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文本内容:
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1知识与技能1学习并掌握本课的生字、新词2理解课文内容,体会“跨越海峡的生命桥”的含义3有感情地朗读课文2过程与方法以读为主,引导学生品读文中的关键词语,读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情透过读和想象体会人物的内心世界,体会人们高尚的精神品质3情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点理解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累2难点体会“跨越海峡的生命桥”的含义3关键抓住关键词语引导学生品读、想象画面,走进人物的内心,从而体会文本所表达的思想感情教学过程一导入课题1师导同学们,大家都知道这是一片海峡,但你们可否知道,在海峡的另一边,有着我国不可分割的一部分一一台湾今天,老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥湾青年说成小钱而把小钱说成台湾青年,说明自己准备的还不够充分,也反映出自身应变能力不强,没能很好地处理自己意料之外的情形,还需在教学中多多锻炼在今后的教学中,更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西,教给学生《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇三」原文1999年9月22日,早晨7时30分,阳光洒满了美丽的杭州市,桂树还没有开花,晨风中已经飘来甜丝丝的香气小钱静静地躺在病床上灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人在同一时刻,海峡彼岸的台湾花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室一位青年躺在病床上,等候着他来抽取骨髓就在昨天,一场里氏7o3级的大地震袭击了台湾地区此刻,大地仍在余震中摇晃在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出骨髓的保存期只有24小时李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几个小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术小钱得救了两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥也许,小钱和这位台湾青年永远不会见面,这并不重要,因为两岸同胞的心是连在一起的那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去教案
一、教学目标
1、认识8个生字,会写12个汉字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义.
3、体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质,感受两岸人民血脉亲情
二、教学重点、难点
1、理解骨髓移植对小钱的重要;感悟台湾青年和医护人员的奉献精神;体会“跨越海峡的生命桥”的含义
2、想象两岸的不同场景,体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情
三、教学准备台湾与大陆的关系白血病与骨髓移植方面的资料
四、教学课时2课时
五、导学单
1、我要把生字写正确写规范“湾”笔顺,第十二笔是,组词O“袭”共笔,第四笔是,组词o“暂”读,第九笔是,组词
02、我能理解下面的词语,并能联系生活用它们各说一句话谈何容易凋谢
3、我要把课文多读几遍,做到不错字、不丢字、不颠倒词序,能正确停顿、断句达到熟读课文
4、通过朗读课文,我知道课文主要写了o其中“生命桥”指的是o教学过程第一课时
一、谈话导入,初感”给予是快乐的!”师同学们,在“512地震”的灾难中,你们是怎样帮助灾区人们的?生自由回答师钟老师知道你们不仅很聪明,而且有一颗乐于付出,乐于给予的心那么,假如你需要给于别人的不是物质,而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?如果不仅是鲜血和骨髓,还有生命,你还能做到吗?生可能会出现畏怕表情师有个台湾同胞可是很值得我们学习
二、切入《跨越海峡的生命桥》,在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师《跨越海峡的生命桥》,这是一个真实的故事,一个发生在杭州的故事,因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样,让我们一起来读这个故事边读边思考
①课文写了一个怎样的故事?用自己的话说说(时间、地点、人物、事件)
②了解完故事后,你有什么感受?写下来,将写好的感受与同学交流
③感悟后有什么疑问?(主要是针对台湾与大陆的关系、白血病的治疗)生自由读课文;写感受;组内交流检查读书情况,学生自由交流上面提出的问题
三、认生字,写生字
1、认字交流识字方法;开火车读;一字组多词强调血、髓、暂、脉等字的读音
2、写字个别展示;学生板书峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽;暂下边的“日”稍扁
四、布置作业:
1、抄写生字词
2、画出使自己深受感动的语句或段落,多读几遍第二课时
一、听写词语,温故知新
1、听写带有生字的词语
2、讲评订正
二、品读课文,交流感受
1、小组内交流自己深受感动的语句或段落重点是说出自己的感受
2、集体交流、汇报引导学生对以下句子作重点感悟理解1学习一二自然段a结合语句理解凋零、绽放、几经辗转bo重点句子“这个刚满18岁的年轻人唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放”提示找出两对反义词;18岁,是绚丽的花季,风华正茂,就像“含苞的花朵”“面临凋零”文中指的是什么?2学习三至六自然段a、结合语句理解步履、袭击、空旷、涓涓流出b、“小钱静静地躺在病床上脸红润起来”“此时此刻,那位青年也静静地躺在病床上”师他们静静地趟在病床上,但是他的内心一定是极不平静的,他会想些什么呢?让我们用心去贴近这位台湾青年的心,听一听他们会想些什么听到了就说出来文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年一心为他人着想、无私奉献地精神跃然纸上3学习第七自然段a、结合语句理解骨肉同胞b、“两岸骨肉同胞用爱心架起了必将一代一代传下去”两岸同胞地血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这种血脉亲情是生命的火种,必将经久不息,世代相传
三、感情朗读,拓展思维
1、有感情朗读最后一自然段
2、师这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们的无私的给于中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢?为什么?
3、如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇,他们的表情会怎样?会说些什么话?
四、小结联系课文内容用“终于”写一句话回顾全文小钱几经辗转,终于0经过一次又一次地努力,台湾青年地骨髓,终于经过十几个小时地奔波,李博士终于经过两岸同胞的全力救助,小钱终于______________________________,终于___________________________________________________________________________________________________________________O师由于历史和政治的原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾不允许飞机直接飞到大陆,只有到香港中转尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有很多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情,两岸同胞用爱心架起了一座——跨越海峡的生命桥
五、作业
1、背诵自己喜欢的三个段落
2、小练笔如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇,他们的表情会怎样?会说些什么话?教学反思《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人的故事大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,另一位青年也静静地躺在病床上李博土以及医护人员在余震的危险中做着抽取骨髓的手术,他们的努力是为了大陆青年能够早日得救在设计教案时,我紧紧地抓住了两个“静静地”以及“同一时刻”这三个关键词让学生明白就在同一时刻大陆和台湾同胞为了小钱所付出的努力以及他们用爱心架起了一座跨越海峡海峡的生命桥《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇四」教学目标
1.学会生字新词,积累词汇
2.理解课文内容,体会两岸同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价
3.正确、流利、有感情地朗读课文教学重点难点引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的含义教学准备李博士相关资料、照片教学时数2课时教学过程第一课时略第二课时
一、切入课文内容,指导朗读,理解感悟
1.《跨越海峡的生命桥》是一个真实的故事,一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样让我们再来读读这个故事,看看到底是什么感动着我们
2.学生自由读课文
3.小组交流给小组内同学读一读特别令你感动的句子和段落
4.全班交流(交流令你感动的句子以及感动的原因)范例
(1)最后一段朗读“小钱得救了那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去”(感动的原因是小钱得救了这是一个美好的结果,患有严重白血病的小钱最终得救了,很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪,这是一种感动)
(2)第五段朗读“针头向皮肤刺去经过一次又一次努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出”这段中有一个词语“突如其来”,你们怎样理解?(发生很突然余震的大小事先也不知道,可能很小,也可能很大在突如其来的余震中,还要进行手术,真是令人感动)
(3)第二段朗读“小钱静静地躺在病床上终于在台湾找到了这样的人”(小钱只有18岁,就患了白血病,白血病又叫血癌,很难医治;骨髓很难找,终于找到了,真让人高兴)小钱患的是白血病,他的“生命就像即将枯萎的花苞,唯有骨髓移植,才能使这花朵绽放”
(4)第四段朗读“在这场灾难中期待着他的骨髓”(这位青年无法顾及家人的安危捐献骨髓,因为他知道一一拯救生命更重要给予是快乐的!很令人感动)
四、深入阅读文本,整合资源,深刻体会
1.这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们无私的给予中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激你想他会感激谁呢?读读课文,设身处地地想一想
2.学生快速默读课文,边读边思考
3.全班交流
(1)感谢为他捐献骨髓的那位台湾青年(小钱患的是严重的白血病,目前,最有效的医治方法就是移植骨髓很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理,害怕会影响自己的健康,其实目前还没有发现捐献骨髓对人体健康造成不利影响;但是即使是这样,也有很多人没有捐献骨髓的意愿而这位台湾青年是一位志愿捐献骨髓的先行者,小钱应该感谢他,我们也应该感谢他!余震有大有小,房屋随时都可能倒下来,生命受到了严重的威胁他却冒着生命危险捐献骨髓,并且当时无法顾及亲人的安危)引导学生进行想象又一次余震发生了,大地开始颤抖,房屋开始摇晃,窗户上的玻璃啪地掉下来了,身体下的病床吱吱作响但是,这个青年人仍躺在病床上这需要多大的勇气,需要多大的决心4感情地朗读第
4、5自然段,读出自己内心的感动在大地震过后,在剧烈的余震中,冒着生命危险,为海峡另一边的小钱捐献骨髓,用自己的爱心架起了一座跨越海峡的生命桥
(2)感谢李博士(李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽取骨髓,并一路奔波送到杭州,为小钱做了骨髓移植手术)(这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士,他是那样令人尊敬他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心,救助了众多的白血病患者他已经上百次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆让我们记住这位可敬的老人!出示李政道博士的照片)深情地朗读第5自然段(由于历史和政治的原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞到大陆,只能到香港中转尽管台湾和大陆之间隔着一条海峡,还有很多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情,两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥)理解“奔波”,有感情地朗读最后一个自然段
4.想象拓展,启迪心灵(根据国际上骨髓捐助的有关规定,骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的,但一年以后就可以了)我们来想象一下,一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,会是怎样的场景?
五、总结全文内容,点明主题,深化印象在我们的生活中,有很多的人需要我们去帮助,也许仅仅是一句温暖的话,或是一个眼神,一个动作,但是,却能给别人很大的鼓励和帮助,也会给我们自己带来很大的快乐,因为给予是快乐的!备课拓展资料关于台湾慈济医院慈济医院位于台湾花莲市,1986年正式启用1993年,成立了台湾地区首座骨髓捐赠中心一一慈济骨髓捐赠中心,后发展成为慈济骨髓干细胞医学中心现登记在册的志愿供髓人数已达20余万,是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心,也是世界上最大的华人骨髓资料库截至目前,慈济医院已向大陆供髓约180例,每一例背后都有一个感人的故事文中提到的“李博士”是著名血液病专家李政道教授,他是著名的骨髓移植配型专家,1935年出生于台湾,1972年在美国获博士学位李博士在美国骨髓移植配型中心工作时,发现大量患白血病的华人由于没有合适的骨髓配型,无法得到医治而死亡,便于1992年回到台湾,开始致力于建立华人骨髓资料库白血病的治疗白血病俗称“血癌”,是一种恶性血液病近年来,随着医疗技术的发展,可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞,延长病人的生命但是这种方法的副作用大,复发率高,不但给病人带来极大的痛苦,而且对家庭、社会造成了沉重的负担国际上从20世纪60年代开始将骨髓移植运用于白血病的治疗,并取得了良好的效果;20世纪80年代起,干细胞移植术在临床应用中获得了成功骨髓是还没有分化成红、白细胞的母细胞,就像还没有分杈的树干,把它植进白血病患者体内,就可以继续分化、造血骨髓捐献者捐出的干细胞,约占自有量的5%目前看来,捐献骨髓对身体没有明显伤害我国大陆的骨髓库起步较晚,人们对捐献骨髓的知识欠缺,意识淡薄,目前各地捐献志愿者的库存资料有限,这就为寻找配型相符的骨髓带来了很大困难《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇五」【教学目标】
1、认识8个生字,会写12个生字正确读写“跨越、海峡、桂树、惨白、红润、移植、谈何容易、幸运、此岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情,理解“跨越海峡的生命桥”的含义
3、梳理文章结构,品词析句,感悟作者的叙述特点和表达感情的方法,内化、积累课文中的经典语言和表达方法【教学重点】理解台湾青年和李博士的高尚品质【教学难点】理解“生命桥”的含义【课前准备】多媒体课件【总体设计】教学分成四个实践板块
1、初读课文,自同学字、新词,交流初读感受;
2、细读重点语句,提升感受,相机指导有感情朗读,表达感受;
3、梳理文章结构,拓展口语交际,积累内化语言;
4、书面表达、交流,运用语言,升华情感第一课时基本完成前两个板块,初步完成教学目标
1、2;(注生字词语只认不写,第二课时写字)第二课时完成第
三、四个实践板块,完成全部目标【教学过程】第一课时
一、揭示课题,质疑导入2板书课题,学生质疑学生这里的生命桥指什么?学生是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文,整体感知1学生自由读文,注意读准字音,读通句子2指名说说课文讲了一件什么事?1指名读词语,其他正音,教师强调前鼻音,后鼻音的认读2指名反馈课文讲了一件什么事教师适时板书课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命3教师小结同学们,抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体4师导是呀,同学们,课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事,那么,对于课文中那些感人至深的部分,我们应该静下心来细细品读,尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子,我们更应该把它们画下来细细品读,把读后的感受用一两个词概括出来,写在文中的空白处三默读感人部分,体会人物精神1学生默读3-5自然段,找出令自己感动的句子,说说感动原因2与学生一起交流感受学生我感动的句子是“但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上”因为李博士在危险来临的时候,还能够那么沉着学生我也被李博士感动了,因为从这里可以看出李博士是多么的无私、有爱心教师真会读书的两个孩子,一个会抓重点词,一个会体会到人物精神
1、揭示课题,质疑看到课题,你有什么疑问?
2、导入:让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事
二、初读课文,学习词语,掌握主要内容
1、自由读课文,要求同学读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍
2、屏幕出示词语,引导同学自主提示需要注意的词语⑴提示凋零、含苞、绽放,读通句子”这个18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才干使这朵生命之花绽放”理解这三个词语在课文中指的是什么⑵提示辗转,都是翘舌音训练同学用联系上下文展开想象的方法理解词语,从而读通难读的句子⑶提示暂停,训练同学读准生词,把句子读通顺“经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,从身躯里涓涓流出”
3、把整篇课文连起来读一遍,考虑课文写了一件什么事?训练同学抓住故事发生的时间、地点、人物和关键词语概括课文内容
三、再读课文,理解感悟,指导朗读
1、过渡课文讲的就是这样一个真实而感人的故事这个故事最让你感动的是什么?
2、引导默读课文的第
3、
4、5自然段,画出台湾青年和李博士令人感动的做法,读给同桌听,抓住关键语句,联系上下文说说为什么感动
3、默读画语句,同桌间交流
4、引导全班交流根据同学实际情况,随机引导交流以下重点语句⑴交流第四自然段表示台湾青年广博爱心的语句“在这场灾难中他的亲人期待着他的骨髓”
①指名先朗读画出来的语句,再谈感受2看录像,体会当时的台湾是一种什么情形,练读“就在昨天,一场历史
7.3级的大地震袭击了台湾地区此刻,大地还在余震中摇晃”联系自身谈感受3结合课文的第二自然段,引导同学感悟、想象,走进台湾青年的内心世界,深入体会台湾青年广博的爱心战略首先教师范读,让同学感受到小钱的倒霉,激发同学的同情心;然后情感迁移,让同学运用文中词语练习说话“台湾青年心里想着,自身的骨髓会让小钱,从而感受到台湾青年那善良的、广博的爱心4带着敬佩之情朗读第4自然段的语句5交流表示李博士高尚品质的语句6朗读描写李博士的语句,说说李博士的哪些做法让你感动?2抓住“冷静”“突如其来”“空旷”“一次又一次“涓涓”等词语体会李博士广博的爱心相机指导有感情朗读3出示李博士送骨髓的时刻表,体会“奔走”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心,引读第六自然段
5、体会生命桥的含义,版画爱心,回扣课题
四、朗读结束,安排作业
1、课件出示第七自然段后两句话,师生配乐朗读“也许,小钱和台湾青年传下去”
2、结束语同学们,假如有一天,小钱和这位台湾青年见面了,他们会说些什么呢?下节课你们可以在班级里交流交流《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇六」《跨越海峡的生命桥》语文教案范文教学目标
1、认识8个生字,会写12个汉字
2、能有感情地朗读课文
3、感受海峡两地人民的人间真情教学过程
一、课前交流,在游戏中感知“给予是快乐的!”教学设想在轻松调侃的氛围中,和学生一起做一个关于摘苹果的比赛,通过不断变换比赛对手(“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”),让学生逐步明白善良比聪明更重要,初步感知“给予是快乐的”师上课之前我们先来做一个小小的测试,通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明,哪个孩子最可爱大家看大屏幕,上面有三棵苹果树,第一棵树上结了80个苹果,第二棵树上结了100个苹果,第三棵树上结了150个苹果现在你来到了苹果树下,要和你的对手比赛谁摘的苹果多,我们假设你们采摘的速度一样快,你先摘哪一个树上的苹果?(学生谈怎么摘,就知比赛结果)师比赛结果出来了,我们找到了最聪明的孩子所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望,还要有正确的方法和策略,竞争是要讲究策略的,决不能想当然的蛮干师还想不想再来一题再来,请看题——还是这样三棵苹果树,你又来到了苹果树下,你的对手也是一个孩子,已经几天没有吃饭了,很饿很饿你和他比赛谁摘的.苹果多,你先摘哪一个树上的苹果?(生谈)师小结看来,你们不仅很聪明,还有一个很善良很可爱,有一颗乐于付出,乐于给予的心那么,假如你需要给于别人的不是苹果,而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗如果不仅是鲜血和骨髓,还有生命,你还能做到吗?
二、切入《跨越海峡的生命桥》,在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师《跨越海峡的生命桥》,这是一个真实的故事,一个发生在杭州的故事,因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样,让我们再来读读这个故事,看看到底是什么感动着我们你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍生(自由读课文)师你可以读一段,也可以读几句话,只要是令你感动的,让你心中有所触动的朗读“小钱得救了那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去”朗读“针头向皮肤刺去终于从身躯里涓涓流出”这段中有一个词语“突如其来”,你们怎样理解?朗读“小钱静静地躺在病床上终于在台湾找到了这样的人”朗读“在这场灾难中期待着他的骨髓”
三、深入阅读文本,整合教学资源,深刻体会“给予是快乐的”(出示课件,指名读出他的感动、敬佩)3联系上下文引导学生体会李博士的无私师李博士在什么情况下还那么沉着?生“针头向皮肤刺去”教师此时此刻,跑到哪里才比较安全?学生“此时,跑到空旷的地方才比较安全”教师“但是,李博士仍”此时此刻,手术室里是安全的地方吗?想象一下,手术室里还可能会有什么危险呢?学生病床可能会摇晃学生医疗器械可能会倒下学生房屋也有可能会倒塌4教师设情境朗读当病床摇晃的时候,李博士当医疗器械倒下的时候,李博士当房屋要倒塌的时候,李博士5师导李博士如此的沉着、无私,真让我们感动不已那台湾青年的哪些做法或想法也感动了你呢?6学生反馈出示课件“在这场灾难中”师想一下,台湾青年想到了谁?生反馈台湾青年想到了(亲人、朋友、家园但更多的是大陆青年小钱)师是呀,不是亲人胜似亲人,台湾青年多么的(无私)呀!真让我们(感动、佩服、赞叹)7指导朗读读出你的感动,你的佩服,你的赞叹8师导在这场灾难中,就在昨天,一场里氏
7.3级大地震袭击了台湾花莲,一座座房屋倒塌了一座座桥梁断裂了,数十万人失去了亲人,失去了家园,甚至失去了生命但是,在余震不断袭来的时候李博士仍沉着地站在病床旁,台湾青年也静静地躺在病床上出示课件“经过一次又一次的努力”师导看到台湾青年的骨髓涓涓流出,你高兴吗?学生齐读,读出你们心中的高兴9引导想象台湾青年的身躯里流出的仅仅是骨髓吗?反馈流出了台湾青年的爱心;流出了小钱的希望、期待师导台湾青年身躯里流出了希望,流出了期待,那小钱又是怎样满怀着希望的期待呢?10出示第二自然段,教师配乐朗读,学生认真倾听理解枯萎的花苞、绽放在文中的意思体会找到适合移植的骨髓谈何容易想象台湾青年的骨髓会使小钱11指名反馈,教师适时引导学生台湾青年的骨髓会使小钱(苍白的脸红润起来;燃起生命的火种;枯萎的花苞重新绽放)12师导骨髓的保存期只有24小时,李博士带着刚抽取的骨髓,带着小钱的希望出发了出示李博士奔波的时间表学生观察后思考这经过了多长时间?(差5分钟就是十二个小时)这是怎样的十二小时?反馈漫长、紧张、让人担心的十二小时师导李博士没有停歇,一直到完成了骨髓移植手术出示第六自然段男生齐读,读出李博士的不辞辛劳找出表示漫长、紧张、让人担心的关键词(奔波)指导朗读,读出漫长、紧张的语气13小结台湾青年和李博士的无私和博大爱心深深感动了我们每一个人正是因为有他们小钱才能燃起生命的火种讲到这里,我们的课题疑问也就迎刃而解了指名反馈生命桥指什么?(两岸同胞的骨肉亲情,血脉亲情)是什么使这座生命桥跨越茫茫海峡的?(是台湾同胞的爱心)四出示最后一段,指导朗读师导同学们,茫茫海峡割不断两岸同胞的血脉亲情、骨肉亲情让我们用“心”把课文最后一段读一遍学生齐读五拓展延伸,升华情感1师导同学们,台湾青年和李博士等医护人员冒着生命危险挽救了小钱的生命,是他们的爱心给了小钱第二次生命这就是不是亲人胜似亲人的血脉亲情2讨论如果有一天,小钱和台湾青年见面了,小钱会怎样感谢他呢?台湾青年又会说些什么?3指名反馈4教师小结六总结全文,播放音乐《爱的奉献》宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔,但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中七布置作业1有感情地朗读课文2积累爱心名言警句《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇二」教学目的
1、认识生字8个,会写“峡、桂、移”等12个字,能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语
2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价
3、正确、流利、有感情地朗读课文
4、抄写自己喜欢的句子教学重、难点理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情教学方法情景教学法,朗读渲染法课时安排:两课时教学过程第一课时教学内容初步感知课文内容,认识难写字词教学目的:流利朗读课文,感知内容教学重点对有关知识点的了解,深层体会课文内容教学难点深层体会课文内容
一、导入新课
1、谈话《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情
2、揭题出示课件,引导学生理解“台湾海峡”,适当讲解一些两岸现状,突出两岸同胞的亲情指导写“湾、峡”
二、整体感知
1、自由读,用一两句话概括课文的主要内容注意时、地、人、事这四要素
2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”,理解“跨越”
3、思考“生命桥”在课文中指什么?
三、自学生字词
1、自学,互教互帮,借助拼音读准确
2、分类检查读音a,8个生字词;L其他注音的字词注意区分平舌音与翘舌音,如:暂zan、髓sui、绽舌han、辗zhan;U的拼读:躯qu、腥lv;多音字读法:间jian、jian o
3、写字指导9个左右结构的字归一类,以“峡、湾、脉”为重点;2个上下结构的字,以“暂”为重点;另一个为一类
4、指名分段试读课文,要求读准、读通
四、学习
一、二自然段
1、自由读课文,归纳主要内容
2、出示重点句,与课文原句对比阅读这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,如果不尽快移植骨髓,将面临死亡
3、讨论你觉得哪句写得更好为什么?师引导从“含苞的花朵“凋零”“惟有才能”等词句理解小钱病情严重,急需救助,体会生命的宝贵
4、指导有感情朗读课文原句
五、作业
1、抄写生字
2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事第二课时教学内容:联系上下文,理解含义深刻的句子教学目的体会“跨越海峡的生命桥”的含义教学重点:深刻感知海峡两岸的动人故事教学难点感受海峡两地人民的人间真情
一、情境导入
1、出示课文插图谈话两岸同胞怎样全力抢救小钱的哪些地方最使你感动
2、学生自读课文第三至六自然段
3、教师的引导策略可以从正面引导,如a.面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么?b.面对余震,李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?c、李博士怎样将骨髓带到杭州?也可以从侧面引导,如a、这位青年难道不想念家人是否平安?b.李博士和青年难道不怕余震吗?c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)
5、指导有感情地朗读第五自然段
二、升华情感
1、有感情地朗读第七自然段
2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义a、小练笔(或口头填空)联系课文内容,用“终于”写(说)一句话小钱几经辗转,终于经过一次又一次的努力,台湾青年的骨髓,终于经过十几个小时的奔波,李博士终于经过两岸同胞的全力救助,小钱终于,终于b.完成练笔(或填空)之后,说说自己对这个句子的理解
3、理解结句的含义(“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去)a.想象如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?b.4人小组交流课前收集的材料,再向班上汇报,畅谈两岸的血脉亲情
4、朗读背诵全段
三、作业
1、有感情地朗读课文
2、小作文以小钱的名义,给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信,表达你对李博士和那位青年的感激之情,表达两岸骨肉的血脉亲情板书设计:跨越海峡的生命桥大陆提、移、救教学反思爱是人间永恒的主题,是人间最美好的感情,今天,我教了颂扬人间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》,文章主要讲述这样一个童话故事大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓.他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命.两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的.反思这节课,存在着许多的不足与遗憾首先,在课文讲授中,对学生朗读指导还欠缺引导学生深入课文,体会语句含义,激发起学生的情感,让学生用自己的声音把感情表达出来学生有时朗读不到位,例如针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作重点是要学生体会到当时情况很紧急,很危险,朗读时要要读出这样的感情来虽然我叫了好几个学生来读来感受,但是学生读的仍旧不够到位感觉完全是为了读而读,朗读时声音也不够收放自如,因此感情没有到位,没有达到朗读的目的如当时,老师能够给予恰当的范读,从声音带动学生,将会对学生进一步感受文本,提高学生的朗读能力起到作用在课文讲授中,忽视了对关键词语的感悟比如“辗转”“突如其来”学生都很难理解,虽然我放在课文中最突如其来进行了简单的解释,但是没有去深入挖掘,突如其来我还可以设计这样的一个环节,这里为什么要用这个词,用这个词,你有什么感受?这样对课文的内容和就挖的更深了,学生也学会了怎样来运用了这才是语文教学的目的所在课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情,但是对于这个主题的点拨和深化还不够语文课堂跟思想教育应该是合二为一的,语文教学不能脱离了思想教育而只进行文本,这样的语文课仅仅是工具,忽视了其人文性通过讲授这一课,还暴露出自身应变的能力的不强没有达到预期的教学效果,对课堂上出现的种种情况没能进行很好的处理,特别是出现了很多口误,把台。