《大堰河──我的保姆》教案范文

《大堰河我的保姆》教案范文教学目的

1.相识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神

2.学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、口热情的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美实力

3.相识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、□排比等表现方法

4.提高朗读自由体新诗的实力教学设想借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中剧烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区分一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点教学课时3教时第一教时教学要点指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构题研习新课

1.引导学生探讨抒情主子公形象提问《大堰河——我的保姆》中的抒情主子公有哪些特点？在探讨的基础上，对诗中抒情主子公的特点作如下归纳1对劳动人民特别酷爱，对抚育他成长的大堰河充溢怀念和感谢之情；2他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”；3感情真挚、热情，襟怀坦白,爱憎分明艾青曾多次说过“诗人必需说真话“他还说“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心

2.引导学生体会本诗的节奏和旋律这首诗比较散文化，有人称它为“散文诗”但阅读时并不感到“散”，其缘由在于诗中有节奏和旋律这种节奏和旋律取决于诗人起伏的思绪和奔涌的激情指名分段朗读，体会诗的节奏和旋律朗读提示第一部分第

1、2节充溢怀念和怜悯，语调舒缓第3节，感情沉痛、□悲伤，语调低沉、有力其次部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，改变不定阅读时也要随之节奏多变，构成改变多端的旋律第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炙热，因而要节奏剧烈，旋律加快最终一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热忱奔放，把火山喷发似的感情传达出来

3.学习排比、反复的修辞手法诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力提问本诗哪些她方运用了排比和反复的手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用回答如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，都使内容凝练，形式整齐，节奏明快，气概酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱第1口节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情第3节，□首尾句反复写道“大堰河，今日我看到雪使我想起了你“，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情第

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9、11节，都采纳开头和结尾诗句反复的手法，□增加了诗歌的抒情效果

4.学习对比的写作方法为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处采纳对比的写法可以先让学生找寻这类句子，体会它们所起的作用老师要留意引导和点拨，着重体会第

4、6节的对比这两节,把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽然没有发什么争论，但诗人的感情倾向不言自明此外，如漂亮的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，这些都加强了诗歌的抒情气氛以及对主题的表达巩固练习完成“思索和练习”五导入新课

1.背诵《水调歌头游泳》・

2.□提问《水调歌头•游泳》和《沁园春长沙》这两首・词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？明确借景抒情先写景，后抒情，情由景生这种抒情方法，可以称为间接抒情法《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样它们的不同处1《词二首》主要运用间接抒情的方式，口《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用干脆抒情的方式如诗歌的最终两段，诗人直抒胸臆，干脆表达炙热的感情2《词二首》主要是借景抒情，口《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情3《词二首》通过想象、联想以及借助神话传闻等抒情，□增加诗歌的浪漫主义色调《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深酷爱和对旧世界愤恨的感情在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点

3.播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和爱好指导预习依据课文《预习提示》和注释自学，初步了解课文内容要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题研习新课

1.作者介绍艾青，原名蒋海澄，1910年诞生于浙江省金华县映田蒋村艾青诞生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的“，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中起先读书，但依旧受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈,口只准叫叔叔婶婶正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感谢，也是对黑暗世界的诅咒同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望

2.学生试读除要求精确、清晰之外，还要留意表达出本诗的节奏和旋律读后要进行正音

3.理出本诗的抒情结构这首诗比较长，诗人凭借自己的激情随意挥洒，奔腾起伏，不拘一格为了精确把握本诗的思想感情，必需理出它的抒情脉络和结构提问全诗共13节，依据诗人感情和思绪的发展脉络,可以划分几个部分？各部分的大意是什么？回答共四个部分第一部分（1—3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼其次部分（4—8节），回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生,集中刻画了大堰河勤劳、和善的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与敬重第三部分（9—11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨遭受，□诅咒和控诉了黑暗的社会现实第四部分（12—13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，口抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情这4部分中有一条贯串始终的感情线索，□那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体

4.深化探讨、体会本诗的构思特点诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，随意挥洒，自由自在请学生举例说明在充分探讨的基础上，可作如下的归纳第一部分，诗人告知我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线在详细支配上，却一起先交代大堰河与我的关系，她没有姓，没出名，缺少独立的人格这样的支配是为了突出诗人剧烈的感情，给人留下深刻的印象其次部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写她在自己家里的生疏、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨遭受这是诗人最感苦痛的事他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮诗人的感情到了极致，往往要抛弃详细的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第

12、13节便是明证第13节，感情最剧烈，语句却最少诗人的选择是正确的，语言噜苏，就难以充分表现自己心中的剧烈的激情巩固练习

1.完成“思索和练习”一可先由学生用简要的语言板书在黑板上，□师生共同评议和补充

2.完成“思索和练习”二参考答案

①使时间线索更加清晰从现实转入回忆，再从回忆转入现实，有了上述交代，不至于产生混乱

②相互呼应，使结构紧凑

3.朗读两遍（课外进行）其次教时教学要点

1.分析探讨保姆大堰河的形象

2.领悟诗歌写人的特点

3.学习边叙事边抒情以及直抒胸臆的方法导入新课提问本诗与《词二首》在抒情方法上各自有什么特点？答案见第一课时从检查已学过的学问入手，引导学生分析大堰河形象指导预习

1.学习诗歌要依据每一篇诗的特点进行这首诗虽然也是抒情诗，口但它是通过叙事写人来抒情的，因此，我们要把对大堰河的刻画作为重点来学习、分析

2.诗歌写人与小说写人不一样□它要求选择最富有典型意义的又饱含诗意的细微环节刻画人物语言要极其精炼诗歌这种特殊的文体规定它在写人时不能像小说那样精雕细刻，全面铺开布置预习思索题

1.从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？

2.大堰河勤劳纯朴、宽厚和善、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？

3.为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？

4.本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，口还采纳直抒胸臆的方法进行抒情这详细表现在何处？依据预习提纲，学生自学再分小组探讨探讨后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一相识，加深对课文的理解预习思索题的参考答案第1题主要表现在第

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5、8节里在第4节，□用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱这八句实在是八个精彩的细微环节，把她的爱心写得特别详细、充分“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，摩掌我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，□发问道“啊，大堰河，你为什么要哭？”自不待言，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱这种间接表现的方法是特别有力的在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，□其细微环节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等特殊是那个梦，表现她具有漂亮、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情日有所思，夜有所梦爱至极致，不禁做起梦来她的梦可以看作对乳儿的祝愿，当然也表现出她个人的精神要求不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这华蜜，所以她不敢把梦对人说第2题，在第4节，描写她在家成天做家务，带孩子，忙得不行开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，口显得那样勤劳纯朴，宽厚和善为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出无私的奉献精神第3题，大堰河的性格特征和不幸遭受，在旧社会颇有典型性诗人在第12口节里明确写道这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广阔劳动妇女的讴歌和赘美第4题，第

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12、13节都是诗人直抒胸臆探讨小结这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细微环节，多侧面地展示了她丰富的特性大堰河勤劳纯朴、和善无私,在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质她的悲剧命运很有典型性通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切怜悯，也表达了对旧社会的生气控诉巩固练习

1.完成“思索和练习”

三、四

2.本诗用了排比、反复的修辞手法，请找寻这类句子,反复朗读，口体会诗人表达的感情第三教时教学要点

1.学习、体会抒情主子公——“我”的特性特征

2.学习对比的写作手法

3.学习排比、反复等修辞手法导入新课提问大堰河是怎样的艺术形象？诗人塑造这一形象的目的是什么？学生回答后，稍作点拨诗人塑造大堰河形象的目的之一，是为了抒发自己的感情提问诗人除了通过塑造大堰河形象进行抒情之外，还采纳什么方法？明确直抒胸臆借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是为了塑造抒情主子公“我”的形象“诗言志”缺少抒情主子公就称不上抒情诗抒情主子公一般是诗人自己，但又不限于诗人自己，往往形成一个独特的艺术形象在学习本诗时要留意这个问。