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《爱莲说》语言自读涵咏课教学设计(教师中心稿)教案教学设计《爱莲说》语言自读涵咏课教学设计(教师中心稿)教案教学设计「篇一」周国斌课前预习中,要求熟读课文,并阅读文注释及练习课始,教师检查对词义理解“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“唉”等虚词和若干实词在检查之列然后分四个层次向前推进教学
一、朗读要求畅读五分钟,每个人都必须讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个原因学生尽情朗读,然后课堂发言对于这篇课文读起来上口的原因,同学们体会到的有散句与骈句的交错运用,长句短语的错落有致,叙述、描写、议论句的熔为一炉,疑问句、感叹句的穿插使用全文言简意丰,文笔摇多姿,诵读起来格外舒畅
二、析读学生继续诵读课文,教师出示如下阅读思考题,要求根据思考题自己析读课文,并写下阅读笔记
1、全文的主体形象和陪衬形象
2、作者从哪几个方面描绘了莲的形象
3、文章怎样表现了莲的品质教师综合同学们的阅读分析所得;
1、全文的主体形象是莲,陪衬形象是菊和牡丹
2、作者从生长环境方面,描绘了莲的高洁和质朴;从体态香气方面,写了莲的正直和芳香;从风度方面,写了莲的清高
3、文章表现莲的高洁品质,从三个方面入手直接描写形美,菊和牡丹烘托,作者抒情议论
三、讲读教师对课文需要着重理解的地方进行讲解,主要内容有
1、直接写莲花的句子,句句写景,又句句抒情,句句赞莲花,又是句句赞君子,既是描写,又表现了作者洁身自好的情趣和清高思想
2、第一段文字是犹物,第二段文字是言志关物意在先颂君子的品德,言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情
四、抄读和背读课末留几分钟时间,学生自行完成更应细心琢磨了《爱莲说》语言自读涵咏课教学设计(教师中心稿)教案教学设计「篇二」奚新燕教学目的
一、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法
二、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义,辨识“之”“焉”的不同用法
三、学习莲花的高洁品格,培养”出淤泥而不染”的良好的道德情操教学设想
一、本文的教学重点是记叙、抒情、议论相结合的写法,难点是正衬和反衬的理解
二、课文篇幅短小,文字浅易,句式整齐,语言优美,宜加强朗读,做到当堂背诵
三、课前准备好莲花(包括莲、藕)的彩色挂图,让学生在得到感性认识的基础上导入课文,有利于理解课文(如有配合课文的录像片更好,用法则须另外设计)教学时数一课时教学过程
一、导入课文出示挂图,提问这是什么花?大家喜欢不喜欢这种花?为什么?(根据回答情况适当引导)莲花是一种姿态优美品性高洁的花,因此深得人们喜爱它很早就出现在我国文人的笔下在他们的作品中,莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘,或被用作清高脱俗品格的象征,或被赞为百美并陈、无私奉献的化身可以这样说,对莲的喜爱,已成为我国人民的一种文化心态今天,我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》,看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的解释“说”是古文的一种文体
二、教师范读课文,学生分读后集体朗读
三、读讲课文
1.让学生对照注释,疏通课文稍作准备后指名学生讲述第1段意思教师讲评,强调实词“蕃”、“染”、“植”的意义,要求同样以“沾染”为意,说出一个带“染”字的成语(答一尘不染)板书归纳“之”的不同用法提问作者赞美莲的这些句子包含了莲的哪几方面的特点?讨论后归纳不同流合污,不妖艳媚俗,刚正不阿,傲然坚贞齐读第1段,试将赞美莲的句子背出来
2.读讲第2段学生阅读后提问这一段写了几层意思?明确两层,第一层,是作者对三种花的评价;第二层,是作者的感慨提问两个层次的句式分别有什么特点?明确第一层三个并列分句,句末都有一个“也”字,这是文言文中常见的句式,句末的“也”是帮助表示判断的语气词这种句子译成现代汉语就是“呀”的形式,“也”等于“呀”表示感叹第二层,句式基本相同,但语气各不相同第一句陈述,第二句设问,第三句感叹想一想这三个句子作者用不同语气来表达,其中有什么道理?分析第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多,语气比较平稳,所以用陈述第二句要突出自己的与众不同,所以用问句形式加强语气第三句是说爱牡丹的人很多,言下之意是说世上追求富贵的人多,这里隐含着作者对当时不正世风的批判,感情强烈,所以要用感叹语气强调“鲜这里读作xian,意思是“少”这种用法在现代汉语里也有,如“鲜为人知”的“鲜”就是这种用法思考这一段两层意思之间有什么联系?明确第一层以三个比喻来评价菊、牡丹和莲三种花,这里虽然没有贬褒之词,但明眼人一看就知道,三者之中,君子最为高尚第二层作者发表感慨,突出自己对莲的‘喜爱前后联系,我们不难理解,作者爱莲,是要以莲自况,表明自己是一个像莲那样品格高洁的君子这就是“托物言志”的写法齐读第2段,试背诵
四、总结课文
1.教师归纳通过上面的分析,我们知道,课文第1段主要用记叙句法描述了莲花优美的姿态,突出它的高洁品格,表明自己对莲花的喜爱第2段先用议论对三种花进行评价;再抒发感慨,婉曲地批判了当时趋炎附势,追求富贵的不良世风真正体现了言简意丰、文笔多变
2.提问本文题为《爱莲说》,主要是表达作者对莲花的喜爱之情,可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢?明确这是一种映衬的写法如果不提菊和特丹,只是一味赞颂莲是多么美好,多么高尚,自己对它是多么喜爱,文章就显得单调,意思不容易表达得深刻而把菊和牡丹跟莲来比较着写,就更能突出莲花的可贵这就是映衬手法的好处另外,映衬还有正衬和反衬之分,这里菊是正衬,牡丹是反衬,它们有什么不同,我们可在课后认真地加以揣摩
3.评价作者生活在封建社会里,面对当时的不良世风,能做到不同流合污,努力追求高洁的品格,这是难能可贵的当然,他因为愤世嫉俗而流露的那种目空一切,自视清高的思想是有片面性的,也是不足取的
五、布置作业
1.解释下边句中加黑词的意思1出淤泥而不染2香远益清,亭亭净植⑶水陆草木之花,可爱者甚蕃4菊之爱,陶后鲜有闻
2.根据下边加点词的不同用法,分别写出例句
3.熟读背诵课文《爱莲说》语言自读涵咏课教学设计教师中心稿教案教学设计「篇三」
[641000]四川省内江市第七中学姜全德教学目的
1.理解托物言志的写法
2.背诵课文教学设想L课型语言自读涵咏课
3.课时一课时教学过程
一、导语设计设计一同学们,我们能够很好地生活在世上,是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间,它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界,还不忘用万紫千红的花来点缀它正因为有花,这个世界才变得更加丰富多彩所以,人们都非常爱花,并写出了许多脍炙人口的诗句比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅,凌寒独自开”,描写牡丹的诗句“天下无双艳,人间第一香”,描写杏花的诗句“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”可以说,描写花的诗句比比皆是但是,有一位古人,他却百花不爱,偏偏对莲花情有独钟,并为它写下了一篇传世佳作这就是我们今天要学习的《爱莲说》板书课题爱莲说设计二师同学们,你们爱花吗?生略师既然爱花,那么请你说出一种你喜爱的花,并说出喜爱的原因生答(略)师看来,同学们的生活丰富多彩,但是有一位古人,他却百花不爱,偏偏对莲花情有独钟,并为它写下了一篇传世佳作这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题爱莲说)设计三师这节课,咱们先一起欣赏一幅画(打开多媒体课件一一国画“莲花”)多美的莲花啊!清纯,脱俗,她从来就是文人墨客笔下的爱物请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句,并朗读给全班同学听生答(略)(充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句)师同学们平时看的书很多,朗读得也不错,这些诗句都从不同的角度描绘了莲花,赞美了莲花,令人陶醉,令人难忘今天,咱们就一起来欣赏一下宋代哲学家的名作----《爱莲说》(板书课题爱莲说)[注三种“导语设计”根据课堂需要任选一种]
二、整体把握,感知语言
1.教师范读,同时要求学生给生字注音,并标出难句
2.让学生自由朗读课文,初步理解课文大意
3.任抽两名学生朗读课文,同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等
4.全班齐读课文,并结合注解,疏通文意(字面意思)
三、品味语言,领悟语感师我们把课文读好了,理解课文就容易多了作者如此爱莲,那么,莲花的可爱之处表现在哪里呢?[明确]
①从生长环境方面,写出了莲“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的高洁、质朴;
②从体态香气方面写出了莲“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香远益清”的芳香;
③从风度方面写出了莲“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”的清高师作者如此深情地为莲花高唱赞歌,文章是不是仅仅写莲花呢[明确]作者借莲花来写人
①在社会大环境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴;
②作者自喻不与俗人为伍,以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度;
③把莲花人格化,自喻自己刚直、庄重,大有如屈原所说“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒”的高贵品质师作者借莲花来写人,而又直接在文中点出来,那这种写法叫什么?(明确托物喻人)那么,下面我们结合“时代与环境资料”(打开多媒体中的“背景文字”),看完后,想一想,周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格?提示学生活动,教师小结小结大家说得棒极了作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句,是和他所处的时代、环境息息相关,更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示要写出有分量、有深度、有新意的文章,就不仅要贴近生活,有真实的经历,还要体现自身价值的鲜明的独特的个性师刚才,同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了下面同学们回顾一下,看看还有什么不懂的,提出来,请同学帮助解决学生可能会提出以下几个问题
(1)篇文章的主体写的莲,为什么要写菊和牡丹?[提示]对比、衬托(正衬、反衬)
(2)为什么作者在第一段连用两个“独”字?[提示]第
一、说明周敦颐和陶渊明一样,决不随波逐流的态度;第
二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度,但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实连用两个“独”字,非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度
(3)课文第一段和第二段前半部分均按“菊一牡丹一莲”的顺序写的,为什么文末却按“菊一莲一牡丹”的顺序呢?[提示]前半部分按“菊一牡丹一莲”的顺序,是为了突出作者对莲的喜爱;后文按“菊一莲一牡丹”的顺序写,是从褒贬的角度,说明凡是超凡脱俗的事物,欣赏的人就少,而趋势媚俗的事物,欣赏的人就多把正面放在前写,最后用反面的反衬一下,更有独到之处;三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述,特别是最后写牡丹时用了感叹号,更表达了作者复杂的思想感情
四、实践语言,习得语感
1.读了《爱莲说》,我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜欢”句式说一段话,所借之物不拘泥于花草树木但要注意两点第一,要注意内在联系;第二,要有新意(学生活动,教师适时点评)
2.在改革开放的今天,社会上出现了一些不正之风(比如说“央视”20xx年4月20日晚播出的《内江城管透视》),我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?(学生讨论,老师适时引导点评)
五、背诵积累,积淀语感
1.延伸积累,师生补充有关描写“莲花”的诗句
2.指导学生有感情地背诵课文
六、结束语课上,同学们想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成为一篇很有说服力的文章,为了使这篇课文进一步得到深化和运用,今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时,别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示附板书设计爱莲说周敦颐出淤泥而不染--------------------高洁生长环境濯清莲而.不妖---------------质朴不慕名利中通外直,不蔓不枝-----------正直花之君子体态香气洁身自好香远益清--------------------芳香风度亭亭净植,可远观而不可亵玩焉一清亮托物-------------------------------喻人。