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文本内容:
《搭石》教学实录与反思【教材分析】爱是明媚的阳光,给人以暖和;爱是盛开的鲜花,给人以芳香爱是潺潺的溪流,滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬,点燃生命的希望爱是理解,是宽容,还是力气有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及,义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第六组再次支配了“人间真情”的专题,是为了接着引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更华蜜捧读《搭石》,一幅幅生动的画面映入眼帘秋凉在即,人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中,几翻细心踩踏;急着赶路的老人,发觉搭石不稳,刚好调整,满足才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,轻波漾漾,人影绰绰,充溢了诗情画意;假如两个人同时过溪,招手礼让,闲谈家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息【学情分析】乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心,激发他们和善的人性美,使他们充溢为他人奉献的热望这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石,读悟、探究的爱好应当更深厚望见了这么多的美,感受到了这么多的美,这美撞击着作者的心灵,使他发出由衷的赞美,齐读最终一段生齐读最终一段师你是怎样理解这句话的?生我觉得作者是从两方面来写的一个是写搭石任人走,任人踏,无怨无悔,另一方面也写这里的人们无私奉献、静默无闻师说的太好了!至此,我想同学们肯定也明白了作者写搭石的真正用意,作者是借搭石的静默无语,无怨无悔来写山里人的静默无闻、无私奉献板书无私奉献文章的最终一句也正是点明白作者的写作意图,让我们再来深情地齐读最终一段生齐读最终一段师这一句也是文章的中心句中心句在文章中有提纲契领之功能,画龙点睛之妙用,我们今后在写文章时也要留意运用中心句
五、发散思维,找寻美师顾全文,我们不难发觉,作者所选取的都是生活中极为平凡的小事,而正是这些让我们看不起眼的小事,却深深地感动了我们,使我们感受到了生活的美妙正如法国大雕塑家罗丹所说“生活中并不缺少美,只是缺少发觉美的眼睛”让我们一起去发觉、去找寻生活中的美吧!生生活中感受到的美以及自己做的好事师同学们说了这么多发生在自己身边的事,这些事虽小,却让我们感受到了人间的真情,人间的真爱!让我们接着用我们的眼睛发觉美,用我们的心灵感受美,用我们的双手创建美!【板书设计】、搭石21摆走让搭石人们无私奉献【课后反思】《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文,人教版语文《课标》教材编排特点之一,就是以主题组织单元本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱紧扣这一主题,这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地《古诗两首》表现了挚友间真挚的爱,《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱,《跨越海峡的生命桥》呈现了爱的奇迹,《卡罗纳》诠释了爱的真谛,《赐予是欢乐的》阐述了爱的哲理我所执教的是《搭石》的其次课时重点是体会乡亲们淳朴的爱,难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的课后静心反思,感受颇多现将本节课教学反思如下在教学预设时,我着重从以下几方面下工夫首先,着眼于全面提高学生的语文素养,留意学生的听、说、读、写的训练在课堂中,通过多种方式的读,让学生充分接触文本,与文本对话,与作者对话,通过自由的朗读,思索、勾画,深化理解课文内容,通过有感情的朗读,体会文章的思想感情加强说、写的训练,设计了通过老师的朗读,你想到了那些动人的情景,谁能说一说,在我们的生活中,哪些事情让你感受到了美?你又做了哪些事,让别人感受到了美把你感受到的美写下来进行说写训练,训练学生的思维、语言训练与表达通过朗读——评价,描述画面——评价,培育学生细致倾听的良好品质其次,留意传授学习方法,提示学习规律教是为了不教,授人以鱼不如授人以渔让学生了解学习规律,驾驭学习方法,是实现学生终身学习的必要前提在词句教学时,我不光引导学生了解意思,还提示理解方法,如抓住重点词语理解,联系上下文理解,以培育学生自学实力在总结全文,提示写法时,揭示“生活中并不缺少美,只是缺少发觉美的眼睛”让学生明白生活中到处蕴涵美,生活到处是文章再次,努力做到工具性和人文性的和谐统一追求三维目标(学问和实力,过程和方法,情感看法和价值观)的达成在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时,我留意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导比如在朗读中潜移默化,在过渡语、小结语、激情语中渗透从而让学生感受到勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里,只要我们奉献了爱,我们的生活就充溢了美教学恒久是一项缺憾的劳动,虽然预设时考虑周全,但是真正教学时未必达到预期效果静心思索,感觉课堂中存在以下不足、借班上课,对学情了解不是特别清晰,因而不能兼顾优等生和1学习实力较差的学生,造成对学习有困难的学生有忽视的现象、由于时间关系,原来预定的“写一写你身边的美“临时改成了2“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成、由于在教学中既想使学生理解课文内容,又想体会文章表达的3情感,还想渗透写作方法,相识关联词和中心句的作用,谈体会谈感受设计的内容太多,想讲授的太多,因而对文章个别语句分析理解不是很到位例如没有体会“指责”是什么意思人们可能会怎么指责?老人发觉搭石不稳时,会怎么想,怎么做哪些词语写出了老人的“心中有他人”?他满足离开时,又会怎么想,怎么做?等等新课改的探究之路还很长,如何真正落实新课改的思想,是我今后教学思索和试验的主旋律【评析】陆老师凭借其扎实的基本功、纯熟的驾驭课堂的实力,向我们展示了一堂精彩的语文课这堂课,紧紧围绕“搭石构成了家乡的一道风景线”这一线索绽开探究,不仅为学生创设了广袤的精神空间,同时以情激情使整个教学过程成为关注和丰富学生情感世界的过程,成为学生才智生成和人生看法、生活品位提升的过程
一、老师的教学设计跟学生的心理特征相吻合儿童世界是一个充溢幻想的奇异世界,他们有自己的思维逻辑、价值观念和嬉戏规则不要把成人的思维逻辑、价值观念强硬灌输给他们“蹲下来”看孩子,力求与儿童世界相像,与儿童的心理特点契合因此,陆老师在设计教学的时候,多站在了学生的角度考虑,寻求教材与学生认知的结合点,老师尽可能地为学生的学习供应服务,使教学过程真正成为学生发展、成长的过程、主动创设情境,让学生在入情入境中朗读、感悟、积累、运用1儿童以形象思维为主,有着丰富的想象力语文又是一门感性课程,生动的语言描绘着一个个鲜活的形象、一幕幕感人的场景例如,在教学课文第三自然段时,为了让学生深刻理解课文的字里行间蕴涵着的浓郁的生活气息,老师让学生通过欣赏课件,自渎课文,再配乐范读、生生互读互评,作者描写一行人走搭石是动作的协调有序,“像轻快的音乐”,“给人以画一般的美感”,仿佛在我们眼前呈现了一幅绘声绘色的漂亮画卷在老师的鼓舞和引领中,学生充溢感情朗读、沟通,激励学生对不同看法绽开探讨,让学生的思维在碰撞中迸射出爱的火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟、恰当把握教材的人文内涵,达成人文性与工具性的统一:《搭2石》一课选取人们摆搭石、走搭石的一般生活情景,反映出其中的人性美这种美主要是指山里人的纯朴、友善与关爱教学中,老师把对石头的赞美与对人们的敬重有机她结合起来,紧密结合文本进行思想内涵的感悟,不空洞、不生硬,让家乡的场景与人物形象深深地印在学生们的脑海中,刻下终生难忘的烙印
二、课堂教学中关注即时生成的教学资源,使预设因生成而精彩新课程提倡课程资源的开发和利用这种资源既包括教材、资料等文本资源,也包括老师、学生等人力资源教学中,对于学生质疑的“紧走搭石慢过桥”老师处理的特别恰到好处,机灵敏捷学生运用已有学问并能结合课本理解“为什么紧走搭石?”又怎么是“慢过桥”的道理,尤其是后者,更能使我们的课堂教学精彩纷呈,高潮迭起语文教学课改追求的纯正的教学境界,就是寻求平衡,走向和谐这节课总体体现了“实”与“活”的和谐统一,即学得扎实,教得朴实;讲究艺术,方法敏捷学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法教学本课,应留意接着引导学生多读、多想、多体会,深刻体会人与人之间纯真美妙的感情,再由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟相互关爱带来的欢乐和华蜜,使学生在情感上有所促动同时,四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语教学本课,应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容【教学目标】、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们静默无闻、无私1奉献的精神,并从中受到感染、熏陶、学习作者细致视察、生动描写的方法,培育留心视察、专心感2受的习惯【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的【教学过程】
一、复习课文,导入新课师老师在黑板上写个词,大家来读一读板书搭石生齐读搭石师搭石这个词,我们生活中并不常见但是,上节课我们学习了这篇课文,通过课文,了解了搭石,谁来说一说,什么是搭石?生人们依据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,依据二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上边踏过,这就是搭石师噢,原来搭石就是铺在水中,供人便利行走的石头如此一般的搭石,为什么会吸引作者,并以此为题,写下这篇文章呢?这节课,我们接着学习课《搭石》(板书)21
二、通读全文,体会作者对搭石的情感师请同学们把书翻到页,自由地朗读课文,看看作者眼中103的搭石什么样子?把作者干脆描写搭石的句子画下来,体会作者对搭石的情感生自由朗读课文,边读边画干脆描写搭石的句子,体会作者的情感师同学们读的很细致,谁找到作者干脆描写搭石的句子了?生我在第一自然段找到了,进入秋天——生我在其次自然段也找到了,——生在第三自然段也有干脆描写搭石的句子,——生课文的最终一段也是——师同学们找的很精确,老师把大家找到的句子打在了大屏幕上,(多媒体出示)同学们把这几句作者干脆描写搭石的句子连起来读一读,看看从中你体会到了作者对搭石怎样的情感?生我体会到了作者对搭石的赘美,我是从这句话体会到的:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着家乡的小路,也联结着乡亲们美妙的情感生我体会到了作者对搭石的宠爱,我也是从这句体会到的师那我们就带着对搭石的赞美、宠爱之情再来读一读这句,一•排排搭石,起!------------------生齐读师同学们,作者在描写搭石时写了这样一句搭石构成了家乡的一道风景我们都到风景区巡游过,谁来说一说,什么样的景色才称得上风景?生名胜古迹,有欣赏价值的才是风景生很美的景色,使我们很沉醉的才是风景生有山、有水、有花、有草的地方,我们看着很舒适、很美的景色是风景师只有美的,可供欣赏的景色才称得上风景而搭石只不过是铺在水中的石头,它美在了哪呢?请同学们再细致读读课文,看看课文哪些地方打动了你,让你感觉到了美?
三、细读课文,感受美生选择自己宠爱的方式读课文,边读边体会使自己感受到美的句子
四、汇报沟通,体会美师同学们学的很细致我们来沟通一下,边沟通边体会也是学习的一种好方法谁来说一说,课文的哪些地方打动了你让你感觉到了美?生课文的其次自然段秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好假如别处都有搭石,只有这一处没有,人们会指责这里的人懒散上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发觉哪块搭石不平稳,肯定会放下带的东西,招来合适的石头搭上,再在上面踏个几个来回,直到满足了才肯离去这一段打动了我,我觉得这里的人很勤劳师这一段是描写人们干什么?板书摆在这段人们摆搭石的描写中,作者用了一个很长的句子,(多媒体出示老人摆搭石的句子)怎么把这么长的句子读好呢?请同学们自己读一读,看看哪些词要重读?生自由练读师谁情愿读一读?(指两名同学读)老师发觉了,你们把这些词重读了,(多媒体闪耀重读的词),同学们视察一下这都是些什么词?生关联词师作者一连用了几个关联词,把老人摆搭石的动作连接起来,使文章顺畅自然,条理清晰,结构严谨表现了老人一心为他人着想的名贵品质同学们在写作文的时候也要学习正确运用关联词请同学们把打点的词重读,看看从中你还能体会到这是一位怎样的老人?生(自由读)我还体会到了这是一个勤劳的老人因为他只要发觉哪块搭石不平稳,就肯定会放下带的东西,找来合适的石头搭上生我觉得他还是个做事细致的老人因为他把合适的石头搭上后,还要再在上面踏上几个来回,知道满足了才肯离去所以我觉的他很细致也很细致师是啊,这真是个勤劳、和善、做事细致的老人老人的行为的确让我们感觉到了美!你还从课文的哪些地方感觉到了美?生我从课文的第四自然段感觉到了美常常到山里的人,也许都见过这样的情景假如有两个人面对面同时走到溪边,总会一个第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行假如遇上老人走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是天经地义的事我觉得人们敬重老人的行为很美生我也觉的这段很美因为这里的人谁也不抢着走搭石,而是相互谦让,让对方先走遇上老人,还要背老人过去,他们把这都看成是天经地义的事师人们都把这看成是天经地义的事什么是天经地义?生就是应当做的事师这里的人们都把什么事看成是天经地义的事?生把让对方先过河和敬重老人、爱惜老人看成是天经地义的事师山里的人把相互谦让、相互帮助、尊老爱老看成是天经她义的事,可见美妙的品质已经深深地根植于人们的心中我们怎能不被这美所感动?课文还有哪些地方打动了你?使你感觉到它的美?生课文的第三自然段每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的人抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰给人画一般的美感我觉的这一段很美师这段是写人们干什么?板书走人们走搭石这段的确很美,你能说说,它详细美在哪么?生我觉得它的声音很美踏踏的声音像轻快的音乐生我觉得它的景色很美清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感生我觉的人们走的动作也很美他们的动作是那么协调有序!师景色美、动作美、声音美,这么美的画面,你能动情地读一读么?请同学们先自己练一练,一会老师找人配乐朗读生(自由读、个别读)师他读的怎么样谁来评一评?生我觉得他读的很流畅只不过他不音乐读成应乐了师留意要把字音读精确你来读一下音乐(叫刚读错的同学)生我认为他读的很好很有感情师一行人走搭石的画面实在太美了!老师也想读读,行么?(多媒体播放音乐)请同学们闭上眼睛,静静地听,想象这美妙的画面(老师范读)谁还想读?这么多同学都想读?那请咱班读的最好的同学来读,好么?读的可真好!听了他的朗读,老师头脑中出现了这样一幅画面傍晚,夕阳西下,染红了天涯的云彩一群放学的孩子像一只只欢乐的小鸟飞奔回家他们从搭石上走过,撒下了一路欢歌一路笑语——同学们,你们想到了什么?能仿照老师的样子说一说么?生傍晚,太阳快要落山了,一群年轻的姑娘手拿萝筐,唱着山歌从搭石上走过师你想到了年轻的姑娘,她们唱着山歌从搭石上走过,说的特别好!生早晨,太阳公公还没起床,老人们、年轻的小伙子们已经扛着锄头去干活了他们从搭石上走过,年轻的小伙子俯下身子背年迈的老人过河这时小鸟从他们头上飞过,唧唧地叫着,好象在说你真是个尊老爱老的小伙子!师你的想象力真丰富!你不但想到了年轻人背老人过河,你还想到了太阳公公和小鸟,特别棒!搭石的画面给我们带来了无限的遐想使我们感受到了山里人纯真、质朴,感受到了山里人的和谐、美妙让我们怀着这份美妙,再来读一读这段生齐读师课文你还有什么不明白的地方么?生老师我不明白“紧走搭石慢过桥是什么意思”,我想请同学们和老师帮我理解一下师谁来帮帮他?生;“紧走搭石慢过桥”就是走搭石要快点走,过桥要慢点走因为搭石原本就是自然石块,走起来难免会活动,所以你要快点走才能保持身体平衡,而桥是人们建立的很宽、很坚实的建筑,走起来很稳所以不用那么快,渐渐悠悠过桥就行师你能联系课文后面的内容帮他解答这个问题,特别好!联系上下文理解词语内容也是学习的好方法你明白了么?。