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《琵琶行》优秀教案设计《琵琶行》优秀教案设计「篇一」教学目标1学习、欣赏作者以语言文字不珍现音乐形象的艺术手法2体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣教学重点学习用文字表现音乐的艺术手法教学难点感受“声中之情”教学步骤
一、导入听“曲”(播放音乐)听一段琶琶曲《十面埋伏》对琶琶声有一个感性的认识
二、赏“声”1学生谈听后之感2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的?(直接进入第二段的琵琶声部分)3诗人是如何用文字来描述音乐形象的?(师生同分析)
三、品“情”提问设计音乐是主人公内心情感的流露,那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”1勾划出文中能体现“声中之情”的诗句明确未成曲调先有情;弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志说尽主中无限事;别有幽愁暗恨生品味意境美,了解环境描写渲染气氛传达情感的作用涵咏语言美,进一步提高诵读能力【重难点】领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体【媒体平台】CAI多媒体【课时安排】一课时【教学步骤】一导入新课音乐是人类共同的语言,古今因为音乐编织出无数佳话两千多年前,伯牙操琴遇子期,高山流水韵依依一千多年前,乐天将阳闻琵琶,相逢何必曾相识一曲《琵琶行》,让人永远记住了这个美丽而忧伤的故事有道是“童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇”一曲《琵琶行》,司马青衫湿那弦音究竟触动怎样的情怀,而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢今天,我们解读这首千年乐音《琵琶行》(板书课题《琵琶行》)二初步感知听录音,思考全诗的感情基调是什么?明确惨(离别的愁惨奠定了全文的基调离情遍芳草,无处不萋萋)通过刚才听录音,可知本诗是一首叙事诗,在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物?明确一个沦落江边的歌女,一个被贬江州的官吏(板书琵琶女诗人)那么我的问题来了,是什么让这两位素不相识的联系到一起呢?明确琵琶声遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后,产生了心理共鸣,这共鸣化作了一句千古传唱的诗句,这句是?明确同是天涯沦落人,相逢何必曾相识三重点赏析
(一)同是天涯沦落人诗人为什么会发出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识?”的哀叹?“同是”如何理解请同学们联系课文三四两段和屏幕上所提供的材料,想一想诗人与琵琶女身世有没有相同的地方呢?(结成小组讨论)投影6岁学作诗9岁熟悉声韵29岁进士及第32岁拔萃登科35岁授翰林学士36岁授左拾遗44岁上书批评朝政,被贬为江州司马明确
①彼此都自京都沦落江州(自言本是京城女一一我从去年辞帝京)
②彼此都怀才不遇(名属教坊第一部,曲罢曾教善才服一一才华横溢)
③彼此都遭遇不幸(门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇,但“商人重利轻别离”,只能“梦啼妆泪红阑干”一一因直言进谏“谪居卧病浴阳城”)小结尽管诗人与琵琶女的社会地位生活态度有所不同,尽管他们素昧平生,但“同是天涯沦落人”的失意者的感受是相通的(板书同是天涯沦落人)失意者同病相怜,故诗人在听曲之后,产生了共鸣,咏叹出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识?”主题人悲己怜,伤人伤己,共鸣之音饱含深情
(二)琵琶声中诉悲情沦落人解得沦落音,沦落音触发沦落情,那么点燃这沦落情的沦落音诗中共写到几次最详细的是哪一次?(指名读,其他同学完成投影上的习题)投影急切愉快轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后六幺大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘幽愁暗恨间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声激越雄壮银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛整个曲调可以分为四个部分第一部分是“前奏曲”“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志温阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁乐者本于声,声者发乎情“不得志”是琵琶女琵琶声中倾诉的主题,那么我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中,捕捉到琵琶女的情感和生活变化轨迹呢赏读诗句明确强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入第二部分“欢乐曲”“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”这时欢快明朗清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华,故而旋律清脆圆润轻快舒徐然而,好景不长,时光不再“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故”,琵琶女“年长色衰”,生活变故,门庭冷落迫于生计,她“老大嫁作商人妇”回忆到这儿,琵琶女怎不肝肠寸断所以旋律又进入第三部分“沉思曲”“间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”旋律变得“冷涩”“凝绝,音乐之声“暂歇”,命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中故而旋律缓慢渐进无声最后一部分是“悲愤曲”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛”这段音乐情绪高涨起来,以刚劲急促震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利轻离别”,让她时常空船独守这现实更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉收拨一划,“四弦一声如裂帛”,是愤激的哀号,更是对命运的抗争!故而旋律刚劲急促总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化,(板书琵琶声中诉悲情)让人如闻其声,如感其情正如诗人所云“我闻琵琶已叹息”悲愤的曲调,令普天下伤心人闻声一哭!诗人是如何描写这令普天下伤心人闻声一哭琵琶声的描写音乐的声音是很困难的,因为音乐是诉诸听觉的,它不像视觉形象易于描写和展现明确
①比喻(形象,使读者如闻其声,如见其形,不仅调动读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象,),
②叠词(音乐性节奏感),
③音乐效果,
④演奏者神态,
⑤点拨音乐中的情感
⑥对比小结作者如此绘声绘色地再现了千变万化的音乐形象,已不能不使我们惊佩作者的艺术才华,但作者的才华还不仅表现在再现音乐形象,更重要的是通过音乐形象的千变万化,展现了琵琶女起伏回荡的心潮
(三)一枝一叶总关情人们常说情借景重,景为情染本诗情如此凄婉,为了渲染这份情,除了精彩的音乐描写外,诗中还有几处景物描写,请同学找出,抓住关键字词进行赏析醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月2东船西舫悄无言,唯见江心秋月白3去来江口守空船,绕船月明江水寒明确1渲染别离时凄迷朦胧的情调氛围,离愁的浸染,使江月也带上了惨淡而迷离的色彩“浸”弥漫之意,仿佛作者的心情融化其中,与自然景物有了感应情景交融,自然点染出忧别之伤写出一直陶醉在音乐意境中的听者,沉浸在动人的艺术境界音乐结束,但其感情仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也为音乐中的感情所打动一个“白”字点出其中之情以空船寒江与明月渲染了琵琶女的处境孤寂凄寒这江月之“寒”,是凄寒心境的外化四主旨品读这是一篇长篇叙事诗,但是这首叙事诗的目的不在于给我们讲述一个故事,而在于抒心中的感情,浇心中的块磊前面的序言中一些话要从反面去理解才可以“予出宫二年,恬然自安”,真是这样吗?“是夕始觉有迁谪意”吗这显然是假话来的心中苦不堪言,其痛何如哉!诗人从琵琶女的厄运联系到自己一个弹,一个听;一个是年老色衰,一个是仕途坎坷身世虽不相同,而离乡别井天涯沦落则完全一样(板书沦落),因此从内心深处发出了千古绝叹“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”!品读诗句,低沉缓慢,表现出叹惋的情调听录音,再诵读五课堂总结本节课,我们感受人物命运的悲剧情感,领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点,了解环境描写渲染气氛传达情感的作用“枫叶四弦秋,根触天涯迁谪恨潺阳千尺水,勾留江上别离情”诗人在这个不朽的夜晚,踏着湿漉漉的诗行,平平仄仄走进经典,泪水沾湿了历史的脸庞(齐读课文)六布置作业比较阅读《岳阳楼记》[知识拓展]琵琶行/琵琶引朝代唐代作者白居易原文元和十年,予左迁九江郡司马明年秋,送客流浦口,闻舟中夜弹琵琶者,听其音,铮铮然有京都声问其人,本长安倡女,尝学琵琶于穆、曹二善才,年长色衰,委身为贾人妇遂命酒,使快弹数曲曲罢悯然,自叙少小时欢乐事,今漂沦憔悴,转徙于江湖间予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有迁谪意因为长句,歌以赠之,凡六百一十六言,命日《琵琶行》涪阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟主人下马客在船,举酒欲饮无管弦醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发移船相近邀相见,添酒回灯重开宴寻声暗问弹者谁琵琶声停欲语迟千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面转轴拨弦三两声,未成曲调先有情弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志(不得志一作不得意)低眉信手续续弹,说尽心中无限事轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》(六幺一作绿腰)大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇(暂歇一作渐歇)别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛东船西舫悄无言,唯见江心秋月白沉吟放拨插弦中,整顿衣裳起敛容自言本是京城女,家在虾蟆陵下住十三学得琵琶成,名属教坊第一部曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒五陵年少争缠头,一曲红绡不知数钿头银篦击节碎,血色罗裙翻酒污(银篦一作云篦)今年欢笑复明年,秋月春风等闲度弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇商人重利轻别离,前月浮梁买茶去去来江口守空船,绕船月明江水寒夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!我从去年辞帝京,谪居卧病涪阳城潺阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声住近渝江地低湿,黄芦苦竹绕宅生其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾岂无山歌与村笛呕哑嘲咖难为听今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明莫辞更坐弹一曲,为君翻作《琵琶行》感我此言良久立,却坐促弦弦转急凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣座中泣下谁最多江州司马青衫湿《琵琶行》优秀教案设计「篇五」导语《琵琶行》原作《琵琶引》行,又叫“歌行”,源于汉魏乐府,是其名曲之一篇幅较长,句式灵活,平仄不拘,用韵富于变化,可多次换韵教学目的
1、欣赏诗中运用比喻,形象描写音乐的语言艺术
2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法
3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实要点了解有关文学常识和背景,朗读整体把握,积累部分字词过程第一课时
一、了解有关文学常识和背景
1、简介作者,教师补充白居易,字乐天,晚年号香山居士中唐时期现实主义的伟大诗人青年时期家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解读书时期特别刻苦以至于舌上生疮少年就以诗成,曾以《赋得古原草送别》(离离原上草,一岁一枯荣野火烧不尽,春风吹又生远芳侵古道,晴翠接荒城又送王孙去,萋萋满别情)到京城拜望大诗人顾况,深得赞赏29岁中进士,官至翰林学土、左拾遗、刑部尚书白居易是唐代新乐府运动的倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”写下了不少揭露现实黑暗,反映劳动人民痛苦的诗篇,即被称为的“讽喻诗”白居易的诗通俗好懂,传说“白傅作诗,老妇皆懂”生活在由盛转衰的中唐时期青年时因战乱曾四处漂泊,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念,屡次上书针硬时弊写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》他积极提倡新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“嘲风月,弄花草”,作品有深刻的现实意义
2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后,由于得罪了官僚及皇帝,43岁被改职任太子左赞善大夫,次年由于上书皇帝,言辞急切,被加上越职奏事的罪名,先被贬为江州刺史,又被贬为江州司马,《琵琶行》就写于第二年秋天诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸
3、本文属于乐府诗,简介乐府乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工,以备朝廷举行祭祀,召开宴会或举行其他仪式时演奏另外,还有一项任务就是采集民歌,供统治阶级“观风俗”后来其含义有了变化,指一种合乐的诗歌,即“乐府诗”,简称“乐府”乐府诗有广狭两种意义狭义的指汉以下入乐的诗,它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐府诗体裁的作品这首诗属于后者
4.关于歌、行、引《琵琶行》原作《琵琶引》、《长恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,行,又叫“歌行”,它源于汉魏乐府,是乐府名曲之一篇幅较长,句式灵活,平仄不拘,用韵富于变化,可多次换韵
二、指导朗读
1、注意读音铮zhOng悯然ming转徙xi一阳xiin枫叶fOng瑟s@声声思si捻nidn霓裳nichdng秋月白b6衣裳chdng红绡xido钿头银蒐didn bi谪居zh6整顿衣裳---------------------chang还独倾--------hudn间关--------jian
2、听配乐朗读《琵琶行》优秀教案设计「篇六」
一、教学目标
1、培养学生透过人物的行动、语言,的能力
2、品味诗歌意境,分析作者在诗中表达的思想感情
二、学情分析学生已有较好文言文基础,能够结合课下注释自主分析理解文本,在教师相应指导下,能够理解文本蕴含的思想情感
三、重点难点教学重点理解人物思想感情教学难点品味诗歌意境,分析作者在诗中表达的思想感情
四、教学过程教学重点理解人物思想感情学时难点品味诗歌意境,分析作者在诗中表达的思想感情【导入新课】一千多年前,一个文人墨客,一个天涯歌女,因为音乐,让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱,在这个不朽的夜晚,潺阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,永远记住了这个美丽而忧伤的故事一一诗人白居易也在这个不朽的夜晚,踏着湿漉漉的诗行,平平仄仄地走着,一路洒下两行滚烫的‘泪水,沾湿了历史的脸庞,永远都无法抹去板书课题《琵琶行并序》【推进新课】
一、简介作者与作品提示(在同学们按预习提示要求讲述后,老师补充)
1、作者白居易,唐代著名现实主义诗人,字乐天,晚年号香山居土,生于河南省新郑,青年时家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解二十九岁中进士,官至左拾遗(谏官)有“兼济天下”的理想,屡次上书针硬时弊写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶由于得罪了宪宗和官僚集团,被贬官著有《白氏长庆集》七十一卷,今存书近三千首在文学上白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“嘲风月,弄花草”而别无寄托的作品,是新乐府运动的倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”反对“嘲风月,弄花草”,作品有着深刻的现实意义在文学史上有重要地位作品以通俗流丽著称
2、作品《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗,继承了汉乐府叙事诗的传统,是初唐以来七言歌行的代表作,带有很强的抒情性由于叙事与感情的结合,白居易的长篇叙事诗优美动人,可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰,在诗人生前,就被广为传诵,所谓“童子解吟《长恨曲》,胡儿歌唱《琵琶行》”时至今日,千百年过去了,但仍然感人肺腑适时补充“歌”、“行”文体常识和现实主义创作方法
二、阅读并疏理课文思路序言部分交待写作动机第三段江中听诉身世苦第一段泞阳江边闻琵琶第四段同病相怜感慨多第二段江心聆听琵琶曲第五段重问琵琶青衫湿《琵琶行》优秀教案设计「篇七」《琵琶行》,运用了大量的比喻来描写琵琶乐曲,表现了其乐曲的不同特点,分享了《琵琶行》的教案,欢迎学习参考!
一、教材分析
(一)教材的地位和作用本文是苏教版第四册的讲读课文本单元教学的重点是古典诗歌理解本诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗,是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”,具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧在白居易死后,当时的皇帝唐宪宗写诗悼念“童子解吟《长恨曲》,胡儿能唱《琵琶篇》”,说明远在作者逝世前,本诗已经风行全国,很有影响了
(二)教学内容安排本文拟用三课时完成我说课的内容为第三课时一一小结课,前两课时在学生整体感知和局部研读的基础上,本课时对本诗进行综合领悟包括分析诗歌的结构,概括中心思想,归纳写作特点,并通过比较阅读进行诗歌鉴赏能力的迁移提rWjo
二、教学目标根据大纲要求、教材特点及学生实际,确定如下教学目标
1、知识目标欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术,了解运用环境描写渲染气氛,烘托人物思想感情的表现手法2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(过渡到琵琶女的身世)3根据课文,学生先朗读,后讨论,理解“声中之情”明确琵琶女是一卖艺之女,年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目然年长色衰,才华无人赏识,下嫁商妇,独守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”,“幽愁”是一种落漠和孤独
四、识“知音”设计提问我们通过了解琵琶女的,身世,才听出了她的曲中之情,可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情,为什么?(过渡到诗人的处境)1学生讨论2明确白居易是贬官,政治抱负不得施展,与琵琶女有相同的“不得志”贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”总结“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”《琵琶行》优秀教案设计「篇二」教学目的
1、了解诗歌中所表现出来的诗人情怀,领会白居易诗歌的深远影响与意义
2、学习诗歌中各自不同的表现手法,从而领会诗歌的美质教学重点
1、提示诗歌形象和语言的内含,体会作品情意和艺术特点,提高诗歌鉴赏水平
2、通过朗读体会诗歌
3、理解,理解叙述与抒情相结合的艺术方法;领会天涯沦落的感伤和内含教学过程
一、作品提示
1、白居易是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人他积极提倡新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”反对“嘲风月,弄花草”,作
2、能力目标
①培养学生整体感知课文的能力
②培养学生概括课文的能力
③培养学生分析鉴赏诗歌的能力
3、情感目标让学生认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实,激发学生热爱社会的感情
三、教学重难点
1、教学重点引导学生领悟诗人高超的写作技巧,包括明暗线结构、情景交融的特点,特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧
2、教学难点理解琵琶女和诗人的悲剧造成的原因及对诗人思想感情的认识
四、教学方法
1、教法拟采用“整体感知一一局部研读一一综合领悟一一迁移提高”的教学方法
2、学法指导1通读要求朗读全文,读准字音,读出语气、感情,初步了解全文2精度重点阅读第二诗段,思考这一节作者是怎样把无形的琵琶声用文字描绘出来的琵琶乐曲是怎样变化的?3解读通过板书结构分析及学生的讨论分析,掌握本诗的特点
五、教学过程
一、情景激趣,导入课文教师充满激情的吟颂唐宪宗的诗“童子解吟《长恨曲》,胡儿能唱《琵琶篇》”,并简要介绍本诗的写作背景,让学生重新认识本诗的写作目的和意义
二、板书小结课文结构通过学生对前两节课的回顾复习,在整体阅读、局部研读的基础上,分析本诗的明暗线交织的双线式结构,要求学生顺着本诗“诗眼”同是天涯沦落人,相逢何必曾相识梳理全文,搞清本诗明暗对照式的类比式结构写法
三、概括分析写作特点在理清课文结构的基础上,要求学生归纳本诗的写作特点,并请学生找出例句加以说明,以加深理解最后由教师进行板书归纳1结构严谨全诗以人物为线索,歌女的身世是明线,诗人的感受是暗线,明线从现象反映主题,暗线则从本质上揭示主题一明一暗,一虚一实,明暗相寸虚实相生情绪表现波澜起伏,过渡自然2情景交融善于运用环境描写来烘托气氛3音乐描写出色是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱
三、对比阅读,迁移提高让学生阅读白居易的另一首五言古诗《夜闻歌者,时自京城谪涪阳宿于鄂州》,分小组讨论它和《琵琶行》在内容和表现手法上有何异同相比较你更喜欢哪一首为什么?通过比较,让学生更好地了解诗歌的特点及表现手法
四、布置作业,拓展训练,综合领悟作业
1、熟读本诗,背诵第二段
2、完成思考练习和同步训练
3、自读白居易的另一首长篇叙事诗《长恨歌》附《琵琶行》默写题L诗歌中点明诗人秋夜送别友人这一事件并渲染出悲凉气氛的诗句是话阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟诗歌中第一次写到琵琶女演奏音乐的诗句是忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发
2.《琵琶行》中描写琵琶女不愿出场但又盛情难却、犹豫不决的矛盾心情的诗句是千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面
3.《琵琶行》一诗写琵琶女出场时,表现琵琶女欲说还休的心态的句子是寻声暗问弹者谁琵琶声停欲语迟这与下面琵琶女出场后犹抱琵琶半遮面的情态一起,把琵琶女复杂的内心情感十分传神地表现出来了
4.表现琵琶女年长色衰后寂寞处境的诗句是弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇借月烘托琵琶女独守空船的凄清心情的诗句是去来江口守空船绕船月明江水寒
5.《琵琶行》中用“比”的手法,描摹琵琶乐音和旋律的变化,如表现急切而愉悦情调的句子是嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘表现旋律婉转而流畅的句子是间关莺语花底滑表现热烈紧张场面的句子是银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣乐曲的终止也写得很好曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛使听众继续沉浸在乐曲的境界里
6.运用侧面烘托的方法描写琵琶女技艺高超、美丽出众的诗句是曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒
7.琵琶女年轻时人们对他的态度是五陵年少争缠头,一曲红绡不知数而当她年老色衰之后则门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇
8.在了解琵琶女身世以及感怀自己的身世之后,诗人请琵琶女再次演奏的诗句是莫辞更坐弹一曲,为君翻作《琵琶行》而琵琶女面对诗人的邀请感我此言良久立,却坐促弦弦转急
9.在琵琶女第三次音乐演奏之后诗人的表现是座中泣下谁最多江州司马青衫湿品有着深刻的社会内涵上一篇七言叙事诗,继承了汉乐府叙事诗的传统,是初唐以来七言歌曲行的代表作,带有很强的抒情性白居易在《策林》六十九中说“大凡人之感于事,则必先动于情,然后兴于嗟叹,发于吟咏而形于歌诗矣”由于叙事与感情的结合,白居易的长篇叙事诗优美动人,可以说是我国古代叙事诗又一新的高峰,在诗人生前,就被广为传诵,所谓“童子解吟《长恨曲》,胡儿歌唱”时至今日,千百年过去了,但仍然感人肺腑
2、琵琶弹拨乐器相传在秦代,百姓因“苦长城之役”,“弦霰tao而鼓之”“最”,小鼓,如同今天的拨浪鼓弦,名词做动词用,意即配上三条弦,便成了秦琵琶到隋唐时,琵琶种类繁多,成为弹拨乐器的总称本篇中琵琶女所弹奏的,是从“丝绸之路”传达室进的“曲项琵琶,梨形、曲项、四弦,下腹共鸣性强
3、行一种体裁,因与“歌”大同小异,常统称“歌行”明朝胡震亨《唐音癸签》说,“歌”是曲的总称,“行”是“衍其事而歌之”,是一种具有铺叙性质的歌辞
二、预习思考
1、小序在文中有什么作用?学生交代时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调
2、小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受,为什么还要写成一首诗呢?学生写诗合可以更好地抒情达意,给人以更深的感情共鸣,人物和故事更加形象感人
3、概括各段的大意学生第一段一一潺阳江边闻琵琶;第二段一一江心聆听琵琶曲;第三段一一江中各诉身世苦;第四段一一同病相怜感慨多;第五段一一重闻琵琶青衫湿
三、研读课文
1、学生划出叙述景物环境的句子,讨论分析,教师总结学生“涪阳江头夜送客,枫叶荻荻花秋瑟瑟”叙述江东送客时的环境秋夜的江水、枫叶、荻花,色调暗淡,“瑟瑟”二字点情景物成了溢满悲凉感情的.意象,叠加在一起,构成了清晰如画的意境,又由于声律与情韵的配合,令人顿感受秋凉袭不断,渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情“别时茫茫江浸月”叙述别时的情景景中含情,茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪,仿佛作者的心情融化其中,与自然景物有了感应情景交融,自然地点染出忧伤之别,同时为水上琵琶声的再次出现做好了准备其它如“唯见江心秋月白”“绕船明月江水寒”“黄芦苦竹绕宅生”等
2、找出写人物的形象的句子,并对人物进行分析琵琶女形象“千呼万唤始出来,犹报琵琶半遮面”,叙述女主人公出场,是人们经常吟咏的名句它的好处不仅在于准确生动地表现了琵琶女的神态,和此时此境的复杂心理活动,还暗示出她无限的幽愁暗恨“沉吟放拨插弦中,整顿衣裳起敛容”,叙述人物动作神情“沉吟”道貌岸然明回想往事学生的心情“放拨”、“插弦”、“整顿衣裳”、“起敛容”,既写动作表情,也写表现歌女讲述身世前的感情起伏其它如“自言本是京城女”等句子,诗人转述歌女自叙,笔调如怨如慕,如泣如诉,少年的欢乐受宠与年老色衰后的冷落寂寞形成对对照,道貌岸然出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情诗人形象送客时的离别愁绪,听歌女演奏和自叙时感情共鸣,对远离京城环境的不适,春江秋月夜的一人独饮,这些叙述无不是诗人心曲的流露,直让人为诗人无故被贬黯然泪下,生出一腔怨恨
四、课堂小结
五、作业熟读课文,特别是要求背诵的段落《琵琶行》优秀教案设计「篇三」【教学目标】理清文章思路,掌握主要内容,掌握序言内容赏析诗歌,品味诗句中丰富的内涵树立正确的审美观点,培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力引导学生感受诗人丰富的情感,领悟诗歌意境,提高诗歌鉴赏能力【教学重难点】重点引导学生体会音乐描写的妙处,分析诗歌双线交织的结构特点,归纳诗歌的主旨;难点培养学生分析鉴赏诗歌的能力【教学过程】导入(播放一段琵琶曲《高山流水》)大家闭上眼睛,聆听这段美妙的琵琶曲一边听,我一边给你们讲个故事这个故事可能大家都有听过春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲,他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听,并赞叹不绝伯牙十分惊叹,这样一位樵夫打扮的人,怎么会欣赏我的琴声呢?他请子期上船,并问他你喜欢听我弹琴,我现在弹一曲,请你说出曲子内容说罢,伯牙弹了起来子期听后说妙极了!你弹出来的琴声像巍峨的高山一样,像流动的江水一样伯牙惊叹不已从此,他们成了知心朋友,后人因此用“高山流水”来称呼知音这便是著名的“高山流水遇知音”的故事知音,是可遇而不可求的诗人白居易在落魄失意的时候遇到了一位红颜知己,他被这位知己精湛的【琵琶演奏技巧所折服,两人的共同遭遇使得他们在琴声中相互理解,产生了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感叹著名的《琵琶行》由此写成今天,我们来学习这篇课文作者简介白居易,唐代著名现实主义诗人,字乐天,晚年号香山居土,生于河南省新郑,青年时家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解二十九岁中进士,官至左拾遗(谏官)有“兼济天下”的理想,屡次上书针硬时弊写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶由于得罪了宪宗和官僚集团,被贬官著有《白氏长庆集》七十一卷,今存书近三千首在文学上白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“嘲风月,弄花草”而别无寄托的作品,是新乐府运动的倡导者,在文学史上有重要地位作品以通俗流丽著称《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗,是白居易的代表作品之O文体知识《琵琶行(并序)》原作《琵琶引》行古诗的一种体裁,因与“歌”大同小异,常统称“歌行”,统称“歌行体”它的特点是“篇无定句,句无定字”,音节、格律比较自由,句法长短不一,富于变化唐以后,歌行一般用
五、七言古诗体裁诗前有一小序,共一百三十八字扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概述了琵琶女的身世,说明了本诗的写作动机,定下了全诗凄切伤怀的感情基调本诗是一篇具有浓厚抒情色彩的长篇叙事诗
四、诵读诗歌,并理解文中难懂字词(朗读诗歌时,要求借鉴配乐朗诵,读出全诗凄凉、压抑的感情基调,体会诗歌意境)
五、课文串讲
1.诗前的小序有什么作用?明确交代了时间、地点、人物和故事概况,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调
2.小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受,为什么还要写成一首诗呢?明确写成了诗,人物和故事更加形象感人,更好地抒情达意,给人以更深的感情共鸣
3.在这首叙事诗中,诗人一共塑造了几个形象?明确两个琵琶女、诗人
4.在这首长诗当中,诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的?明确同是天涯沦落人,相逢何必曾相识
5.为什么白居易会发出这样一声哀叹“同是天涯沦落人”白居易和琵琶女之间有什么共同的命运?(从乐妓与诗人的人生历程中来寻找答案)明确乐妓早年境况是“艺压京城、艳盖群芳”(色艺双绝);现在境况是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)诗人早年的境况是“身居高位、名动京师”(高官厚禄);现在的境况是“谪居卧病、飘零天涯(沦落凄凉)他们有着相似的经历都是由“盛”(风光无限、春风得意)而“衰”(沦落天涯、境况凄凉)琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技,又尽情地倾述了自己的悲愤之情是“音乐”将他们联系在一起
6.诗人被贬到此地后基本上做到了“恬然自安”,是什么导致了他的情感波动(从小序中找)明确铮铮然有京都声
7.为什么听到京都声后,能激起白居易如此强烈的愤懑,忧郁之情?明确诗人有着伟大抱负和理想,长安城是他施展抱负的地方,他被贬之后,表面上安于现状,可是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事,而琵琶女表演的乐曲“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”这都是非常激越雄壮的曲子,正好能释放自己隐藏在心头的深深的抑郁也将白居易心头的不快之情一泄而出,表达了心头激烈的情感
8.请大家想一下,假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调,能否激起诗人如此强烈的情感?明确江南小调是欢快的、流畅的感情,不能表达白居易的心情而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感,这种心情正符合白居易当时的心情,二者产生了共鸣才激起了诗人内心如此强烈的感伤情感
9.欣赏这千古绝唱的音乐描写(音乐并不象高耸入云的山峰,奔腾不息的河流,翁郁苍翠的林木那样形象可感,它有声无形,缥缈难以捕捉,历代用诗歌来表现音乐的作品很少,堪称精品的就更罕见白居易的《琵琶行》中对音乐的描写可以说达到了出神入化的境界,可谓描写音乐的极品,自唐以来历咏不衰,实乃千古绝唱,现在我们就来欣赏它)整个曲调可以分为四个部分第一部分是“前奏曲”“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志”这是诗人描写音乐的开始,音乐的魅力在其能抒发感情,琵琶女是一个演奏的高手,她通过自己的演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁沼阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁而白居易则是一个听曲的高手,他通过听琵琶女的演奏,由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬,心情十分低落,因而最后发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨,所以这两句写出了漂泊流浪之恨,写得特别入神第二部分是“欢乐曲”“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女春风得意的青年时代那时的她,可谓色艺超群,名噪京华,“五陵年少争缠头,一曲红绡不知数”,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部这一切怎不令她留念,故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐,形象生动“大珠小珠落玉盘”更使人觉得在这里落下的哪里是珠子,分明是她往日的盈盈笑语,和欢快时滚烫的泪水,让人过耳不忘接着用“间关莺语花底滑”写弦音像黄莺(在)花下唱着轻快婉转的歌曲,优美动听这更进一步写出了琵琶女内心的欢快第三部分“沉思曲”“幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生”渐渐地,弦声缓慢,仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着,发出冷涩的低泣,诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚旋律变得“冷涩”“凝绝,音乐之声“暂歇”,在间歇中琵琶女心中深深的愁和怨在压抑着,命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中此时此刻真是无声胜有声呀是呀,琵琶女好景不长,“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故”,她“年长色衰”,生活变故,门庭冷落迫于生计,她“老大嫁作商人妇”回忆到这儿,怎不肝肠寸断?最后一部分是“悲愤曲”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛”这段音乐情绪高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情这时她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出,宣泄了她的幽愁暗恨为何?明确琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利轻离别”,让她时常空船独守这现实更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉“四弦一声如裂帛,如裂帛,这是琵琶女的心的碎裂,也是诗人被贬九江之后,他的伟大抱负被撕裂,是愤激的哀号总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化,让人如闻其声,如感其情正如诗人所云“我闻琵琶已叹息”悲愤的曲调,令普天下伤心人闻声一哭!这一段,白居易和琵琶女,一个笔下写忧怨,一个弦上弹忧怨,他们都有一样的愁怨,诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心
10.描写无形的音乐所运用的方法明确第一,就是运用比喻(修辞方面)“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”,把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来,给人以无限的联想;第二,就是用双声叠韵词(用字方面)“嘈嘈切切”,“幽咽”,能把音乐的韵律和节奏表现出来;第三,就是运用的对比(有声和无声)、动静结合的方法;第四就是运用心情来表现音乐如“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志”,表现了心情的压抑,就可以体会到弦声的低沉;第五就是把无形的音乐化为有形,有了画面感比如说“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”“幽咽泉流冰下难”“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”,诗人把抽象的东西具体化、形象化的表达了出来,并能区别音调音色的变化
11.分析运用比喻写音乐的艺术效果明确一连串精妙的比喻,写出音乐的变化,用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声,把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体读者不仅仿佛听到了那或轻或重,或快或慢,或高亢激扬,或低回鸣咽的应接不暇的乐音,而且仔细欣赏起来,还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别,热闹而不紊乱,复杂而有层次听了这一系列巧妙的比喻,就像听完一支完整的乐曲先从轻徐悠长开始,仿佛从沉思中唤起记忆;接着众音繁会,像波涛起伏;马上又转到幽细甚至听不见,宛似悲恸抽泣;最后以短促刚劲的音响终曲,犹如急雷破山,崩岩走石读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”,从而出色地完成了对主题的表达
12.分析主旨句“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”一句内涵明确这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情,又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情,隐含当时社会变乱,政治衰落给人们造成的痛苦,意义深刻“天涯沦落”有着丰富的内涵,它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验,引起了一代代人的共鸣由于诗句简明准确,情意合一,成了千古名句总结正是因为有了相同的境遇,诗人发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨,可以说,白居易是琵琶女的“知音”,所以才写下这篇优美感人的《琵琶行》以赠之《琵琶行》优秀教案设计「篇四」引导语《琵琶行》中的诗人感情的波涛为琵琶女的命运所激动,发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感叹,抒发了同病相怜,同声相应的情怀《琵琶行》公开课教学优秀教案设计【教学目标】感受悲剧美,感受人物命运的悲剧情感鉴赏音乐美,领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点C。