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《各数的相识》教学反思篇・112011《各数的相识》教学反思11-201各数的相识是一班级数学上册第七单元的内容,《各数的11-2011-20相识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位,它既是以内数的相识10和持续,又是以内乃至更大的数的相识的基础,同时也为以内的进10020位加法的学习打下算理基础在本节课教学中我从学生的认知规律和学问结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动,让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验,体会到数学学习是一件很快乐的事在教学设计过程中,我力求做到以下几点
一、通过充分动手操作,帮助学生娴熟数数,驾驭数的组成探讨表明,小学低班级学生必需借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学学问表象,然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念教学中,我让学生自己摆小棒,在摆的过程中视察、驾驭数的组成这样的操作情景,使学生的“思维发端于动作〃以动诱思,以思促动,“数形结合〃、情理互促〃帮助孩子们在操作中体验,在操作中感知
二、充分发挥学生的主体意识,培育学生自主探究的学习方式建构主义的学习观认为,学习不是简洁的信息积累,更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知结构的重组留意从学生动身,顺着学生的思路来设计教学过程,随时依据学生学的状况调整教学在课堂上,虽然我发觉十〃的概念建立得不志向,但是碍于时间关系,我没有让学生接着探究,而是依据原来的设计接着进行教学虽然课堂上我刚好发觉了问题,可是我回避了虽然有了这方面的意识,但是还没有落实到课堂教学实践中去《各数的相识》教学反思11-207学习对象的分析小学一班级学生的思维以具体形象思维为主,好动,宠爱自己感爱好的事物,童话故事学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中一班级的学生基本上已经会数数到也已经相识的数,知道以内数的依次和大小20,11~2020教学内容的分析本单元主要使学生驾驭以内的大小和各数的说法和写法这2011-20部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位,它既是以内10数的相识的持续,又是以内乃至更大的数的相识的基础,同时又为学习100以内的加、减法做好准备教材的编写留意贯彻20《标准》的精神,供应的素材留意联系学生的生活实际,在正式教学数数前,教材先给出一幅老师带着学生过公路的生活情景图,在这幅情景图中,一个老师带着学生过公路,公路上还有一些骑自行的人及一些树,使学生在已学过以内数的基础上数出图中人物和物体的数量本节课的教学10目标是使学生能够数出数量在之间的物体个数,知道这些数是由一〜1120个十和几个一组成的,驾驭以内数的依次和大小能够正确、快速的读20各数11—20教学设计
一、新课导入师老师这里有一幅图片,你们看看,相识吗?演示老师带着学生过公路图生是我们在过公路1生放学了,老师带我们过公路2师对,就是你们队伍排得可真整齐我们学校的门口就是一条公路,车来车往,小挚友们上学时也要和老师带着时一样,过公路要走人行道,并做到一停,二望,三通过既遵守了交通规则又平安、视察图中有什么?有多少?
2、导入新课生活中经常会遇到物体个数超过十,今日我们就来学习3各数的相识11-20
二、新课绽开、数数1
①、老师这里有一些小棒,请你猜一猜多少根?
②指名来数一数,
③你猜对了吗?
④、探究有什么好方法可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根?
⑤、集体沟通总结出好方法
⑥、数出根小棒,十个一是(),捆成一捆,一个十是()10o接着数到根,同桌互数,指名数20
⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少、数的组成2摆小棒,说说是十几,这个数里有几个十和几个一
①指名说11
②、添上根,同桌互说后沟通1
③、各数任选一个跟同桌说一说,再沟通13-18
④摆说一说再添一根有几个十是几根
19、数的依次3
①看直尺上的数,从读到再从读到10,1020
②提问的后面是多少?的前面是多少?比大还是小?13161113比大还是小?你发觉了什么?1714
③指名数数,从七数到十三,从十二数到二十,从十八倒数到九练习十四,连一连,看看会有什么惊喜?@P87
三、巩固延长、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示?
1、比一比谁翻得快2找出数学书第、、、页介绍好方法,现在往前翻还是往后8121720翻,再翻几张,为什么?数出张,看看有多厚,再数张,看看有多厚1020
四、总结今日这节课,我们又相识了哪些新挚友?
二、新课绽开《各数的相识》教学反思11-208各数的相识是一班级教材第七单元的内容,具体内容包括:数11-2011至各数、读数和写数、加几的加法和相应的减法我上的内容是数201011至各数日的相识第一课时以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会2020数,但对于数的概念却未必都清楚同时一班级的小挚友参加数学活动,很少是因为相识上的须要,而只是对数学活动本身感爱好因此,在本节课教学中我想除了落实学问技能的教学目标外,更关注学生的情感、看法、价值观,让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验,体会到数学学习是一件很快乐的事,在教学中我认为应留意以下几点、创设情境,激发学习爱好1依据低班级儿童的年龄特点和心理特征,创设生动好玩的活动情境课一起先,通过学校文明校内,和老师一起出去走走,一下子就吸引了学生的留意力,调动了他们猛烈的学习爱好、重视学生的情感体验2苏联教化家苏霍姆林斯基说在人的内心深处,都有一种根深蒂固的须要,就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者,而在儿童的精神世界中这种须要特别猛烈〃因此在设计整个教学过程时,我基本上是由学生自己“发觉问题-一一提出问题-一一主动探究——解决问题〃为基本模式绽开的不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、乐观表现自我,同时也留意用乐观的语言评价学生的学习过程,让学生获得一种乐观的情感体验,树立学好数学的信念同时,设置问题如“每次都这样一根一根数,感觉怎么样?〃“看这些运动员上场,感觉怎么样?〃让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到了教学的思想,数学的方法,从而更深刻地相识到数学的价值、让学生阅历学问形成的过程3“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、进展,而不是单纯依靠老师的讲解去获得的〃依据这一理念,我在教学中紧紧围绕学生的心理,从学生的认知规律和学问结构的实际动身,主他们通过有目的的操作、视察、沟通、探讨,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构例如数的组成,我并不是干脆告知学生如何机械地记忆,而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟,在动手摆小棒中体会,使学生阅历了数学学问的再制造〃的过程整节课中,我感觉自己还有许多不足,如,相识时,我的设计是让学生自己拿出根小棒有什么方法,可是在实际教学中,我担忧学生11拿出学具后很难维持纪律,不敢放开让学生自己拿出小棒,而改为看图11说话,整节课下来感觉学生的动手的时间有点不足总之,在以后的教学中,吸取阅历,更好地设计教学过程,提高自己的教学水平《各数的相识》教学反思11-209《各数的相识》是一班级教材第六单元的内容,以内的数绝11-2020大多数儿童在入学前已初步会数,但对于数的概念却未必都清楚同时一班级的小挚友参加数学活动,很少是因为相识上的须要,而只是对数学活动本身感爱好因此,在本节课教学时做到以下几点创设情境,激发学习爱好
1.依据低班级儿童的年龄特点和心理特征,创设生动好玩的活动情境课一起先,通过问你们宠爱水果吗?老师这里有许多水果,数出你宠爱吃的水果,好不好?一下子就吸引了学生的留意力然后有让学生抓花生米先估数,再数数,让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参加教学活动重视学生的情感体验
2.在设计整个教学过程时,我基本上是由学生自己发觉问题-提出问题-主动探究-解决问题〃为基本模式绽开的如同学数水果数量时,刚好问你是怎么数的?除了一个一个的数外,还可以怎样数?让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到了教学的思想,数学的方法,从而更深刻地相识到数学的价值总之,在教学时,我做到了三个突出,突出主体性,制造学生参加条件;突出民主性,转变了老师的角色;突出实践性,主学生感受到数学来源于生活,在实践中灵敏运用数学课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体,在教学中应依据学生的实际状况而进行教学,只有这样,才能充分调动学生的主动性和乐观性,才能使学生真正地获得数的概念《各数的相识》教学反思11-2010各数的相识具体内容包括:数至各数、读数和写数、11-201120加几的加法和相应的减法以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会1020数,但对于数的概念却未必都清楚同时一班级的小挚友参加数学活动,很少是因为相识上的须要,而只是对数学活动本身感爱好因此,在本节课教学中我想除了落实学问技能的教学目标外,更关注学生的情感、看法、价值观,让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验,体会到数学学习是一件很快乐的事,在教学中我认为应留意以下几点创设情境,激发学习爱好
1.依据低班级儿童的年龄特点和心理特征,创设生动好玩的活动情境课一起先,通过猜小棒的游戏,一下子就吸引了学生的留意力,调动了他们猛烈的学习爱好最终在综合应用中创设“小小运动员〃这一情境,让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参加教学活动重视学生的情感体验
2.苏联教化家苏霍姆林斯基说〃在人的内心深处,都有一种根深蒂固的须要,就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者,而在儿童的精神世界中这种须要特别猛烈〃因此在设计整个教学过程时,我基本上是由学生自己“发觉问题---提出问题-----主动探究——解决问题〃为基本模式绽开的不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、乐观表现自我,同时也留意用乐观的语言评价学生的学习过程,让学生获得一种乐观的情感体验,树立学好数学的信念同时,设置问题如“每次都这样一根一根数,感觉怎么样?〃“看这些运动员上场,感觉怎么样?〃让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到了教学的思想,数学的方法,从而更深刻地相识到数学的价值让学生阅历学问形成的过程
3.“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、进展,而不是单纯依靠老师的讲解去获得的〃依据这一理念,我在教学中紧紧围绕学生的心理,从学生的认知规律和学问结构的实际动身,主他们通过有目的的操作、视察、沟通、探讨,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构例如数的组成,我并不是干脆告知学生如何机械地记忆,而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟,在动手摆小棒中体会,使学生阅历了数学学问的“再制造〃的过程.体现师生互动,生生互动的学习方式4通过在看尺子提问题时,生生之间的抢答,在“小小运动员〃时,运动员介绍自己,然后下面裁判的评价、提问题等实践活动,让学生养成与他人沟通、倾听他人看法的习惯,同时,这也是对学生主体地位敬重的表现之一学生在互动中,使学问在沟通中理解,实力在沟通中进展,情感在沟通中体验《各数的相识》教学反思11-2011各数的相识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位,它U1-20既是以内数的相识和持续,又是以内乃至更大的数的相识的基础10100在本节课教学中我从设计了一系列动手操作和练习的活动,让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验,体会到数学学习是一件很快乐的事
一、通过充分动手操作,帮助学生娴熟数数,驾驭数的组成教学中,我让学生自己摆小棒,在摆的过程中视察、驾驭数的组成这样的操作情景,能使学生以动诱思,以思促动,帮助孩子们在操作中体验,在操作中感知
二、充分发挥学生的主体意识,培育学生自主探究的学习方式在教学过程中,鼓舞学生运用以前学习以内数的方法,自主学习10数的依次和大小比较,一方面培育学生类比迁移的实力,促进学生自11—20主建构数学学问;另一方面加强了生生之间的互动,培育学生的相互合作实力总之,整节课中,我提倡主动探究、合作沟通与动手实践的学习方式,在关注学习过程的同时,帮助学生获得成功的体验,树立自信念,增加上进心促使学生富有特性地学习,享受学习的乐趣一班级数学上册《各数的相识》教学反思〜1120教学反思20数学教学反思数学教学反思数学教学反思已有的生活阅历和认知基础动身,充分发挥学生的主体意识,培育学生自主探究的学习方式在教学过程中,鼓舞学生运用以前学习以内数的方法,10自主学习数的依次和大小比较,一方面培育学生类比迁移的实力,11—20促进学生自主建构数学学问;另一方面加强了生生之间的互动,培育学生的相互合作实力总之,整节课中,我提倡主动探究、合作沟通与动手实践的学习方式,在关注学习过程的同时,帮助学生获得成功的体验,树立自信念,增加上进心培育学生的创新人格,促使学生富有特性地学习,享受学习的乐趣并在数学学习中获得更大的进展《各数的相识》教学反思11-202本节课是我这学期上的一节教研课经过细致备课,集体教研,反复修改我们把这节课的教学目标定为、通过生活化的实例相识计数单位十〃,初步了解〃十进制〃,体会1数学与生活的联系,产生学习数学的爱好、会读各数,知道数的依次、组成和大小比较211-
20、引导学生参加学问形成的过程,在活动中获得成功的体验,培育初3步的数感和实践实力在教学设计时我潜心探讨,反复琢磨每一个环节,每一个问题要达到什么目的,怎样才能达到最佳的教学效果但在教学实施过程中还是有一些不尽人意的地方〃情境导入,激发爱好〃环节,为了让学生在真实的生活情景中学习数学,让学生感受到生活中到处有数学,激发学生学习爱好,我利用书上“过公路〃的主题图让学生找出图上都有什么,数量是多少,同时对学生进行了遵守交通规则和平安教化但是我把数数的目标支配在了这一环节,孩子们自己数出了数量以后,我又让他们在小组里说一说,然后全班汇报,把图上数量在的全部物体都一样一样的数了一遍之后让孩子们举例说一〜1120说生活中用各数表示的例子,我又供应了生活中的实际素材,课件〜1120出示钟面,日历一年有个月,今日是月日,运动员身上的号码,12114门牌号等,使学生感受数学就在我们的生活中讲了这么多内容以后才进入新课的学习,奢侈了许多时间,使后边重点内容的学习时间不够足够我应当把这一环节处理得简洁一些,去掉学生小组沟通的环节,把数数的目标移到例进行1教学例时,我手上抓了一把铅笔,先让学生猜一猜共有多少支这不1仅仅是激发学生学习情趣的一种策略,更是让学生通过想和猜的活动,进展数学意识从“有什么好方法可以让自己和别人一下子看出有根铅笔?〃12这样一个问题入手,目的是让学生感受用一捆表示个十的必要性学生用1不同的方法表示铅笔的支数时,由于我们班孩子在学习以内数的相识时10阅历了摆小棒的过程,孩子们摆出的方法许多,有的摆成了个三角形,有4的摆成了个正方形,有的摆了个也有的把根小棒捆成了一捆等等,326,10对孩子们摆出的方法我都给以了夸奖在展示评议探讨的活动中,让学生比较哪种摆法最好?虽强调了把支捆成捆这种方法,也让他们动手数出101根小棒,然后捆成一捆,但一部分孩子还是觉得自己的方法受到了老师的10表扬,认为还是自己的方法好,以至于后面我让他们摆十几时,他们还是依据自己原来的方法摆成正方形或三角形假如把根小棒换成根,这些1211摆法就会少些在学生摆出各种方法后,我不应刚好评价,而应当在孩子们汇报时把这些方法都展示在屏幕上,让他们共同去比较哪种摆法最简便我还可以这样说用刚才的方法,你会用小棒摆出十几的数吗?说一说是怎样摆的?我想这样教学效果会更好在教学例时,我先讲十几的组成,通过边摆小棒边说数的组成,以及2师生、生生对口令,使学生对十几是由几个十几个一组成的有了较娴熟的驾驭之后让孩子们摆出根小棒,再添上一根是几根?该怎么摆才能让人19一眼看出是根呢?通过操作使学生体会满进一,是由个十组成2010202的在学生沟通的基础上如能刚好总结出方法,先摆捆就是个十,再摆11几根就是几个一,个十和几个一合起来就是十几,学生对数的组成驾驭得1就会更好一个数的大小,总是与数轴上的某一个点相对应的,教学时我让学生通过摆卡片和视察学生尺,引导学生相识点的位置与数的大小之间所构成的一一对应的关系,这也是儿童学习数学的基本素养之一教学中不仅要教会学生获得学问的方法,而且让他们灵敏运用所学的学问解决实际问题,培育学生的数感平常我发觉我班学生在翻书时速度较慢,一页一页地翻,有的甚至不知往前还是往后在练习时,我组织学生进行翻书竞赛,依据数的依次来确定往哪边翻;体验一下张、张的厚度增加1020数感来确定或许还要翻多厚,增快翻书的速度我还利用翻书进行了奇异的过度这节课小挚友们表现这么好,数宝宝准备了一份礼物送给大家,你们猜猜是什么?把书翻到页,其次题从到按依次把点连起来就知道了87120,这样过度即自然奇异又增加了学生的爱好通过孙主任和年组老师的评课,使我对这节课的优缺点有了清楚的相识,假如再上这节课,我确定会去粗取精,把这节课上得更好《各数的相识》教学反思11-203各数的相识,它既是以内数的相识的持续,,同时又为学习11-2010以内的加、减法做好准备因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、20合作沟通的过程中,理解个是一个十〃驾驭一个十和几个一表示十几
101、留意创设情境,在快乐中学习1一班级学生年龄小,以具体形象思维为主,本节课的内容都是抽象的数字,单凭老师讲学生一点爱好也没有因此我设计了用小棒数数的方法让学生在数数的过程中学习了的各数,知道以内数的依次和大小,11-2020驾驭了它们的组成并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示,使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中、留意动手操作,在玩中学习2教学中从学生的认知规律和学问结构动身,让他们通过有目的的操作、视察、沟通、探讨,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构如在理解计数单位〃十〃,建立“十进制〃的概念时,把根小棒作为探讨材料,12借助小棒,把抽象的数具体化,围绕中心问题〃这些小棒怎样摆让人能很快地看出是根〃,学生进行乐观地动手操作,小组合作探究然后汇报摆12的方法()根根地摆;()根根地摆;()根根地摆;111222355()一边根,另一边根()把根捆成一捆和另外的根等种摆410251025法学生各抒己见,初步体会解决问题策略的多样化你认为哪一种摆法很快看出是根?为什么?〃让学生自我比较,充分感受至卜十进制〃的优12越性从感知到理解,再次借助小棒动手操作,把根小棒扎成一捆,运用转化10个一是这一捆,个十也是这一捆,亲历个一是个十的学问形成过101101程通过摆一摆,说一说,充分发挥学生的聪慧才智,在较短的时间内了理解个十是220o总之,整节课中,我提倡主动探究,动手实践与合作沟通的学习方式,让学生在玩中学,在学中玩使每一个学生都能在学的过程中体验到成功但在整节课中,我忽视了学生估数实力的培育过重于操作实力的培育,操作时间过多,导致新课没能按时完成《各数的相识》教学反思11-204各数的相识是一班级数学上册的内容,它既是以内数的了解11-2010和连续,又是以内以致更大数的了解的底子,同时也为以内的进位10020加法的学习打下算理底子在本节课讲授中我从学生的认知规律和学问结构特点筹划了一系列动手操纵和训练的活动,让学生在实践中得到学问使个学生都能在学习进程中得到告成的体验,了解到数学学习是一件很快乐的事在讲授筹划进程中,我力求做到以下几点
一、通过充溢动手操纵,资助学生纯熟数数,驾驭数的构成探讨评释,小学低班级学生必需借助图象、操纵等形象的感知才气在大脑中形成相应的数学学问表象,然后通过表象的中介作用创建起相应的数学观点讲授中,我让学生本身摆小棒,在摆的历程中视察、驾驭数的构成如许的操纵景象,使学生的“头脑发物于行动〃以动诱思,以思促动,“数形联合〃、〃情理互促〃资助孩子们在操纵中体验,在操纵中感知
二、充分发挥学生的主体意识,培育学生自主探究的学习方式建构主义的学习观认为,学习不是简洁的信息积累,更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知结构的重组意从学生已有的生活阅历和认知基础动身,充分发挥学生的主体意识,培育学生自主探究的学习方式在教学过程中,鼓舞学生用自己的方法将根小棒摆在黑板上,再让同学们11四个一小组合作探讨“哪种方法能让大家一眼就能看出你有根小棒〃11一方面培育学生的视察实力,促进学生自主建构数学学问;另一方面加强了生生之间的互动,培育学生的相互合作实力总之,整节课中,我提倡自动探究与动手实践的学习方法,在存眷学习历程的同时,资助学生得到乐成的体验,树立自大心,加强上进心但是在本节课的教学中,单一“你真棒〃的评价语,使孩子的答复得不到实时而公道的反馈,讲堂缺乏乐观性同时一班级学生的留意力只能会合十几分钟,整堂课我留意学问的教学,缺乏游戏关键,没有充溢变更学生的学习爱好,没有到达我要学的教学结果在以后的教学中,我会扬长避短,争取让我的课堂更加生动,让孩子们玩中学,学中乐《各数的相识》教学反思11-205相识各数,是学生数的相识的一次飞跃,让学生建立十进制的概11-20念,理解计数单位十〃是培育数感的基础因而教学时我围绕〃怎样摆放让别人也很快地看出是根〃这个问题,让学生自主地动手操作摆小棒,汇12报沟通,呈现出多种摆的方法,学生各抒己见,无法体会到根扎成一捆〃“10的优越性但根扎成一捆〃是理解个一是个十的支柱,是学生必需10101驾驭的此时,我奇异地设计了三幅画面,根根地摆,根根地摆,112210根根地摆,三幅画图均以出现为秒钟的时间,立即消逝的方法,当学102生对根根地摆〃、〃根根地摆〃无法说出根数,感到无奈时,而“112210根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功通过比较体验,让学生真真实实地感受到把根扎成一捆是最简洁看出是多少根,并体会到根1010扎成一捆这种方法的优越性这种无声胜有声的教学设计,突破了个一10就是个十的难点,从而理解了数的意义,建立正确的数概念,为培育数感1奠定了扎实的基础《各数的相识》教学反思11-206课上,我给学生供应了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验这样,通过摆一摆、数一数、说一说,突破了教学难点,使学生很好地建立了数位的概念,充分体现了数学学习的过程性和体验性同时,组织有效的活动让每一个学生都动起来,为学生供应了许多现实而好玩的数学学习活动,构建了一个充溢朝气与活力的数学课堂但是细细琢磨一下,也有不足表现在以下几个方面、十〃的概念没有深化人心在课堂上,出现了这样的状况在相识1时,请小挚友摆一摆,大多数小挚友都把一捆小棒打开,重新一根一根地11数出根,有的小挚友则照旧接受左边根,右边根的摆法我起初百10101思不得其解,为什么会这样考虑一再,觉得出现这种状况是因为“十〃的概念没有建立好,没有对多种摆法进行刚好的优化在探讨宠爱哪一种摆法时,选择左边根,右边根这种摆法的很少,学生认为根放一起,数起来10110麻烦我在课堂上顺水推舟说,我们就来看这种摆法通过动手操作让学生知道个一是个十〃,个十和个一是〃而对哪种摆法好这个“1011111问题不了了之所以导致学生在摆十几时,照旧根根地数我想应当引11导学生再来探讨,(在那些摆法中加入捆加根的摆法)现在你觉得哪种11摆法好,为什么通过比较、探讨、沟通使学生在头脑中形成计数单位十〃的概念,建立捆就是一个十〃的概念
1.没有组织有效的合作学习课堂上没有把握好机会,组织起有效的合2作学习现在想一想,在动手操作摆以及探讨哪种摆法好等环节中,是否n可以支协作作学习,让学生在合作中探究,在探究中合作可以让学生在摆好小棒后,小组或者同桌探讨哪种摆法好?让每一位学生在独立思索后,都参加到探讨之中.课堂上关注学生不够以学生进展为本,要求老师从学生的学3。