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《村居》教学札记记得语文课标中说“阅读是收集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色调明丽、动静适宜的画面,创设了美丽的意境,深受学生的宠爱今日,我教学了《村居》一诗,在今日的教学过程中,我就采纳了“以读代讲,以疑促思”的教学思路引入课题后,让学生借助拼音自读了课文,同桌互学了生字之后,就让学生谈谈最宠爱这首诗的哪一句,并说说为什么?有的学生说宠爱“忙趁东风放纸莺”一句,这是意料之中的,因为近几天说道要去放风筝,学生爱好深厚,终归孩子们爱放风筝嘛也有学生说宠爱“草长莺飞二月天”一句,也不足为怪,草啊,莺啊,都是春天里漂亮的景物突然,一个学生说宠爱“拂堤杨柳醉春烟”一句,问他为什么,他却答不上来于是,我引导他联系旧知,问“这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物?”大家异口同声地说“《咏柳》”我不失时机地说“《咏柳》写出了柳树之绿,这句诗写出了柳树的什么?”“柳树醉了”“柳树为什么会醉呢?”“因为它沉醉在春天的美景里了”“你能绽开想象的翅膀,描绘一下春天的美景吗?“忽然,学生的思维活跃了起来,学生的潜能被激发了,学生对春天有了更深刻的感悟可见,老师在课堂上若抓住一些片言只语,抓住一些稍纵即逝的感受,刚好诱导学生放飞思维的空间,将会使课堂充溢活力。