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文本内容:
九年级语文《陈涉起义》教学设计《陈涉起义》教学设计•教学设计思路本文用两课时来完成第一课时了解陈胜吴广起义的时代背景,作者司马迁和《史记》,理清文章的叙事线索其次课时分小组探讨问题并明确答案,总结本文的主题思想和写作特色教学目标・
(一)学问与实力
1.熟悉课文,疏通字词,理清文章的叙事线索
2.熟记《史记》及有关常识,分析陈涉起义的缘由及起义后的主要状况
(二)过程与方法
1.听课文朗诵音频(见音频素材),疏通字词,理清文章的叙事线索
2.分小组探讨问题并明确答案,总结本文的主题思想和写作特色
(三)情感看法和价值观相识陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性教学重点难点・
(一)教学重点
1.重点字词的说明临时驻扎在大泽乡陈胜、吴广都被编进这支队伍,并担当小队长正碰上下大雨,道路不通估计已经误了期限误了期限,按秦王朝的军法,就要杀头陈胜,吴广在一起协商,说“如今逃跑(抓了回来)也是死,起来造反也是死,反正都是死,倒不如为复原楚国而死,这样好吧?”陈胜说:“全国人民长期受秦王朝压迫,苦痛不堪我听说二世是(秦始皇的)小儿子,不该立为国君,该立的是太子扶苏扶苏因为多次谏劝始皇的缘由,秦始皇派他到边疆去带兵最近传闻说,并不为什么罪名,二世就将他杀害老百姓大多听说他很贤明,却不知道他已经死了项燕担当楚国将领的时候,(曾)多次立功,又疼惜士卒,楚国人很爱怜他,有人认为他战死了,有人认为逃走了如今假使我们这些人冒充公子挟苏和项燕的队伍,向全国发出号召,应当有很多人来响应的”吴广认为(这个见解)很正确(二人)于是去算卦那算卦的人知道他俩的意图,说“你们的事都能办成,能建功立业不过你们还是去问问鬼神吧!”陈胜、吴广很兴奋,(又)捉摸这“问问鬼神”的意思,最终悟出“这是教我们先在众人中树立威信啊”于是用朱砂在绸奈上写了“陈胜王”三个字,再把绸条塞进入家网起来的一条鱼肚子里,士兵买鱼回来烹食,发觉了鱼肚子里的绸条,原来已经觉得惊异了(陈胜)又暗地里派吴广潜藏在驻地旁边被草树包围着的祠堂里,天黑以后点上灯笼(装鬼人),装作狐狸的声音,向(士兵们)喊道“大楚复兴,陈胜为王”士兵们一整夜既惊且怕其次天,大家到处谈论这件事,都指指引点的,相互示意的看着陈胜吴广平常很关系四周的人,士兵们大多情愿为他出力(那天,)(两个)军官喝醉了,吴广有意一再地提出要逃走,惹他们起火,让他们责罚他,借此来激怒士兵群众那军官果真鞭打了吴广(众士兵愤愤不平,)军官(刚)拔出剑来威吓(士兵),吴广一跃而起,夺过剑来杀死了他陈胜帮助吴广,一同杀了两个军官陈胜把众戍卒召集起来,宣布号令,说“各位(在这里)遇到大两,都超过了规定到达渔阳的期限过期到达就要杀头就算侥幸不杀头,而戍守边塞的八十个中也得死去六七个再说,大丈夫不死则已,死就要干出一番大事业啊王侯将相莫非是天生的贵种吗?”众戍卒齐声应道“确定听从您的号令”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍,为的是听从百姓的愿望大家露出右臂(作为义军的标记),打出大楚旗号又筑了一座高台,实行誓师仪式,用那两个军官的头祭扫天地陈胜独立为将军,吴广任都尉起义军(首先)进攻大泽乡,占据该乡后接着进攻靳县攻克薪县后,就派符离人葛婴带兵攻取薪县以东的地方(陈胜自率主力)攻打侄、邓、苦、柘、谯等县,都拿下来了一路上收编人马,等打到陈县的时候,已有战车六七百辆,马1000多匹,士卒几万人进攻陈县时,郡守和县令都不在城中,只有守丞带兵在谯门中应战起义军一时不能战胜,不久守丞被人杀死,大军才进入陈县几天后,陈胜召集当地的乡官和有声望的入共同商讨大事这些人异口同声地说“将军您亲自披甲上阵,手拿武器,讨伐残暴无道的秦国,复原楚国的社稷,论功应当称王”于是陈胜被拥护称王,宣称要重建楚国这时,各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事,惩办当她的长官,把他们杀死,来响应陈胜的号召板书设计・《陈涉起义》司马迁▲问题探究1哪句话表现了陈涉年轻时的远大志向?2起义的导火线是什么?3陈涉认为起义将得到广袤人民支持的理由是哪几种?4为起义作舆论准备的方法是什么?5简述起义的具体步骤6为什么本文详写起义前的形势分析、起义准备,起义的过程,略写义军进攻的发展速度和农夫政权的建立?7“且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”这句话的思想含义是什么?
2.相识农夫起义的缘由和经过
(二)教学难点
1.学习记事详略得宜的剪裁方法
2.体会小说与史传的异同•教学方法
1.情景导入法老师先提出问题,激发学生的思索;然后播放司马迁与《史记》的简介视频(见视频素材,时间是1分47),再协作文字解说,使学生对司马迁和《史记》有个初步的了解
2.诵读法先让学生听了问朗诵音频(见音频素材,时间是6分58),留意重点字词的读音和断句,然后诵读课文,疏通字词,理请文章的叙事线索
3.探讨分析法对于陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性,本文的主题思想和写作特色等问题,把学生分成小组探讨,然后全班沟通,然后老师提示、明确答案・教学媒体投影仪、教学课件・课时支配2课时・教学结构与过程第一课时、导入新课
1.大家学过中国古代历史,能说出我国历史上第一次农夫起义爆发于哪个朝代、起义的领袖是谁吗?请几位同学起来讲解并描述一下这段历史
2.简介司马迁和《史记》作者司马迁,10岁“诵古文”,20岁起先游历,游踪遍及南北,到处考察风俗,采集传闻归来后,初仕郎中,曾出访西南各地汉武帝元封八年(公元前108年)继承他父亲司马谈的官职,任太史令,掌管起草文书、编写史料,兼管国家典籍、天文历法等他博览皇帝珍藏的大量周书、档案和文献后来替倒戈匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受宫刑出狱后,任中书令,掌管皇家机要文件他发愤著书,公元前91年完成《史记》《史记》,在我国第一部纪传体史书,记载了从传闻中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史全书共130篇,包括本纪(帝王传记)12篇,世家(记诸侯本系)30篇,列传(序列人臣事迹)70篇,年表12篇,书(记经济,天文、历法、礼乐等方面的状况)8篇,共526,500字在史学和文学史上都有很高的地位鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”本课《陈涉世家》就节选自《史记》
二、整体感知
1.听课文朗读,学生参照注解,诵读课文,疏通字词老师出示卡片(或投影,或小黑板)检查下列字的读音驾驭的状况阳夏嗟乎适成当行陈胜王f篝火忿恚笞徇邨柘谯扬杜稷数谏
2.试译课文四人小组,结合注解疏通大意,并登记看不明白的语句,待全班探讨解决
3.集体解疑,疏通文意;理解基本内容学生提出有疑难的语句,全班集体解疑具体方法一个学生提出不懂的词语或句子,老师激励其他同学给这位同学解说明白;同学们都不明白的地方,老师讲解
4.指导学生理清叙事线索老师提问围围着农夫起义这一中心事务,本文是按什么依次记叙的?明确依据事务发展的先后依次叙述第1段介绍农夫起义的领袖;第2段记叙起义的缘由和谋划状况,第3段写起义的经过和取得的胜利
三、作业优化设计
一、填空题
1.《陈涉世家》选自,作者,是朝人,他是我国古代著名的家和家他用毕生精力著成我国,全书篇2,“世家”是_________________________________
3.起义的导火线是_____________________________
4.社稷是指,“社”是指,“稷”是指O
5.陈胜、吴广起义的地点是,“他们”的作为起义的第一步
6.叫做立”
7.此文中,陈胜日“燕雀安知鸿鹄之志哉”,其中“燕雀”指,“鸿鹄”指0
二、选择题
1.选出无通假字的一项()A.将军身被坚执锐B.得鱼腹中书,固以怪之矣C.发闾左适戍渔阳D.忠之属也,可以一战
2.选出读音正确的一项是()A.阳夏(x id)辍(chu d)耕于垄上嗟(j i@)乎B.鸿鹄(h ao)发闾(I4)左遹(zh Gi)戍渔阳置之所皆(zh eng)鱼腹中C.以数(sh u)谏故皆次当行(hGng)收而攻薪q ID.陈胜王(w ang)忿恚(hu〕)被(p T)坚执锐A.问卜念鬼(思念)间(j id n)令(其中)B.皆次当行(每次)刑其长史(惩处)
3.选出词语说明正确的一项是()C.怅恨久之(悲观)次所(旅行或行军在途中停留)D.楚人怜之(可怜)为坛而盟(盟誓)
4.选出下列句子不属于推断句的一项()A.陈胜者,阳城人也B.当立者乃公子扶苏C.二世少子也D.项燕为楚将
5.对句子大意理解正确的是()A.会天大雨,道不通,度已失期译集会的时候,天下大雨道路不能行通,估计已经误了期限B.等死,死国可乎?译等着死,不如为国家而死,怎么样?C.或以为死,或以为亡译或者以为他死了,或者以为他逃跑了D.天下苦秦久矣译全国百姓长期受秦王朝压迫,感到苦痛不堪其次课时
一、导入新课通过上节课的学习,我们对课文的内容已有了大致的了解,这节课就让我们来了解一下这次农夫起义的过程是怎样的
二、问题探究
1.小组探讨以下题目1哪句话表现了陈涉年轻时的远大志向?2起义的导火线是什么?3陈涉认为起义将得到广袤人民支持的理由是哪几种?4为起义作舆论准备的方法是什么?5简述起义的具体步骤6为什么本文详写起义前的形势分析、起义准备,起义的过程,略写义军进攻的发展速度和农夫政权的建立?7“且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”这句话的思想含义是什么?
2.全班合作探究并明确1燕雀安知鸿鹄之志哉!”2戍卒在开赴渔阳途中遇两失期3
①秦二世杀太子扶苏,引起人民群众对秦王朝的吏大不满;
②楚人怀念楚将项燕,有猛烈的复国愿望4
①将写在“陈胜王”的布条置鱼腹中,戍卒买鱼烹食,得鱼腹中书;
②吴广在驻地旁的丛祠中,狐鸣呼日“大楚兴,陈胜王”5这句话表达了陈胜等人敢做敢为、要做天下主子的英雄气概,对封建等级制度进行否定这种思想在当时是难能宝贵的
3.探讨本文的主题思想陈胜是农夫起义的领袖,作者对这一历史人物持什么看法?试说明理由全班合作探究并明确作者对陈胜是确定和赞扬的世家是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记,司马迁将陈胜与一般的王侯齐观,可见对他首先发难的功绩是予以充分确定的
4.探讨本文的写作特色学生探讨发言,老师启发诱导,明确1围绕中心来选材组材文章围围着秦末农夫起义这一中心事务,详略得当地记叙了起义的发生和发展过程作者首先简略她交代了主子公陈胜的身世和志向,继而详写起义的缘由、谋划状况、起义的经过及得取得的胜利条理清楚,主次分明2通过对话描写来刻画人物全文共写了三次对话第I段陈胜与同伴们的对话,表现了他远大的志向和抗拒意识;第2段陈胜同吴广的对话,反映了他们擅长斗争的才智和才能;第3段陈胜同戍卒的对话,表现了陈胜抗拒阶级压迫的英雄气概不仅如此,作者还擅长依据人物不同的身分和境况,写出对话的语气如若为佣耕,何富贵也?”与“等死,死国可乎?”两句,皆为疑问句,但语气表达方式同中有异,前句“也”相当于“啊”,表达的语气确定意味强些,表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不信任;后句“乎”表达的语气委婉些,含有征询的意味从而生动地刻画小人物性格,使人物形象栩栩如生
三、小结学习了这篇课文,你有哪些新的相识?(可从人物形象来谈,也可从行事计谋来谈)
四、布置作业整理本文的通假字、古今异义词、活用的字
五、译文陈胜是阳城县人,表字叫涉吴广是阳夏县人,表宇叫叔陈胜年轻的时候,曾经跟别人一道被雇佣耕地(有一天,)他停止耕作走到田边高地(休息),怅然地叹息了好长时间以后,对同伴们说“有朝一日有谁富贵了,可别遗忘咱穷哥儿们“同伴们笑着回答他“你给人家耕地当牛马,哪里谈得上富贵啊!”陈胜长叹一声,说“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊!”秦二世皇帝元年7月,征召穷苦的平民900人去戍守渔阳,。