《凤凰台上忆吹箫》
6、风一更,雨一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声一纳兰性德《长相思》
①请同学们读每句诗,教师适当讲解
②学生齐读愁诗
四、诵读理解诗人们的相思之愁,离别之愁也好,思乡之愁,亡国之愁也罢,但陆游在这首词中所表现的.又是一番愁绪
(一)出示驿外断桥边,寂寞开无主
1、“愁”在哪儿?(驿外、断桥边、寂寞、无主)
2、是啊!如此清幽绝俗,出众的梅花,却开在郊野的驿外,断桥的旁边读
3、驿站经常有人来吗断桥有人走吗人迹绝少,倍受冷落唉!读
4、它是不是官府中的梅花它是不是名园中的梅花它是一株生长在的野梅唉!读
5、这么一株野梅,它得不到应用的护理,无人欣赏,四季之中花默默地开,默默地凋落它孑然一身,有谁来眷顾呢这一株无主的野梅啊!读
6、王国维说一切景语皆情语哪句是景语哪句是情语?
(二)出示已是黄昏独自愁,更著风和雨
1、学生读此句
2、愁在哪儿?(黄昏、独自、风、雨)
3、日落黄昏的时候,暮色朦胧,它孑然一身这无人过问的梅花,怎么能承受这种凄凉呢读
4、它只有“愁”,而且是独自愁俗话说,天有不测风云,人有旦夕祸福这时又刮起了大风,下起了大雨这是何等的处境啊,这种处境是何等的冷峻啊!读
5、这天上,地上,人间,给它的种种压力,梅花失败了吗?(开了)这梅花开了,它是胜利者这也许就是凝寒独自开,这也许就是不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香
(三)出示无意苦争春,一任群芳妒
1、请同学读
2、春天,百花齐放,争丽斗艳,而梅花却不愿意去苦争春,它只想把春的讯息告诉给人们,这引起了谁的妒?(群芳理解群芳)读
(四)出示零落成泥碾作尘,只有香如故
1、请同学读
2、还是这株野梅,寂寞无主,黄昏日落,风雨摧残请看这句零落成泥碾作尘,它又要受到挫折了,它受到哪些挫折?
3、零落梅花被风雨摧残之后,纷纷落了下来成泥落花与泥水混合,分不清哪是花,哪是泥了碾这又是一个无情的动作,踩作尘梅花被摧残而化作了灰尘
4、你有什么话想说?(梅花的命运真凄惨)
5、令人不忍读下去,但还是要读读
6、作者仅仅是写梅花的悲惨命运吗讨论
7、为了突出“香如故”那别有韵味的“香”,永远如故,一丝一毫没有改变读
五、由梅及人作者仅仅在写梅花吗那在写什么?(写人、写陆游,从寂寞、愁、争、任、妒看出)
1、古人说“诗中有画,画中有诗”,诗歌给我们提供了非常广阔的想象空间,不信请看这一句“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”读着这句话,你脑海里仿佛出现了怎样的画面?提示冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞,梅花傲霜斗雪,绽放枝头
2、“俏也不争春,只把春来报”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息_如她是怎么向人们报告的呢春天终于来了,这时展现在我们眼前的是怎样的画面呢?提示百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红
3、这时梅花的心情怎样这是一种怎样的笑?提示她和百花在一起,这是自豪的笑,欣慰的笑,爽朗的笑
四、比一比,想一想
1、我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》介绍陆游的背景乾道二年,陆游因“力说张浚用兵”,受到了卖国派的打击,被罢免了隆兴通判的官职在山阴寂寞地度过了四年,便开始了西行万里的远游作品里那在黄昏孤独绽放的梅花,默默地经受着风雨的打击,正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感,也表现了受到挫折而不屈节的品质
2、请大家想一想,陆游词中所写的梅花是怎么样的?明确“独自愁”“香如故”
3、引导比较想一想,毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?明确在陆游的词中,梅花在“独自愁”“香如故”,而毛主席词中是“花技俏”
4、同学们,毛主席是在读了陆游的词,才写“卜算子咏梅”这首词的毛主席在自己词的前面,有一句说明的话读陆游咏梅词,反其意而用之要求学生说说“反其意”的意思K让学生进行比较性阅读后,再讨论“反其意”的意思,符合学生认识事物的规律归纳,是一种重要的思维方法
35、大家来谈谈有什么不同的感受(引导学生体会陆词很悲伤、压抑,而毛词却充满乐观、积极的态度不必比较两首词的高下)
五、小结毛主席和陆游写的词,都是“咏梅”但是由于他们所处的时代不同,经历不同,性格不同,对梅花的认识也不一样可知,不同时代,人们赋予了梅花的不同的品质,但不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求,愿梅花开在我们每个人的心中开放让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读毛词《卜算子・咏梅》
六、布置作业背诵并默写
七、板书设计百丈冰—花枝俏—坚强、勇敢毛词不争春一一只报春一一无私、高尚乐观、积极山花开—丛中笑—豪迈、谦虚陆词“独自愁”悲伤、压抑“香如故”《卜算子咏梅》优秀教案「篇二」教学目的
1、整体感词里的艺术形象,体会作者的思想感情和艺术境界
2、学习衬托的手法
3、背诵这两首词重点难点重点教学目的
1、3难点教学目的1课时一课时教法诵读、点播、赏析教学过程一导语请同学回忆上学期的两首词,略微点评,温故为知新做准备
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语卜算子词牌名咏梅题目咏用诗词叙述犹还,仍然俏俊俏,美好的样子烂漫色彩鲜艳而美丽这里是形容盛开的样子寂寞jimo孤单冷清苦竭力,尽力任凭一任零落凋谢
四、诵读、点播、赏析
1、请学生试读,略评
2、点播分析
1、词里的梅花生活在什么样的环境里那些词可以点明它生活的环境?讨论明确寒冷艰险的环境里;飞雪寒冷的冬天;悬崖险恶;百丈冰寒;
2、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了?梅怎样这样开的哪个词表现出来的梅花的美展现出了梅花什么形象寄托作者这样的思想感情?讨论点播赏析一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了独有梅花不畏恶劣的天气,险恶的环境,迎着风雪,傲然盛开俏表现出来了傲寒俊俏,积极乐观的形象积极乐观的思想感情带着积极乐观的感情齐读上阕
3、梅花在冬季开的那么傲然艳丽,装扮我们的冬天,给我们以力量,鼓舞,春天会怎样呢像《春》桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你的吗哪些词表现出来的在你的眼里梅花是什么样子的形象表达了作者什么思想感情?讨论、点播、赏析俏——正面;不争一一反面;只一一别无所求表现梅花的谦逊无私烂漫山花一一笑藐视困难的笑苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑;功成身退谦逊的笑;对未来充满信心的笑
4、词里用是什么手法?讨论点播衬托风雪、悬崖、百丈冰俏一一衬托梅花的傲寒俊俏,不畏困难的形象山花烂漫笑一一衬托乐观向上,高风亮节5该词的境界美在哪里?讨论、点播、赏析给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美小节这首词通过对梅花形象的描绘,表现梅花坚忍不拔,对胜利充满信心和谦逊无私的精神,给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美6理解诵读7对比赏析陆游的词疏通全词大意远离驿站,那偏僻的残破的小桥边,梅花寂寞冷清的开放,无人观赏黄昏时光已令你忧愁悲伤,更何况加上狂风郝雨从不在争奇斗艳上费心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不满凋零的花瓣在地上,被车碾碎,但你仍旧和以前一样,散发着淡淡的缕缕清香同学们比较看看这个梅花是什么形象表达了作者这样的思想感情词的境界如何?讨论、点播、赏析寂寞凄凉,饱受摧残形象低沉孤傲消沉无奈两首词相同点在哪里?讨论、点播1都写了梅花不畏严寒的特点;2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质两首词不同点在哪里?讨论,点播
1、形象不同陆游的梅花是寂寞凄凉,饱受打击摧残的形象毛泽东词里梅花是傲寒俊俏,积极向上的形象
3、感情基调不同毛泽东的词,感情基调是积极乐观,充满自信的陆游的词低沉孤高的
8、理解背诵该词板书卜算子咏梅毛泽东陆游形象傲雪俊俏,积极乐观寂寞凄凉,饱受摧残思想感情乐观向上,充满自信低沉孤高,悲观消沉境界气势恢弘,博大高远狭隘局促,灰暗抑郁
9、作业探究学习
10、欣赏《红梅赞》歌曲《卜算子咏梅》优秀教案「篇三」教学目标
1、解释课题,介绍写作背景
2、初读课文,整体感知
3、自学课文,质疑问难教学过程
一、揭示课题
1、解题“卜算子”是一种词牌名,“咏梅”是这首词的题目
2、介绍写作背景这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词,反其意而用之陆游,南宋爱国的大诗人他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代爱国抱负不为时用,晚年退居家乡,他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子毛主席的这首词用的是陆游的原调原题,但情调完全相反,所以是反其意而用之
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文
2、指名读,纠正读音
3、熟读课文,思考词中写了梅花的什么特点?赞扬了梅花怎样的品格?
三、自学课文鼓励学生借助工具书,理解字词的意思,不理解的地方可作上记号,对重点词句的理解可以简单地作一下批注
四、质疑问难学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决,有些带有共性的问题,教师进行归纳,待第二课时解决
五、布置作业
1、熟读课文
2、读一读陆游的《咏梅》词
3、自主探究疑难问题《卜算子咏梅》优秀教案「篇四」教师思考:梅花是我国的名花之一她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美,一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作《卜算子咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文这是毛主席词作中的精品全词以昂扬饱满的情绪,乐观向上的精神,豪放粗犷的风格,描绘了“梅”独特的性格,超凡脱俗的气质作品语言通俗,耐人寻味,画面感强六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累,文章的内容和作者的特殊身份,对学生构成了一定的吸引本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之,所以两词在风格上对比鲜明教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明,这为教学活动的设计提供了契机另外《语文课程标准》总目标提出培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”出于以上的考虑,我认为将两词对照起来,引导学生自读研讨,将会收到较好的效果教学设计及说明信息资料
1、搜集古今诗人的咏梅作品
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料
3、分别查阅关于两首作的赏析文章教学要求
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析,理解作品内容及思想感情,丰富语文积累
2、能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习
3、有感情地朗读课文,背诵课文
4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶教学时数2课时第一课时教学流程、创设情境,激发兴趣,丰富认知。