心理课《探寻生命的意义》

七年级心理课《探寻生命的意义》教学过程一节心理公开课，每一次上课都是忐忑的，不确定性的因素太多了，不知道会遇见什么样的学生，什么样的想法，然而忐忑中又有一丝期待，或许会出现一些意料之外的想法，给教学带来启发和思考接下来，将我的教学过程写下来，如果大家有自己的想法和建议欢迎私信留言给我

一、本节课的理论依据这节课是苏教版（主编傅宏）七年级教材第十七课的内容《赋予生命意义》，在教材原有内容的基础上进行了修改和创新当然，创新不是随意的，也不是天马行空，必须依据于心理理论和教学实践我们无法将“意义”直接教给学生，意义只能从学生自己真实的体验中、带有情感触动的思考中逐渐生成积极心理学认为，意义可以在多领域进行探索学习领域、身体领域、情感与关系领域等，并且从“关照自我到联结他人、由小我体验到自我超越〃的方向引导，多角度探索生命的价值本节课也借鉴了徐凯文老师的空心病理论（此理论有争议），引导学生在能唤起内心愉悦感，满足感的地方探索生命的意义和价值

二、具体教学过程

1、导入导入部分引用了一个视频《向日葵的生长过程》，时常大概2分钟看完之后让学生思考两个问题

（1）你看到了什么？

（2）你认为向日葵作为植物，它的生命有意义和价值吗？设计目的引出意义这个核心概念，并过渡到人，向日葵有价值，人生百年，人的生命有意义吗？我们一起来探寻一下，引出这节课的主题《探寻生命的意义》

2、触动我心

1.小薇的烦恼（课本72页）在思考人的意义和价值时，我们常常会遇到烦恼、困惑选取课本素材的第一段，小薇的故事（材料略）思考

（1）为什么小薇会觉得自己一无是处？学生回答

（2）小薇的〃一无是处“念头是否合理？学生回答说明理由设计目的人有时候会产生无意义感和无价值感小薇因为有先天缺陷，人很自卑，当人自卑的时候很轻易地否定自己，越否定自己越自卑，越自卑越否定，最后感觉自己一无是处；一无是处也可能是一句“情绪上头〃的话，目的是宣泄自己的负面情绪同时让学生意识到这样的一无是处的想法是不合理的，因为现实中每个人都不是完美无缺的，也都有可取之处那小薇的可取之处是什么？触动我心2-小薇的改变小薇后来去….（展现课本72页第二段内容）思考

（1）看了这段故事，大家觉得小薇的价值和意义是什么？小薇有才艺，获得了不错的名次，得到了同学的认可和称赞触动我心3-生命是丰富的，价值是多样的咨询案例有一次我遇到一位学生，她说老师我努力学习就是为了能得到老师的表扬与肯定？不同的人对人生价值和意义会有不同的看法，（结合课本73页表格）展示不同的意义观我只有得到赞赏，人生才有意义；我只有长得好看人生才有意义；我必须成绩好，人生才有意义；我必须赚很多钱，人生才有意义设计目的让学生认识到我们生命不仅有意义，而且不只一个

3、发现自己生命的意义首先，引导学生思考并写下生活中的哪些时刻，你做过哪些事情会让你感到开心，快乐，满足？（讲一讲你的人生小故事），思考的时候播放一段视频音乐接着，让学生对自己的生活意义进行分类？哪些侧重于自我关照，哪些侧重于联结他人例如有的学生可能会说听音乐，美食，阅读会让我感到开心快乐，这些侧重于关照自己与朋友一起，帮助他人等侧重于联结他人其次，让学生现场进行选择，此时此刻，你更愿意在哪块区域探索，是关照自己还是联结他人？事先给学生每人发•个磁吸，让其进行选择并说明选择的理由是什么在这个环节教师也可以和学生一起进行选择，我打算选择〃联结他人因为生活中照顾孩子，帮助学生，和他人交流经常让人感觉到生命的意义和价值一被爱和被需要“但是有时候人也会产生疲劳，这时，我们可能倾向于选择关照自己，比如睡觉，音乐放松，美食等如果还有时间可以问问学生，如果你选择了关照自己，你会具体如何做，选择了联结他人，又会怎么做备注其实选择和行动本身也是生命的意义最后，引用心灵奇旅中的一段话结束本课，如下图上完这节课，无论你是否探寻到生命的意义和价值，都没有关系，因为我们每个人都在意义的海洋“里，生命的周围充满意义等着我们去探寻面对现在，能珍惜当下，拥抱真实体验；面对未来，能提升希望，找到与过去、现在的联结感，探索属于自己的人生意义。