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《风筝》教学实录(网友来稿)教案教学设计《风筝》教学实录(网友来稿)教案教学设计一篇曾丽霞作者单位湖北监利县新兴中学创意说明从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟有些难句除了指导学生多朗读,体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难,培养发问精神,采用自主合作的方式深入研读这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难因此,本设计创设了一个与作品中人物对话的活动,让学生进入文本,充分解读,理解作品的思想感情,领会写作意图
一、导入新课听歌激情放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年”,引发学生对放风筝的美好感受的回忆简谈感受你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?引入正课风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事
二、整体感知
1、概括故事要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括这是一个的故事
2、略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印象?学生大致会这样说
1、(课件出示小松鼠和小熊美丽的家)我们来看看松鼠和小熊的家,怎么样(课件变换小河上漂着无数的纸船)你发现了什么?生我发现美丽的小溪里有好多纸船呢!师猜猜!纸船上会有什么呢?生小松果师是吗?生草莓师有可能生放着写满祝福的纸条师(神秘状)纸船上究竟有什么呢?我们来看看(课件)怎么全是词语呀?恩,只要大家读好了这些词语,松鼠会给你们惊喜!抓住松果草莓祝愿幸福乐坏了吵架难受飘荡漂流师谁来读
一、二排?生(第
一、二排)师你的表现太棒了看!松鼠真的送你一只大大的纸船!读一读生读祝你幸福!(
一、二排一起读一遍)师生活中,什么事会让你快乐,会让你乐坏了?生师那就再读读这个词语,把你的“乐坏了”表现出来!生第三排师声音真响亮,松鼠也送你一只大大的纸船!祝你快乐!你们想要吗?那好,我们一起来正确、响亮地读第三排真棒!松鼠把纸船和风筝送给你们(课件出示纸船、风筝)过渡这只风筝怎么样?就是这只风筝,这只纸船,让松鼠和小熊成了好朋友他们是怎么成为好朋友的?自己读读课文的2—6自然段
三、理解课文,体悟情感
(一)感受成为朋友的快乐(精读
2、
3、
4、5自然段)师现在我来采访一下松鼠,你是怎样成为小熊的朋友的?生生生师小熊,你收到礼物了吗?一只纸船、一个松果、一句祝福,就值得你那么快乐吗?生我得到了别人的祝福,所以我乐坏了生有人在关心我,所以我乐坏了师评多么真诚呀!被人关心是一种幸福读一读,体会小熊的快乐师松鼠呢,你收到礼物了吗?生师读一读,体会松鼠的快乐师谁和我一起分享他们的快乐?(范读,师生对读
3、5段一分组对读)让我们把祝福再次送给朋友,让我们热情地说一;让我们真诚地说一;让我们大声地说一(读问候语)多么真诚祝福啊!松鼠和小熊当然乐坏了
(2)二段(课件)快看,这就是小熊收到的纸船,它是怎么来到小熊身边的?拿出手来演示演示(你为什么这样演示呢?)把你的感受读出来吧!四段瞧,美丽的风筝又是怎么来到松鼠身边的呢?
(二)理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”(出示课件)读,请同学们仔细观察这两个词有什么不同?生第一个“飘呀飘”右边有一个风字,所以是在空中有风才能飘;第二个“漂呀漂”是三点水,所以是在水中漂会用这两个词语吗?你还知道哪些东西可以在天空中飘呀飘?第二个呢?()在天空中飘呀飘;(树叶)在天空中()飘呀飘()在水上漂呀漂小结中国的汉字多有意思呀,往往根据偏旁就能推测字的意思,这是一种很好的识字方法小结过渡(指课题)纸船漂呀漂,风筝飘呀飘,(贴)他们就这样成了好朋友可是有一天,它们为了一点小事吵了一架,小溪里再也看不到漂流的纸船了(纸船消失);天空中再也看不到飘荡的风筝(课件中风筝消失)纸船和风筝哪儿去啦?自己读读课文的
8、9自然段
(三)感悟失去友谊的痛苦(理解8—11自然段)师小熊你的风筝呢?生生师为什么呀?生1:生2挂在高高的树枝上他多么希望松鼠看得见啊师他在思念朋友师松鼠你的纸船呢生师知道为什么吗?生师铺垫引读(课件溪水、蓝天、音乐)在没有纸船和风筝的日子里,小熊每天来到清清的小溪边,他多么希望能收到纸船呀,可他只看见从山上流下来的溪水;松鼠每天都走出家门,他多么希望能收到风筝呀,可他只看见蓝蓝的天空一天,两天,三天松鼠再也受不了了(师读10段)多么真诚呀!谁再读?(抽读“如果”一齐读)评多么渴望多么急切多么期盼师引读傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝一朝他飞来啦!松鼠高兴得一生哭了他连忙一爬上屋顶,把一只只纸船一放进了小溪里一只、两只、三只松鼠每放一只纸船,就会对小熊说上一句话松鼠啊,你会说些什么呢?
四、读中回味纸船和风筝又使他们成了好朋友(板书)让我们轻声朗读这首小诗,感受幸福,分享快乐自己先读一读友谊是风筝飘呀飘友谊是纸船漂呀漂友谊是祝福一串串;友谊是得到了就会快乐友谊是失去了就会难受;友谊就是祝你幸福!友谊就是祝你快乐!
五、写字训练过渡让我们对所有的朋友说一祝你幸福!祝你快乐!让我们把祝福写下来吧!重点写好这三个生字!观察一下,怎么写好看?
(一)提示
1、“祝”、“福”左窄右宽,示字旁的笔顺;
2、“幸”横笔很多,注意主横的突出
(二)把祝福写在属于你的纸船和风筝上(注意写字姿势)
(三)把祝福送给你的朋友一可以是同学,也可以是现场听课的老师二00四年九月十九日作者邮箱《风筝》教学实录(网友来稿)教案教学设计「篇四」刘波鲁迅教学目标
1.感知课文内容,理解作者思想感情,感受至爱真情,获得思想启迪
2.多角度有创意地阅读和比较阅读,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,拓展思维空间,提高阅读质量
3.运用自主合作的方式探讨疑难问题教学重点多角度理解课文课前准备学生预习课文,划出不理解的地方查阅有关鲁迅的资料,阅读《满天的风筝》,体会作者的思想感情教师备课时,可以借鉴总-分-总的思路,在整体感知课文的基础上,研究一个个局部问题,理解课文(多媒体辅助教学)教学设计导入新课《满天的风筝》写了什么事?抒发了作者怎样的感情?(学生回答)而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同怎样不同呢?让我们来学习鲁迅的《风筝》一文,了解文章内容,探究起深刻的内涵出示学习目标(同教学目标)识记字词读一读堕憔悴荡漾瑟缩什物解释嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别(过渡)风筝是报春的使者,看见风筝,人之常情是愉快的,而“我”为什么却感到惊异和悲哀?请同学们自渎课文,从中寻找答案读与思教师导读阅读分几步走,由浅入深第一步通过自读,概述课文内容,体会手足之情第二步教师范读并启发提问,学生边听边思,进一步理解课文第三步重点精读,揣摩疑难语句学生默读要求整体感知课文,思考这篇文章回忆的是什么事情?表达作者怎样的思想感情?学生读完,四人小组讨论交流问题后,在全班交流,教师予以引导教师范读课文,出示思考题
1.为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事?
2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同?四人小组讨论,全班交流,教师给予指导点拨[教师小结]作为兄长的我,小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事,不许小兄弟放风筝,是严格管束,是为弟弟有出息现在反思起来,当年是为落后观念所支配,所以说是“精神的虐杀”对自己当年的行为,“我”深深谴责自己不因自己当年的动机是好的,就原谅自己;不因时间久远,就不了了之他的心情上那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己学生针对疑难句段齐读或自由读自主合作探究请同学们把课前准备的疑难问题和还没解决的问题提出来,四人小组,合作研讨(教师巡视,参与讨论,给予适当的点拨)学生问题参考
1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
2.为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”?
3.为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,一但是,四面有明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”?[教师引导]
1.比较北京和故乡放风筝的时令,阅读文章中“精神的虐杀的一幕”
2.强调悲哀是意想不到的,无法不过的,心情一直沉重
3.不仅是说天气,还说内心深处的悲凉[教师归纳]《风筝》这篇散文笼罩着深沉的悲哀探究内容,可以体会鲁迅的兄弟之情,自省精神,感受到游戏对于儿童的意义,悟到中国人的思想行为需要用科学思想来指导的道理同学们学了这篇散文,还有什么收获呢?你从鲁迅先生身上学到了什么精神呢?布置作业
1.把学习这课的收获写在练习本上
2、如还有什么疑难问题,可与老师、同学继续研讨作者邮箱《风筝》教学实录(网友来稿)教案教学设计「篇五」陈家勋
(一)、导入
(330)⑴请大家听一段音乐,回忆儿时放风筝的情形
(130)(关闭视窗)放风筝好玩吗?(好玩)这是一项有益于身心的活动放风筝时,我们可以/上观白云朵朵;下览绿草如茵,尽情地感受春的气息,这是何等惬意之事⑵今天,走进我们课堂的文章就叫一《风筝》(放幻灯)它,是我国文学大师鲁迅先生的作品(放幻灯鲁迅先生简介)⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事,整篇文章洋溢着浓浓的手足之情《风筝》就像一曲亲情的赞歌,让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里⑷这篇课文大家已经预习过,下面,我就来检查一下同学们的预习情况
(200)
①首先,我把同学们分成四个小组,从你们的左边起,两个竖排的同学为一组,一共四个小组,看一看,哪个小组的同学回答问题最积极、最踊跃(在黑板上写1组、2组、3组、4组)
②(放幻灯)下面,请同学们看大屏幕给下列加横线的字注音并解释词语
③哪个小组的同学先来?伶仃(ling ding;孤独,没有依靠)(对照组数画勾)憔悴(qido cui;瘦弱,不好看)(对照组数画勾)嫌恶(wV;厌恶)(对照组数画勾)惊惶(huang;惊慌)(对照组数画勾)瑟缩(sV;身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动)(对照组数画勾)苦心孤诣(yi;费尽心思钻研或经营)(对照组数画勾)
④X小组的同学很踊跃,X小组的同学还需要继续努力,争取迎头赶上这节课,还有很多机会,请同学们继续努力
(二)、正课・整体感知⑴下面,请同学们带着问题,快速默读全文,边读边思考下列各题(放幻灯)
1、这篇散文1-2自然段写了什么?
3、3-4自然段写了什么?
4、5-11自然段写了什么?
4、12自然段写了什么?⑵时间3分钟现在开始⑶学生默读全文
(300)⑷时间到(请四人小组讨论一下,时间2分钟)⑸哪个小组的同学先来回答?(对照组数画勾,点击幻灯)
(200)(
①看到北京天空风筝浮动,“我”想到了故乡的风筝时节;
②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀;
③中年时我明白了我的过错,想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事;
④我无法补过,心里只有着一种无可把握的悲哀)(边讲述边点击幻灯)•具体研讨⑵(过渡)现在,我们只是粗略地了解了文章的大意,要想深入地了解文章的内容,去体验这文章中的情感和美感,还应该多阅读,在阅读中细细地品味⑶下面,听老师范读
1、2自然段,请大家思考(放幻灯)
1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时,是一种什么样的心情?
2、见到风筝,人之常情应该是愉快的,但“我”为什么会产生这种心情呢?(联系下文)
①生齐答(对照组数画勾,点击幻灯);
②抽学生进行回答(对照组数画勾,点击幻灯);(鼓掌)(故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就开始放风筝,所以“我”感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀)⑷师提问写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么?
③学生齐答引出下文⑸
①请同学们一边浏览
三、四自然段,一边和四人小组的其他成员讨论下列问题(放幻灯)
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的‘态度?
2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教?
3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?
②时间3分钟
③时间到哪个小组的同学先来回答我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?
④抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(我嫌恶、鄙视+小兄弟最喜欢)
⑤第二问我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教?
⑥抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(我不许放毁风筝)
⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?
⑧抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(小兄弟看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝)
2、请看大屏幕“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝?(学生齐答因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺)我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?(教师讲解)当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺我在这种旧思想旧观念的影响下,理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现;我又很希望小兄弟能够成才,而又“恨铁不成钢”,所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝从这些内容,我们可以看出,我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人(点击幻灯,出示答案)从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要锻炼的(可见小弟走出户外去活动,对健康有多重要)从“惊惶,失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的,胆小的;从“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的;从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝;从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的;从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的,活脱脱一副凶神恶煞的样子
三、研读“悲哀”
1、朗读体会提问读全文,我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?(悲哀)把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读,体会作者感情指名学生朗读,教师相机指导,及时点评个别表演读后,四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子
2、合作探究学生从抒写“悲哀”的‘句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问,教师将提出的问题归纳成以下几个,先由四人小组合作探讨,然后在全班进行交流
①教师示范提问看见风筝本是令人快乐的,为什么在我却是一种惊异和悲哀?
②“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?为什么又说春天就在“这天空中荡漾了?”
③我看了一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”的?
④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的?我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”?“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义?
四、思维延展
1、讨论主题感悟警句
3、请看屏幕上,从小兄弟喜欢风筝的表现,我们可以看出他是什么样的一个小孩?教师引导,生齐答
①从看别人放风筝的表现天真、活泼;(放幻灯)
②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点,可以看出他聪明、善于创新的特点(放幻灯)
4、
①同学们,“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了?答案在第几段?
②生齐答(第五自然段,中年时,“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使此时,“我”才知道自己做错了知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝,还践踏了一颗幼小的心灵,践踏了小兄弟的创新精神从这里,我们也可以知道,一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导,才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情)⑸、
①古人说“知错能改,善莫大焉”有错,就应该改正,我做错了,也渴望补过,希望自己沉重的心能够轻松起来(点击幻灯)
②那“我”的心轻松了吗?为什么没有轻松?请在6-11段中找出答案
③抽学生进行概括回答(对照组数画勾)(“我”向兄弟提起旧事,承认自己年少胡涂,希望得到兄弟的宽恕可是,兄弟已全然忘却,无从宽恕他,(点击幻灯)所以“我”的心只得沉重着⑹、
①请同学们齐读最后一段,思考为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”?
②(师讲述)“我”希望得到弟弟的宽恕,来抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而全然不自知;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这种情况的出现是我没有预料到的,所以说这悲哀是“无可把握”的,想摆脱也不可能了简单一点说,就是因为(点击幻灯),所以我心中有着无可把握的悲哀・理解主旨:⑴
①(过渡)我们阅读文章,不能只把主要内容弄懂,还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息
②下面,(放幻灯)请四人小组讨论,谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归纳出本文的主旨提示(放幻灯)
1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈要求
①选择你最有兴趣的角度,进行讨论,看看哪个组的同学讨论得最好,回答得最好
②时间3分钟
⑤学生讨论后,回答
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明了人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)•[教师小结]:(总结学生表现情况黑板上给这一组的同学以热烈的掌声)这篇课文的意蕴很丰富A、有手足情;B、有“我”的自我反省精神;C、有游戏对于儿童的意义;D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容;E,还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情,而且还给人以深沉的思想内容通过本文的学习,你感悟最深的是什么呢反复思索以后,运用于今后的学习生活中,让你的感情更真挚、美好,让你的思想更丰富、深刻
(三)
1、下面,布置练习(放幻灯)练笔(400+300)文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧请你选一个最难忘的写一写,与同学交流
2、下面,布置作业阅读课后第三题中《满天的风筝》一文,说说作者在文中抒发的感情与鲁迅在《风筝》中所抒发的感情有何不同?作者邮箱《风筝》教学实录(网友来稿)教案教学设计「篇六」
一、教学任务分析背景分析纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友,可以说这是他们司空见惯的玩伴童话故事更是学生们乐于接受的文学形式,许多课外阅读的童话故事,对于二年级学生学习理解本文会有所帮助小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感,这样在读中理解本文是非常容易的同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际,会令这些天真善良的孩子们感受深刻目标分析知识与技能目标:认识8个生字,会写8个生字的任务其中“祝、句”为熟字,要求会写其余6个字要达到认、写两项任务但是本课的生字笔划简单,偏旁比较典型,如“土字旁”“提手旁”等,要在教学中引导学生分析字形自主发现识字规律过程与方法目标正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊情感态度与价值观目标引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受教材分析《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带文章内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,故事性强童话所独有的优势符合儿童的阅读心理文章的生动之处在于,当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候,他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机,是加深学生情感体验和个性发展的良好空间个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟,进而促进人格的健康发展在教学中教者应力求尊重学生的个性差异,关注学生的情感体验
二、教学活动设计思路
1、创设情境,体现童趣在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事,让他们与文中的小动物打招呼,并帮助他们找到自己的家,通过这些活动,学生们的学习兴趣盎然,并且结合情境理解文中的词语,引发学生的潜在智慧得以体现
2、诵读悟情,体现发展多读是感悟的基本方法,又是发展语言的一个重要手段教学中将读贯穿教学始终,范读、读中思考、读中体会等,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界
三、教学活动设计案例教学片段一师(多媒体课件展示课文图
一、图
二、图三)小朋友们,你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么?(生好)那么我们来比一比,看谁说得好生(看图说自己观察到内容)师同学们说得非常好,下面请你选择自己喜欢的方式来读课文,看看课文是怎样写这三幅图的,读完课文后给大家说说你读懂了什么?生(自由汇报)生松鼠和小熊是好朋友生它们闹别扭了,松鼠不放小船了,小熊不放风筝了生后来它们又和好了,小船又漂了,风筝又飘了生这个故事让很感动生师大家通过读课文,读懂了许多内容,再读读课文,看看你还有什么读不明白的地方?生(提出自己不明白的问题)师和你的学习伙伴商量商量,看看能不能解决生(结合不懂的分组共同讨论)评析
1、学生是语文学习的主人,读书是语文学习的根本阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位,让学生在自主阅读,直接阅读的基础上,经历感知,思考,质疑,探究,发现、交流等多种学习过程,从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验,进而有所感悟和生成
2、尊重和相信是实现平等对话的前提在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验
3、提问题是一种能力,从低年级开始就应该有意识地培养在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的,不够深入,可能是跟课文内容关系不大的问题,但无论是什么问题,教师都要让学生去提,让学生去表现“真我性”,因为挺拔的知识大树从幼苗长成,鲜艳的思维之花从种子萌芽关键在于教师的呵护与引导教学片段二师同学们,先叫学生自由朗读课文按照一一当我读到(),我觉得很(),因为来谈谈自己读完课文的感受生(读后交流感受)师下面让我们来倾听一下纸船和风筝的心声,看看它们在不同的地方说些什么?孩子们,仔细找一找,哪些地方出现过风筝的身影呢?生(读书发现)小熊的风筝(在天上飘,带着幸福的草莓)小熊的风筝(在树枝上挂着,带着孤独痛苦)师问小熊的风筝为什么有时在空中飘着?(带着小熊美好祝福的风筝多么快乐啊,她就是友谊的小天使,她多想快快的飞啊,快快的飞到小松鼠的面前,带给她一份惊喜一份快乐啊!)(师相机贴出板画--小熊的图片,在画出简笔画-一一条小河)可是有时却在树枝上挂着?这是为什么呀?她会说什么呢?你听到了吗?告诉大家吧!生(讨论)师再请同学读课文,讨论体会纸船的心情评析我认为本片段有如下几个特点
1、大胆处理教材教师敢于打破传统的以自然段顺序来进行教学组织的做而是以会读书发现为主要手段,引导学生在读中发现、在读中思考、在读中体真正让语文课晰堂变成了学生读书的地方,学生发现的地方教学设计思路明结构严谨,法
2、语言训练意识突出教学中组织学生米用“按照一一当我读到(),我觉得很(),因为来谈谈自己读完课文的感受”的做法,引导学生读书讨论,把阅读与理解有机结合起来,规范学生语言,训练学生思维,增强了读书活动的实效性
3、关注体验,激活思维引导学生抓住风筝和纸船的心情为主线,引导读书,并采用“这是为什么呀?她会说什么呢?你听到了吗?告诉大家吧!”等启发性激励性语言,引发学生想像,挖掘学生认知体验,训练了学生的阅读理解、表达能力教学片段三(教学实录)师好,小朋友,我看谁最精神老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头第一句,我是你们的好朋友!(生鼓掌)师第二句,你们是我的好朋友!(生鼓掌)师第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)师是不是很能干,我检查一下就知道了昨天老师让你们把预习的生字做成字卡,带来了吗?生带来了师好,做得真好请把生字卡片都放在桌子的左角上小朋友,请看大屏幕,这三个字谁认识出示我会读(全体举手)师都会读,那一起来读读吧!(生齐读)师多好听的声音啊,谁来读读课题生纸船和风筝师你读得很清楚,而且把风筝的筝读成了轻声,真好我们一起来读一读生读师读得真好,一会在课文里这个字也要读轻声现在打开书,用你喜欢的方式年课文,如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶,借助拼音识字;遇到难读的句子画下来生读师刚才这些同学这些句子有点难读谁觉得我会读,你来读出示我会读
(1)他想了想,就扎了一只风筝2松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着“祝你幸福”3可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架4过了几天,松鼠再也受不了了师小组里读一读,互相帮助生读师谁来?生扎风筝,扎小辫都是这个扎师还有哪句?生“风筝”师这句有谁读给大家听听吗?好,你来试试吧!生读师最后还有一个句子,大家一起读一下吧!生齐读师注意这个字是平舌音,跟我读“松鼠”生读师这么多的枫叶都是生字,这么多的生字你是怎么记住的呢,我们先在小组里讨论一下,待会儿告诉大家好不好生讨论师好!小朋友,我发现他这有个好办法,他来介绍给大家生土上面有一只羊,羊掉了一根毛就是幸福的“幸”生每天头上戴草帽师哪个字啊?生:莓!师真妙啊还有吗?生一个人很少用口说话师什么字?生吵!师吵闹的吵师请往这看,做一个有趣的游戏,注意往这看,眼睛不要眨教师这有一棵神奇的果树,上面长着各种各样的果子谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字如果读对了,就把字卡放到我们的纸船上来学生上来摘一个字卡是“扎”,生领读扎生跟读师再读生扎,扎风筝的筝师看来这个果子成熟了,再摘一个生吵,吵闹的吵指名几个同学跟读师再摘一下生坏,坏事的坏师一起举起来老师看一看看来这个果子也成熟了,可以放在纸船里了再来生福,幸福的福师你很能干谁再来?请一个同学上来领读师哎,这棵果树上只剩下两个大苹果了,他们在说话呢!他们在说他们很特殊,你听见了吗?说说你的发现生他们都是提手旁生他们各种代表一个动作师对,你能做给大家看吗?生做动作师谁还有新的发现?生我发现他们都是提手旁,都用手来做师非常好咱们班的小朋友多能干呀,一样说出五种发现来,这下这两个该成熟了噢,他们又说话了,不知小朋友们能把提手旁的字写好吗?大家能写好吗?生能出示我会写师啊,大家看,这个小朋友写得多认真啊,大家能做到吗?生写,师指导师我发现天桃小学的小朋友写字的姿势都很端正抓的“爪”大家写得都不太好,老师来写一下,大家注意看师范写师好,小朋友,大家再来写一下生写师我发现哪个小组都有写得很好的小朋友,咱们就在小组交流展示一下小组交流展示师小朋友,我们的字都写得很好,他们是不是该成熟了你们瞧,他们的脸都红了你们俩也该上纸船了咱们收获了这么多的果子,如果送给小熊,小熊一定会高兴的说一生祝你幸福师我们把这些字放到课文里读,谁来读读?生读师大家看,这时候小熊是什么样的表情啊
①引导思考一件记录着某种遗憾的往事,兄长追悔莫及,小弟为何全忘了呢?对鲁迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?
②作者通过这个故事,是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警句,请找出来,齐读
③你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解例如多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康玩游戏(如搭房子、过家家等),能放飞人的想象,想像的世界奇妙无穷爱玩的孩子显得机灵、活泼,而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”,可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性,依赖性强玩玩具或游戏过程中,人是要仔细动脑筋的,要观察要思考,这将有利于孩子智力的开发
2、联系生活讲述故事回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤,选一个最难忘的,讲给大家听教师小结玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富一快乐、思考、创造和智慧,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折磨
3、进入文本与人对话学过课文,了解了兄弟二人的行为和内心情感后,你想对哥哥或弟弟说些什么呢?说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以老师范例对兄长,我想说,你是那么严厉地自责,反省自己,我分明看到了你的美德(敬佩)学生四人一组进行第二次合作交流,然后在全班进行交流学生的对话会从兄长的善良、严于自省,小弟的怯弱、纯真、宽容,兄弟间的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展开,在与人物对话中多角度地理解主题,把握文章的思想内容结束语:生乐师这么乐是不是乐坏了生是师小朋友,那你能不能读出小熊乐坏了师小熊意外的收到了一只纸船,他怎么能不乐坏了呢!小朋友,我们一起来读读这一段生读小熊拿起师松鼠这时候是什么表情?生高兴师对了,你看它的嘴都乐得合不拢了谁来读读这一段生读松鼠一把抓住师小朋友,下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧,在小组里读一读把幸福送给他们吧小组读师小朋友,送祝福的小朋友乐坏了,收祝福的小朋友也乐坏了大家都乐坏了,那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来,看谁最幸福最快乐!齐读全文音乐响起,生齐读师纸船和风筝让他们俩成好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了究竟发生了什么事?下面听老师来读课文师配乐读有一天师小朋友,你想像老师这样读吗?生想师那就读吧,边读边体会你有什么感受?生读师刚才每个小朋友读了之后跟老师一样感受很深,那个小朋友眼睛湿润了,你来说一说吧生读到“小溪里”这我哭了生我感到很想哭,很难过,很伤心师他读到这就感到难过了出示句子可是有一天,他们读词语飘荡飘流师谁能把他们贴到黑板上合适的地方生把飘荡贴到风筝旁边把漂流贴到纸船旁边师听完了,我感觉风筝飘起来了,纸船也走起来了可是这么美的东西,再也看不到了来读读这句生读(再也看不到)师下面我们再在小组里读一读刚才大家读得很感动,还有想把你的感受读给大家听的吗?生读师你这句话读得非常好,感情多深哪!还想读吗?愿意读的小朋友咱们一起读吧生齐读师读得多真诚啊!正是因为有了这种真诚,这只小小的纸船又启航了,风筝也飞起来了多美啊谁愿意读给大家听多媒体出示画面师生配合读师不知不觉大家都被感动了,特别是最后一句“松鼠把一只只纸”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢?小朋友,下一节课我们再在课上交流好不好?结束(执教深圳南山区后海小学闫潦)评析以上实录是第一课时的教学实录成功地显现出以下三个方面的特点
1、用低年级学生喜闻乐见的形式,组织和推进课堂教学充分利用教材中“我会认”“我会读”“我会写”“我能读好”的图标,适时出示,组织与推进教学
2、重视识字写字教学,扎实地落实新课标新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”在教学中教者采用多种形式,有效地突出了教学重点如借助拼音读——结合句子读合作的形式认记生字,交流识字方法用“摘果子”游戏,巩固认字——揭示(提手旁字)的特点,引导学生理解字义——引导书写,互相评价等,这些活动环环相扣,整个教学活动充满了生动活泼,扎实有效
3、以读为本,努力提高学生的语文素养读是理解文字、体会情感的纽带“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程,并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来,指导到位,重点突出教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句,抓住矛盾,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶同时结全具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法,在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试
四、评价建议行为表现观察对学生行为表现进行观察记录是有效发现学生真实学习心理状态的有效形式和手段教学中教师应该有意识地结合教学目标中“引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受”的要求,仔细观察学生读文理解中的真实表现如投入程度,思维状态等通过学生对课文内容朗读,理解等展现活动,激活学生思维,进行相机评价和引导成长记录袋把成长记录袋运用于教学是为了反映学生在特定领域内的学习与发展过程所以教师在运用中不能“为了收集而收集”,应该从促进学生发展为目的,进行合理的组织教学中可以设计如下问题(也可设计成读书卡的形式),引导学生在学文后填写如学完课文之后你有什么体会?在学习的过程中你认识了几个生字,能把你写得最好的生字和感觉写得困难的生字写下来吗?课文中给你留下印象最深刻地优美句子是什么?抄写下来吧!
五、课程资源采撷文本资源
1、友谊格言我们要能多得到深挚的友谊,也许还要多多注意自己怎样做人,不辜负好友们的知人之明友谊是天地间最可宝贵的东西,深挚的友谊是人生最大的一种安慰------邹韬奋友谊是永恒的,并没有结束的时候------巴金真正的友谊是一种生长缓慢的植物,它们必须在经历了一次次严峻的考验之后才能名副其实一华盛顿人生最美好的东西,就是它同别人的友谊一林肯最能施惠于朋友的,往往不是金钱或一切物质上的接济,而是那些亲切的态度,欢悦的谈话,同情的流露和纯真的赞美―富兰克林与人交往,待人以至诚,才能换取真挚的友谊一卡耐基
2、课外阅读篇目推荐《伟大的友谊》(人教版第九册16课)资源链接《《纸船和风筝》教学课件
1、/soft/
884.htm
2、/file/20xx-11/曾美华33120xx
57.swf
六、新课程实施中的问题与对策问题不能很好地把握低年级阅读和识字写字的关系对策认真学习课程标准中一二年段的相关要求把握一二年级以识字为重点的要求在教学中要把读书活动与识字、写字有机结合起来,在识字、写字上下大功夫,调整教学思路及时间分配比重这样就会避免出现学生语文基础不扎实的问题一出风筝事件,牵动千千万万读者的心,兄长严于自责,小弟全无怨恨,这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害,也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌还让我们深深地感受到了童心的浪漫,自由的可贵,愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地,让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧!学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天,拂堤杨柳放纸莺”,结束新课作者邮箱《风筝》教学实录(网友来稿)教案教学设计「篇二」张琳
一、教学目标
1、知识与能力整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习
2、过程与方法自主、合作、探究的学习方式
3、情感态度与价值观感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性
二、教学重点整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文
三、教学安排两课时
四、教学过程第一课时
(一)、导入联系前不久在厦门的风筝节,让学生谈谈放风筝的乐趣这是一项有益于身心的活动放风筝时,我们可以/上观白云朵朵;下览绿草如茵,尽情地感受春的气息,这是何等惬意之事但是,是不是所有的人在放风筝时都有着同样的心情呢?今天,就让我们走进鲁迅的《风筝》,看看他具有什么心情
(二)、整体感知:
1、这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事,整篇文章洋溢着浓浓的手足之情《风筝》就像一曲亲情的赞歌,让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里
2、正字、正音伶仃(ling ding;孤独,没有依靠)嫌恶(wu;厌恶)惊惶(hudng;惊慌)瑟缩(s;身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动)苦心孤诣(yi;费尽心思钻研或经营)
3、下面,请同学们带着问题,快速默读全文,边读边思考下列各题阅读习惯手握笔即兴批注
(1)、这篇散文1-2自然段写了什么?
(2)、3-4自然段写了什么?
(3)、5-11自然段写了什么?
(4)、12自然段写了什么?明确
(1)看到北京天空风筝浮动,“我”想到了故乡的风筝时节
(2)回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀
(3)中年时我明白了我的过错,想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事;
(4)我无法补过,心里只有着一种无可把握的悲哀)(边讲述边点击幻灯)
(三)、具体揣摩刚才,我们只是粗略地了解了文章的大意,要想深入地了解文章的内容,去体验这文章中的情感和美感,还应该多阅读,在阅读中细细地品味下面,听老师范读
1、2自然段,请大家思考
1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时,是一种什么样的心情?
2、见到风筝,人之常情应该是愉快的,但“我”为什么会产生这种心情呢故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就开始放风筝,所以“我”感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀提问回答写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么?一奠定全文的基调
3、讨论问题组
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?
2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教?
3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?明确1我嫌恶、鄙视小兄弟最喜欢2我不许放毁风筝3小兄弟看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝
4、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝?因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺
5、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?教师讲解当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺我在这种旧思想旧观念的影响下,理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现;我又很希望小兄弟能够成才,而又“恨铁不成钢”,所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝从这些内容,我们可以看出,我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人点击幻灯,出示答案
6、从小兄弟喜欢风筝的表现,我们可以看出他是什么样的一个小孩?从看别人放风筝的表现天真、活泼;从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点,可以看出他聪明、善于创新的特点
7、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了?答案在第几段?第五自然段,中年时,“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使此时,“我”才知道自己做错了知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝,还践踏了一颗幼小的心灵,践踏了小兄弟的创新精神从这里,我们也可以知道,一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导,才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情
8、古人说“知错能改,善莫大焉”有错,就应该改正,我做错了,也渴望补过,希望自己沉重的心能够轻松起来那“我”的心轻松了吗?为什么没有轻松?请在6--11段中找出答案
(四)、以此思考题作为作业第二课时
(一)、回顾上一节课的字词和全文大意
(二)、继续上一节课的问题
1、古人说“知错能改,善莫大焉”有错,就应该改正,我做错了,也渴望补过,希望自己沉重的心能够轻松起来那“我”的心轻松了吗?为什么没有轻松?请在6—n段中找出答案“我”向兄弟提起旧事,承认自己年少胡涂,希望得到兄弟的宽恕可是,兄弟已全然忘却,无从宽恕他,所以“我”的心只得沉重着
2、请同学们齐读最后一段,思考为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”?明确“我“希望得到弟弟的宽恕,来抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而全然不自知;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这种情况的出现是我没有预料到的,所以说这悲哀是“无可把握”的,想摆脱也不可能了简单一点说,就是因为(点击幻灯),所以我心中有着无可把握的悲哀
(三)、把握文章的主旨通过我们阅读文章,不能只把主要内容弄懂,还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息请讨论,谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归纳出本文的主旨提示:
1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈要求
①选择你最有兴趣的角度,进行讨论
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明了人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫小结这篇课文的意蕴很丰富A、有手足情;B、有“我”的自我反省精神;C、有游戏对于儿童的意义;D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容;E,还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情,而且还给人以深沉的思想内容通过本文的学习,你感悟最深的是什么呢反复思索以后,运用于今后的学习生活中,让你的感情更真挚、美好,让你的思想更丰富、深刻
(四)、作业完成新学案作者邮箱《风筝》教学实录(网友来稿)教案教学设计「篇三」欧宏教学目标1熟练掌握生字新词,理解“乐坏了”等词的意思2正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的情感变化,感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦3对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受教学重点正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的情感变化教学难点感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦教学准备
1、多媒体课件
2、小熊、松鼠图片,大纸船实物教学课时第二课时教学过程
一、故事引入,复习生字
1、孩子们,这节课我们继续学习20课,让我们把课题清楚、响亮地读一遍昨天老师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听,完成得怎么样?自己再讲一讲谁能清楚、简洁、完整地讲一讲?抽生讲故事瞧,故事中的小松鼠和小熊他们来了,图快!和他们打个招呼吧!师咳,大家好,认识你们非常高兴,欢迎大家到我们的家去玩
二、情境中复习生词,增添情趣。