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文本内容:
高中语文统编版必修下册古诗词诵读《登岳阳楼》奖创新教案登岳阳楼学习目标
1.熟读并背诵全诗
2、培养学生诗歌赏析的能力,把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境
3、领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇,表达诗人感受时伤世,忧国忧民的爱国情怀学习重难点重点培养学生诗歌赏析的能力,把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境难点领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇,表达诗人感受时伤世,忧国忧民的爱国情怀学法指导通过反复诵读、联想想象去置身诗境,通过意象连缀、补充联想、练字炼句缘景明情课时安排二一课时学习过程
一、预习-导学
1、诵读全诗,找出生字词,查工具书解决东南圻(ch e)戎(r6ng)马涕泗(ti si)
2、把握诗歌的节奏、重音登岳阳楼杜甫昔闻/洞庭水,今上/岳阳楼吴楚/东南诉,乾坤/日夜浮亲朋/无一字,老病/有孤舟戎马/关山北,凭轩/涕泗流
3、猜读只读题目和作者,你感知到了些什么?这是一首写景诗,写的是岳阳楼景由作者杜甫生活的时代及其经历,联系初中学过的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,大胆推测,这首诗是借登岳阳楼所见,抒发自己的忧国忧民之情
4、反复朗诵全诗,争取背诵
3、资料链接介绍作者杜甫(公元712-770),字子美,世称杜工部,我国唐代伟大的现实主义诗人其人有“诗圣”之誉,其诗有“诗史”之称诗作“三吏”一一《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》“三别”一一《新婚别》、《无家别》、《垂老别》《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等写作背景唐代宗大历三年
(768)之后,杜甫出峡漂泊两湖,此诗是诗人登岳阳楼而望故乡,触景感怀之作是年
(769)诗人已五十七岁,距生命的终结仅有两年当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,患肺病及风痹症,左臂偏枯,右耳巳聋,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊
二、学习-研讨
(一)导入
(二)多形式朗读,注意正音正字、指导节奏(检查预习)
(1)、小声读诗歌与课下注释,读懂诗句,遇到疑难问题作标记(前后位讨论,教师巡回指导,典型问题师生共同解决)
(2)、大声朗读,揣摩感情(同位为一组,点评,并改进)
(3)、用自己的话解释本诗的意思
(4)、指名朗读、点评并指导诵读,划分节奏,注意轻重、缓急、快慢诵读提示这首诗所包含的内容极为丰富,感慨也极深沉,要读得缓慢些首联从“昔闻”到“今上”长达数十年,已包含着人世沧桑的感慨,读得快了则意味不同,可能正如仇注所云“喜初登也二颔联写岳阳楼景色,读时须有纵目远眺之意,“日夜浮”三字尤应慢读一一似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了:这是为下文蓄势下面两联说感慨,要用深沉的语调读颈联说个人,有无限辛酸,调子低些为好;尾联说国家,有满腔悲愤,调子稍稍上升一一这是全诗高潮所在
(三)、诗歌赏析
(一)、学生自主赏析结合课后练习题一,提示可以从艺术手法,情感表达,景物描写,或你认为最棒的句子或生动传神的动词入手,谈谈你对本诗的理解,对诗人身世之悲,家国之忧情怀的把握鼓励学生大胆发表自己的看法,畅所欲言
(二)、教师导析师生合作品味全诗
1、昔闻洞庭水,今上岳阳楼”首联用了什么手法?“昔闻”和“今上”两相对照,包含了怎样的感慨?有何作用?首联联虚实交错,今昔对照,从而扩大了时、空领域写早闻洞庭盛名,然而到暮年才实现目睹名湖的愿望,表面看有初登岳阳楼之喜悦,其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情用“昔闻”为“今上”蓄势,归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛
2、吴楚东南诉,乾坤日夜浮”写出了洞庭湖怎样的景象?这两句中最具表现力的词语是哪两个?你能说说这连个词的妙处吗?颔联是洞庭的浩瀚无边洞庭湖圻吴楚、浮日月,波浪掀天,衔远山、吞长江,浩浩汤汤“圻”,分裂,写出了洞庭湖的磅礴气势“浮”字,具有十分鲜明的动态感这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势,宏伟奇丽的景色,给读者勾勒出一幅气象万千的画面教师总结赏析诗句的技法赏析诗句可从修辞、用词、含义、情感等方面考虑
3.“亲朋无一字,老病有孤舟”,诗的意境由开阔突然转为狭窄,联系尾联和作者当时的处境,试分析作者在诗中所表达的思想感情颈联写政治生活坎坷,漂泊天涯,怀才不遇的心情“亲朋无一字”,得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”,从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来,既“老”且“病”,飘流湖湘,以舟为家,前途茫茫,何处安身?面对洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感自叙如此落寞,于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意
4、尾联体现了诗人怎样的情感?尾联写眼望国家动荡不安,自己报国无门的哀伤上下句之间留有空白,引人联想教师总结古诗词鉴赏十读法
一、读题目
二、读作者
三、读背景(注释)
四、读题材
五、读意境
六、读内容
七、读语言
八、读手法
九、读情感
十、读主题
(四)、总结这首诗写诗人登楼时所见所感诗人通过对洞庭湖浩翰汪洋、雄伟壮阔的景象的描绘,触景伤情,把个人的悲苦、国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托,表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀意境宏大,情调悲壮,是登岳阳楼的千古名篇
(五)、融入情感,想象自己是杜甫,大声读齐背
(六)、拓展
1.江南有哪三大名楼?江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南的岳阳楼,被并称为“江南三大名楼”
2.你能背诵出多少句古人描绘洞庭湖的佳句?
①屈原”袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”
②刘长卿“叠浪浮元气,中流没太阳”
③许棠“四顾疑无地,中流忽有山”
④孟浩然“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”
⑤杜甫“吴楚东南诉,乾坤日夜浮”
⑥刘禹锡“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”
⑦僧可明“水涵天影阔,山拔地形高”
3.你记住了几副写岳阳楼的名联?
①一楼何奇?杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人,使我沧然涕下!诸君试看洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳州城东道岩疆潴者、流者、峙者、镇者,此中有真意,问谁领会得来?
②后乐先忧,范希文庶几知道;昔闻今上,杜少陵可与言诗
③洞庭西下八百里;淮海南来第一楼
④四面河山归眼底;万家忧乐到心头
⑤放不开眼底乾坤,何必登斯楼把酒;吞得尽胸中云梦,方可对仙人吟诗
三、真题演练(巩固-延伸)
(一)、2011年德州中考旅夜书怀杜甫细草微风岸,危橘独夜舟星垂平野阔,月涌大江流名岂文章著,官因老病休飘飘何所似,天地一沙鸥
1.分析颔联中“垂”“涌”二字的好处(3分)
2.诗的尾联在写法上有什么特色?(2分)
3.这首诗抒发了作者怎样的感情?(2分)
1、答案示例垂和涌赋予景物以强烈的动感,突出了舟中观景的典型特征,使人有身临其境之感评分3分,意思对即可
2、答案要点:
①比喻、设问
②寓情于景(情景交融)
③对比、反评分2分,答出一点即可
3.答案示例怀才不遇的苦闷,飘泊无依的感伤评分2分,意思对即可
(二)、2011年黄冈中考阅读下面古诗,完成后面题目(4分)春望杜甫国破山河在,城春草木深感时花溅泪,恨别鸟惊心烽火连三月,家书抵万金白头搔更短,浑欲不胜簪
1.本诗首联作者写春望所见一个“”字,使人怵目惊心;一个“深”字,让人O虽是写景,但实为抒感,寄情于物,托感于景(2分)
2.请对本诗尾联刻画的诗人形象作简要赏析(2分)
1.破满目凄然(意思相近即可)
2.描画出了诗人苍老的形象,展示出了诗人悲凉的心情(意思相近即可)修订说明通过将近一个月的研修学习,聆听专家讲座,和同行共同切磋,让我从教学理念上又有所更新,重新审视先前提交的教案,感觉有很多瑕疵,重新做了调整,修订理由如下
1、本来感觉一首诗一节课足矣,背背,理解一下就可以了,可现在感觉古诗词的学习,不仅要背诵,积累,还要教会学生鉴赏,所以有一节课增加为两节课
2、在设计学生读诗词注释时,有疑难问题作标记的要求,却没有如何解决问题的途径,致使教学环节不完整,现做调整,让学生学有所获
3、大声朗读,揣摩感情,后面加上具体要求,让学生更明确自己的任务,并且能互相切磋,共同进步,有助于学生提高朗读水平
4、俗话说“授之以鱼,不如授之以渔”师生共同赏析诗词中,原来是就诗论诗,现在加入对鉴赏诗词技法的讲解,让学生不仅会赏析《登岳阳楼》,还能赏析其他诗词,注重方法指导,提高学生能力
5、学完整首诗,再加入“教师总结古诗词鉴赏十读法”加大对学生的方法指导,以提高学生阅读鉴赏古诗词的能力,这对初三的学生很重要通过修订后的教案,我感觉内容更充实,更能提高学生的能力对初三的学生来说应该更实用。