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文本内容:
《绿》教案教学设计(北师大八年级上册)《绿》教案教学设计(北师大八年级上册)「篇一」
一、导入本课绿色是生命的色彩,总让人觉得心旷神怡,清晨,推开窗户,如果有一片绿色跳入视野,那真是人生一件幸事为了让绿色与人们朝夕相伴,世界上许多国家却已经把绿色请到城市中他们是怎么做的呢?我们将到课文《环球城市,风行绿墙》中去寻找答案(投影一课题)为了让大家更直观的感知绿墙,老师准备了一些绿墙的图片,让我们一起去领略一下吧!(投影二出示一组绿墙图片)
二、出示学习目标刚刚我们用眼睛欣赏了绿墙之美,下面让我们用心去体会作者笔下的绿墙今天这节课我们要完成三个学习目标,我们一起齐声朗读(投影三学习目标
1.了解绿墙的创意和价值
2.理解本文运用的说明方法及作用
3、品味文章精当严密又富有情趣的语言)为了更好的完成学习目标,今天我们将通过“说找品想”四种方法去了解绿墙,畅想绿墙(出示方法)
三、整体感知首先我们进入第一板块一了解绿墙(出示“了解绿强”)同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边思考大屏幕上的问题,(出示问题)然后我将请同学来说一说(投影四说一说)(生自由朗读课文)
1.什么是绿墙?它在城市建设中有何作用?
2.本文介绍了哪几个国家的绿墙?找到答案的同学请举手告诉我,让老师及时了解你们的阅读情况我们首先来解决第一个问题(学生回答)听来绿墙的作用真不小,我们一齐把第四小节绿墙的作用朗读一下(学生齐读)那文章介绍了哪几个国家的绿墙呢?(学生答)在现实的世界里,作者孤独、陌生、困倦、不快在与绿的对话中让我的不快得以消解我从绿中悟到了乐观和勇气我与绿能够心灵沟通绿给了我精神的慰藉社会人际空间的孤独和我心灵世界的丰富
6、品味作者细腻的笔触,想象作者看绿是的表情看它一看它一细细观赏它一巴不得它一爱它作者对绿的爱达到高潮,那么他又是如何进一步表达的呢?从喜欢到爱恋到占有、想控制,是很多人情感发展的逻辑自私的心态爱的偏执与异化
7、阅读“囚绿”部分A、找出表现作者“囚绿”原因的句子,并作分析拿绿色来装饰我这简陋的书案要它为我作无声的歌唱”现实的功利主义色彩自私不仅要用它置换物质生活空间,还要用它填补精神生活的空洞B、“绿”在囚禁下有何反应?常春藤的反应表现了怎样的性格?对此,作者的心理如何,如何做的?作者的做法反映了他怎样的心理?找出语句,分析它的尖端总朝着窗外的方向一都朝原来的方向表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象损害了我的自尊心”“可是我囚系住它”表达作者对常春藤眷恋中不满的心OC、离开阳光使常春藤发生了怎样的变化?作者又是怎样做的?表现了怎样的心理?它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子我渐渐不能原谅自己的过失我仍然不放它魔念在我心中生长了既怨怒又爱恋,既欲释又难舍的心态理智与情感的矛盾D、如何理解魔念(难点)讨论:1魔念是“我”的一种自私和偏见,较为阴暗的心理,是爱的异化2既怨怒又爱恋,既欲释又难舍的心态从审美上看是理智与情感上的错位康德把情感独立起来,肯定它的价值理智与情感的‘交锋租住房间审美情感战胜实用理智赏绿情感、理智暂时同位握苗助长情感、理智出现裂缝囚绿病态情感战胜合理理智情感,理智的斗争放与不放一魔念产生了最终,魔念产生了
8、阅读放绿部分,理解分析点明了文章写作的时代背景,使故事具有鲜明的现实感和深刻的思想性
1、含蓄地表达了作者对日本侵略者的憎恨和被迫离开旧都的无奈
2、“放绿”一表现了作者发自内心深处对自由和光明的呼唤
3、“珍重”一作者对常春藤顽强抗争精神的敬重,和对光了明与自由的珍惜与向往
9、阅读思绿部分,理解分析思绿一含蓄地表达了作者对日寇铁踢下的同胞的惦念与牵挂
10、“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”说说对这句话深刻含义的理解?“珍重”一词写出了作者对“绿囚”的珍爱和敬意他认识到了自己的过失,更认识到“绿囚”“永不屈服于黑暗的性格,所以更增添了自己对“绿”的爱恋我临行时开释常春藤,表现出我对具有抗争精神的常春藤的敬重,对光明自由的向往珍惜
11、为什么最后“我”让这个“绿囚”恢复了自由?“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”恢复了“绿囚”的自由是由于对它的挚爱,是作者发自内心深处的对自由光明的呼唤12”芦沟桥事件发生了”这句话在文中有何重要作用?这句话是“放绿”部分精彩一笔,既点明了文章写作背景,使全文具有鲜明的现实感和深刻的思想性,又如炬照亮了全篇,突出了文章的主题
13、“绿”给你什么样的启示?是生命,是希望,是安慰,是快乐蓬勃向上,充满生机永远向着阳光,永不屈服黑暗
14、作业
1、不知你们是否有过想占有某种东西,却不能如愿以偿,甚至落得两败俱伤的经历?请联系自己的实际谈一谈,写一篇500字的作文
2、试着借鉴本文的写法,调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特点500字左右《绿》教案教学设计(北师大八年级上册)「篇五」兰州二H^一中韩丽萍教学目的
1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美,感受作者真挚充沛的情感
2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜,从而达到情随景生,移情于景的
3、情感教育感受绿色之美培养热爱大自然,珍惜绿色,珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识教学重点:
1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法
2、培养学生欣赏自然美的情趣,激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感课时安排一课时教学方法教师导读、学生讨论教学过程
一、感知课文
1、导入新课在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底,领略了S果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势,今天我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎课件显示课题
2、熟悉课文学生带着问题自读课文标段序课件显示问题
1、建立“我”的字词库和同学交流
2、请从课文中找出能概括全文内容的句子
3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语
二、研读课文
1、课件显示问题课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子,请找出来并分析这一句在行文中有什么作用?
2、解决问题“瀑布在襟袖之间;但我的心中早已没有瀑布了”1从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”;2明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的’,在于衬托美的令人“惊诧”的梅雨潭的绿
3、能力训练
1、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜,从而达到情随景生,移情于景的课件显示文中几个重要动词分析解决问题梅雨潭闪闪的绿色招引(吸引)着我们;—“招引”紧扣“闪闪的绿”,似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人,动态感强这正是“惊诧”的原因之一反衬了“我”急于赏绿的迫切心情“吸引”则显得一般我们开始追捉(追逐)她那离合的神光了-“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思,点点闪光如星星萤火虫,似伸手可捉“追逐”则没有这层含义揪着草,攀着乱石,小心探身(弯)下去一“探身”与“小心”相呼应,准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻
2、问对梅雨潭的绿,作者运用了哪些修辞手法?写出了绿的哪些特点?明确比喻仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿,厚积着的绿;她松松的皱缴着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,样嫩;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉拟人“我想张开两臂抱住她”;“我用手拍着你,抚摩着你”写出了绿的迷人可爱对比“绿杨太淡了,绿壁太浓了,西湖的波太明了,秦淮河太暗了”写绿的明暗适度、浓淡相宜想象和联想裁你为带,赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举挹你为眼,赠给那善歌的盲妹,她必能明眸善睐
3、课文结构
(1)第二段为第三段铺垫和蓄势,强有力地衬托出“绿”的令人“惊诧”的美
(2)开头与结尾首尾呼应,强化了感情的力量
三、主题升华
1、通过课件“小组交流”单元使学生加深对文章主旨的理解,学习如何以情驭景,借景抒情,情景交融全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写,抒发了对绿的由衷喜爱,那么,作者为什么如此热情的讴歌绿色呢?
2、通过课件“我的收获”单元接收学生对所学知识的反馈进行有的放矢的指导
四、拓展延伸通过图片展示让学生再次感受绿色之美培养热爱大自然,珍惜绿色,珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识
五、布置作业摘抄文中所有比喻句,并写出比喻句的作用,背诵课文第三自然
3、文章给我们介绍了九个国家姿态各异、各具特色的绿墙,选择你最感兴趣的一段放声朗读,体会其独到之处,把你的体会告诉大家(生放声自读课文)(可从创意、造型、价值等方面考虑)(学生举手回答)
四、找一找同学们已经从绿墙的价值、创意上谈了自己的看法,可谓“仁者见仁,智者见智”,作者为了让大家更好地了解绿墙,综合运用了多种说明方法请同学们跳读课文,用横线在文中划出使用说明方法的句子,并体会其作用(出示幻灯)请一个小组的同学回答,然后再请三到四位同学补充
五、(投影七品一品)为了把绿墙的特点介绍清楚,作者不仅综合运用了列数据、打比方、做诠释、举例子、作比较等说明方法,而且对语言也是百加锤炼下面四人小组合作,到课文中找一找精当严密又富有情趣的语言,品味品味学生小组合作,对于关键语句要多读,多补充,多引导
六、想一想通过读、找、品这三种方法,我们不仅充分了解了绿墙的价值和创意,欣赏了作者准确生动的语言,更让我们知道了绿墙已经风行全球了可是在我们身边,看到的围墙多半是这样的(教师出示图片)边出示边解说看完这些照片,你发现这些围墙的共同点了吗?(缺少绿色),那你认为我们今后在建筑围墙时要做哪些改进呢?如果让你来设计,你如何设计呢?(四人小组交换意见)呼唤绿墙我坚信,只要我们人人树立强烈的环保意识,积极地美化环境,自觉地爱护环境,美丽的绿墙一定会在不久的将来风行全中国
十一、(投影十作业)课后从图书资料或网上搜集近几年来我国和世界各国城市风行绿墙的最新动态,试为课文增补典型事例《绿》教案教学设计(北师大八年级上册)「篇二」启发联想,重在运用一我这样教《绿》上课开始,用绿色粉笔在黑板上写一大大的“绿”字,让学生定睛看15秒钟“你联想到什么?”课堂上少有的活跃“万物葱茏的森林”、“一碧万顷的海洋”、“无边无际的草原”、“绿茵场”、“绿裙装”发言踊跃,不一而足“假如你是一位画家,你将怎样表现出眼前的绿?”“拿出画笔,饱蘸绿色画料,大笔一挥,这就是绿”有的同学竟跃跃欲试To“如果让你用语言文字将这些绿表述出来,又该怎样表述呢?”学生们在紧张思考,从他们的神情可以看出这个问题的难度至此,蓄势已足,于是引出课文,直奔教学目标“让我们看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》,是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵活现的”中间开花,重点突破”第三段作者是运用什么方法摹写绿的?”“比喻”这是一个难度不大的问题,然而要体会出其妙处,须引导学生吟诵、涵咏、品味意境“接着作者又使用什么方法写绿?”“比较”“作者笔下的绿与其它地方的绿相比有什么特点?”“明暗适度,浓淡相宜,恰到好处”“下面作者又运用了什么方法写绿?”“联想拟人”“结合课文内容,联系自己的生活实际,你能想象出一幅怎样的画面?”“舞女翩翩起舞,绿带随风漂动;盲妹双目复明,顾盼神采飞扬这绿真是太神奇了”学生感叹道“作者满怀深情地为潭水起了一个名字-‘女儿绿’,是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字,将‘女儿绿换成‘祖母绿‘,如何?”学生哄堂大笑“祖母绿’给人一种老气横秋的感觉,如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人;而‘女儿绿清纯、鲜活、灵动,如同以为二八少女立在你的眼前,美貌可人、神韵悠长”一个同学说出了自己的感受,想象可谓丰富,理解可谓深刻到这里,学生已经比较全面准确地把握了文章的写作手段,该是适当点拨,总结规律的时候了“像朱先生这样用比喻、比较、联想来描绘色彩的,在诗词中屡见不鲜,请大家联想旧知,举出一些例句来”“霜叶红于二月花”、“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”、“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”有的还举出了毛泽东的诗句“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?”“那么,大家能否从中总结出一些规律性的‘东西?”学生们热烈讨论,最后形成共识语言文字不能直接表现色彩、线条、形体,须借助读者的联想、想象,还原为视觉形象,因而,选择生动的比喻,进行恰当的比较等,便成了作家摹色状形的得力手法学习的目的在于运用“请大家借鉴本文的写作手法,写写或说说我们县中心公园小西湖水的绿”翻检课文,搜索记忆,紧张构思最后,一位同学读了他的文章这是一湖醉人的绿水湖水平铺着,像一块光滑的碧琉璃,如一缸浓浓的绿酒微风掠过,波光闪闪,宛如光彩照人的绿珍珠,更是缓缓流动的一湖碧玉三三两两的小舟漂游其上,双桨刚一划开水波,深绿色的封面就匆匆合起我拜识过许多园中之湖,领略过它们不同的风采北京的昆明湖碧而豪,济南的大明湖碧而逸,南京的莫愁湖碧而阔小西湖呢?她碧而幽,碧得、绿得令人作出尘之想她不是那种一眼望穿的浅绿,她绿得深,绿得酢这哪儿是一湖水,简直是红尘中一篇绿色的童话,山城中一幅袖珍的绿色插图课堂上响起了热烈的掌声(《中学语文教学》
1999.9期)作者简介李春贵,男,36岁(今年马上就37岁了),汉族,中学高级教师1994年被评为山东省“十佳”高中青年语文教师,1995年被评为山东省优秀教师,1996年被评为山东省教学能手,1997年荣获“富民兴鲁”劳动奖章多次在全省范围的大型教学研讨会上执教观摩课,受到广泛一致的好评,在《中国教育报》、《中国青年报》、《中学语文》、《中学语文教学》、《山东教育》等报刊上发表论文数十篇,出版论著五部1996年被破格评聘为高级教师1999年走入私立学校,现为青岛南洋学校高中语文教师通讯地址青岛技术开发区薛家岛青岛南洋学校中学部邮政编码266555电话
(0532)6703136(办)电子邮箱li《绿》教案教学设计(北师大八年级上册)「篇三」教学目的
1.学习运用比喻、对比、想象等手法多侧面写景的方法
2.培养学生语言运用的创新能力
3.培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的美好情操教学重点课文第三自然段掌握比喻的基本特征,领会本体、喻体的相似点;了解对比写法的作用;理解文中想象所创造的新形象和意境教学难点理解在创造“绿”的形象和意境中,比喻、对比、想象、联想等手法所起的作用教学程序
一、导入新课
1.大千世界,五彩缤纷,同学们心目中一定有自己喜欢的颜色,你们喜欢什么颜色?为什么喜欢它?(学生回答)
2.以一种颜色为描写对象和以雨中登泰山为描写对象,哪一种更难写?为什么?明确前者难写,因为形态少变、色彩单一,难以展开描写,这叫“难写之景”朱自清先生是一位语言大师,是一位状难写之景的高手(幻灯片2作者介绍)学习本文,就是学习名师对形态少变,色彩单一的景物怎样进行描写,怎样用比喻、对比、想象等手法进行表达,以便“状难写之景如在眼前”
二、理清总体思路
1.从全文四个自然段中,找出一个能概括全文内容的句子明确“我惊诧于梅雨潭的绿了”本句能否把“惊诧”换成“惊讶”,为什么?明确不能,因为“惊诧”是十分惊讶,比“惊讶”程度重那么是什么东西让作者感到十分惊讶呢绿,梅雨潭的绿为什么十分惊讶?因为梅雨潭美极了,奇异极了
2.作者在写梅雨潭的绿之前写了什么明确梅雨瀑(幻灯片3远眺瀑布、4坐观水花、5细赏碎玉)既然本文主要写梅雨潭的绿,那么写瀑布目的是什么?抓住第二段中的关键语句回答,“这就是梅雨潭之所以得名了”梅雨瀑是梅雨潭及其绿形成的原因文章第三段还有一句道出了写梅雨瀑的匠心“瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了”瀑布就在襟袖之间,却视而不见;瀑水那么响,却听而不闻心中只有什么?只有潭水的绿瀑布那么美,如飞花碎玉般,使人惊诧,但潭水的绿更令人惊诧写瀑布,作者用衬托的手法突出潭水绿的美
三、分析重点段(第三自然段)大家边听(一生读”梅雨潭闪闪的绿色招引着我们着实可爱”)边看书,从中找出两个能概括梅雨潭绿特征的词语,看看什么样的绿,让作者十分惊诧明确奇异、醉人奇异、醉人的绿正是文章要写的重点这段细致地描写了梅雨潭绿的美
1.梅雨潭的绿那么美,在这段里,作者先从行动上写对绿的渴求、追捉;然后从心理上写绿的奇异、醉人心中已没有瀑布了,心被绿占据,心随潭水的绿而摇荡,以致深情赞美“醉人的绿呀”,“满是奇异的绿呀”,幻想张开两臂抱住她(绿),接下来主要从整体写绿的特点大、平、厚
2.用三个比喻写绿的特点
①一喻“她松松的皱缀着,像少妇拖着的裙幅”,从水波的角度写绿的细腻、柔美为什么不说“像少女的裙幅”?少妇沉静平和,少妇的裙幅长而平展,才会“拖着”,用“像少妇拖着的裙幅”一句,准确地绘出了梅雨潭“细柔”的波纹形态,沉静、飘逸的神韵;而少女是天真活泼、爽朗热情的,则与梅雨潭特点不相吻合二喻“她滑滑的明亮着,像涂了明油一般,有鸡蛋清那样软、那样嫩”,从水光的角度写绿的明亮、软嫩三喻“她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色”,从水色的角度写绿的温润、清纯
②比喻的基本特征是什么?本体和喻体之间有相似点,这里三个比喻就抓住它们相似点来写,写出绿的特点在这里作者从不同角度多方面来比喻,这叫博喻博喻是连用儿个比喻共同说明一个本体,可以强调这一个本体,给人深刻印象
3.用四组对比写绿色浓淡相宜,波光明暗适度
②思考想一想用苏轼的一首诗来描写西湖的波明确“水光敝潮晴方好,山色空饕睽嗥妗S把西湖比西子,淡汝浓抹总相宜”作者为什么选取淡浓相宜的西湖波作对比呢?明确以美衬美,突出绿的不寻常,是“奇异”的绿面对这样的绿,难怪作者要抒发感叹“比拟不了”,扣题说明绿是令人惊诧的
4.用三个想象把梅雨潭绿之美提到神妙高度
①一想象裁为带,赠舞女,绿具有神奇的作用,使舞女临风飘舞,舞姿翩翩二想象挹为眼,赠肓妹,绿成了盲妹最需要的东西,绿可以还她美好,盲妹因而明眸善睐,顾盼神采飞扬三想象化为姑娘,拍着你,抚摩着你,作者满怀深情的为潭水起了个好听的名字一“女儿绿”,这是仿照宝石“祖母绿”而起的,将“女儿绿”换成“祖母绿”如何?“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉,如同一个历经沧桑、面目枯槁的老妇人,而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动,如同一个少女亭亭玉立的站在眼前,作者这里表达了颂扬青春、赞美活力的高尚情怀
②这三个想象创造新的形象和意境,把绿上升到一种美好的境界梅雨潭的绿是如此的醉人、宜人、惊人,真让人心驰神往,幻想张开两臂抱住她绿到这种程度,难怪作者在篇末不禁惊诧于梅雨潭的绿了
四、创新性练习本文运用比喻、对比、想象等手法来写景,前两种写法平时大家常接触到,今天我们侧重想象能力的训练现在请大家根据古诗“野渡无人舟自横”、“深山藏古寺”,充分发挥想象,构思一幅画,用语言将它表达出来
五、总结形态少变、色彩单一的绿在朱自清笔下情一样的深,梦一样的美,表达了他对美好境界的追求,对生活的热爱这得益于作者独特的写景方法从这节课我们可以总结一些规律性东西语言文字无法直接表现的内容,可通过比喻、对比,可以借助想象,还原为视觉形象,因而选择生动的比喻、进行恰当的比较、展开丰富的想象,便成为作家摹形状色的得力手法
六、作业写一写我们的金少湖闫飞《绿》教案教学设计(北师大八年级上册)「篇四」《囚绿记》教案(人教版高一必修)教案教学设计
一、导语绿色象征希望,是生命之色,它不仅是众生喜爱之色,也是文人墨客歌咏之色,而当绿色被囚禁,生命之色变得暗淡,枯黄之时我们又作何感想呢?
二、理清文章抒情线索全文表面上是按时间顺序,但是从深层次看应该以情感流动为线索情感脉络爱绿一赏绿一囚绿一释绿一念绿
三、品味语言,理解作者情感变化
1、阅读“爱绿”部分,思考开头第一段里包含的信息A、交代内容发生的时间B、指出内容属于回忆C、单独成段说明事情让作者难忘
2、公寓的情况如何?学生在文章中找到回答明确占据高不过一丈的小房间,砖铺的潮湿的地面一丈的小房间,潮湿的地面、纸糊的墙壁、六角形的玻璃,并且左下角是碎的突出其简陋初到这北方都会的陆蠡,拥有思想激情却两手空空,生活是局促的在一丈的空间独步,丈量思想的长度;在潮湿的地面行走,和梦想跳舞;至于那墙壁、玻璃则做了落寞的看客了然而生活的窘困却如何浇灭理想之花呢?意气风发的青年是应朋友之邀来北平作刊物、播散革命种子的所以,开头的文字并不显得特别苍凉一种自己欣赏着的诗意贫穷
3、写公寓的格局对表达“爱绿”有何作用?我怀着喜悦而满足的心情占有它,那是有一个小小的理由”“左下角是碎的,留下一个大孔隙,手可以随意伸进伸出”为下文埋下伏笔,为写“爱绿”蓄势
4、找出表达作者爱绿的语句第五段直抒胸臆“绿色是多么宝贵的啊我急不暇择的心情即使是一枝之绿也视同至宝”第六段进一步用“度越沙漠者望见绿洲的欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与快乐
5、作者为什么对绿如此钟情?学生讨论回答门虽常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生但我并不孤独我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆我望着这小圆润,绿叶和我对语我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。