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文本内容:
七年级下册《孙权劝学》第二课时教学设计教学目标、精炼地概括文章内容
1、读出讲话者的语气，体会讲话者的心情、态度（重点）
2、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点
3、拓展口语交际一一说话要看对象（难点）4教学重点读出讲话者的语气，体会讲话者的心情、态度教学难点拓展口语交际一一说话要看对象教学资源及方法课件；PTT朗读法讲授法质疑法合作探究法学情分析《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求,同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力教材分析我认为应该是吟诵为本、注重基础、合作探究、适当运用〃吟诵为本〃，即抓住文言文的特点，让〃读〃贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目而且，文言文的朗读必须读出〃古味古韵〃教学流程教师导入:上节课我们扫清了文字障碍，这节课我们来一起读懂文意这节课我们从以下四个方面学习出示学习目标PPT、精炼地概括文章内容
1、读出讲话者的语气，体会讲话者的心情、态度（重点）
2、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点
3、拓展口语交际一一说话要看对象（难点）4学生接力背课文学习目标简单地概括为板书写什么？怎样写？为什么写？
一、写什么问题引领本文写了哪些内容？L学生随意回答，如果答不好，教师再出示提示.出示“钥匙r2怎样概括故事内容？人做事XX XX提示:本文有几个人物？分别做了什么事？四号同学回答板书孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学
二、怎样写问题引领本文主要运用了哪种描写人物的方法？L出示〃钥匙2〃描写人物的方法外貌描写语言描写动作描写神态描写心理描写学生抢答语言（对话）.孙权劝吕蒙学习用了什么句式？语气如何？孙权从哪些角度进行劝说？2小组合作、讨论回答方式读句子，说出句式和语气号回答2板书双重否定一一要求严格（必要性）反问-----责备不悦陈述一一耐心平和（读书方法）反问一一无可辩驳（可能性）陈述一一语重心长（读书好处）.鲁肃和吕蒙的对话分别用了什么句式？语气如何？3号回答3板书感叹一一真诚赞美反问（难点）一一半开玩笑（戏谑打趣）半认真（自豪得意）
三、我来写.情境引导，突破难点1情境一
（1）假如你考了第一名，亲朋好友夸奖你:好厉害〃，“那当然，我是谁呢？“想想:你此时说“XX,话的心理是怎样的？本文都是直接对话，只有吕蒙的推脱是间接转述请用恰当的语气把吕蒙推迟的话写出来由一个组四人分别展示，其他人评价评价标准:符合君臣关系情境二
（2）老师和学生一起表演（反向）孙权卿最近读什么书？吕蒙:主公，我军中事务太多，哪有时间学习呢？孙权勃然大怒:摘去顶戴花翎，杖责八十大家想，吕蒙敢不敢这样说，为什么？读罢此文，我们在说话时应注意什么？学生回答不敢对待上级要恭敬，要尊重说话要看对象出示〃钥匙3〃说话要看对象年龄、身份、职业、文化程度、修养、个性、心态、情绪以及彼此之间的关系.随堂练习2有一个年轻老师，和学生关系密切学生做错了题，老师随口说〃你真是一头猪〃，学
（1）生回敬道你才是猪呢〃你觉得他们之间的对话恰当吗？猜猜结果如何运用本文的不同句式、不同语气，劝劝你身边厌学的同学
（2）
三、为什么写？学了此文，你受到了什么启示？出示〃钥匙〃:多角度思考4从吕蒙身上努力什么时候都不晚努力学习都有进步多读书，提升素养虚心勤学从孙权身上教育别人要以理服人，循循善诱关爱人才从鲁肃身上看待人和事物要适时更新观念，不能用老眼光，一成不变敬才爱才
四、小结填写表格
五、我来读我们读课文不仅要读出语气，还要注意文中所描绘的气氛大家试想，孙权劝吕蒙，鲁肃夸吕蒙，两个场景的氛围应如何把握？提示:根据人物关系前者君臣，后者同僚学生举手回答前者严肃一一孙权认真劝（不失威严）吕蒙恭敬听（小心翼翼）后者轻松一一平等说笑小组分角色诵读，读出人物说话时的语气，神态可以合理增加动作，语言、神态，然后上台表演用原文和用译文都可以作业设计背诵课文（必做）
1.运用本文的各种句式、语气、劝说一个不喜欢学习的同学，让他认识到学习的重要性，进而
2.提高学习的积极性（选做）。
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