大班幼儿年龄特点和心理发展特点

大班幼儿年龄特点和心理发展特点大班幼儿年龄特点和心理开展特点、自我评价实力逐步开展1岁以后，儿童的特性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自5我意识的开展这一时期儿童自我意识的开展主要表达在自我评价的实力上儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价开展，他们再也不轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不相同时，他们会提出申辩同时，儿童的自我评价起先从个别性评价向多面性评价开展，例如;大班儿童在评价自己时会说我会唱歌跳舞，但画画不行、情感的稳定性和故意性增长

2、岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生改变，但他们情感56的稳定性起先增加，大多数儿童在班上有了相对稳定的好挚友儿童起先能够故意识地限制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭此时，由社会须要而产生的情感也起先开展例如当自己的表现或者作品被无视时会感到耽心而当让他们照看比自己小的孩子时会表现得很尽职、自理实力和劳动实力明显提高.3这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择爱慕的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人静谧地入睡随着年龄的增长和心理各个方面的开展，大班幼儿再也不满意于追随、听从教师，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高指导要点大班幼儿自主性、主动性提高，启示我们老师要适当放手、放权无论是在学习方面，还是在生活方面，许多地方都要让孩子自己动手做老师的任务有时只是为他们缔造适当的条件，真正动手做的人应当是孩子

二、活动更加有目的、有打算同小班、中班幼儿在行动过程中发展思索的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和打算性但是，这种目的性、打算性不是自然发生的，它有赖于老师的引导

三、自我限制实力提高岁幼儿的神经系统成熟不少与此相对应，幼儿的自我限制实力明5〜6显提高这既表此时此刻他们对动作精确性的限制上，又表此时此刻对他们自己行为的限制上，如规那末意识、坚持性的增加等

四、好学、好问，爱慕有挑战性的学习内容岁的幼儿有剧烈的新鲜心，他们思维踊跃、活泼，愿意学习新东西5〜6正如陈帼眉教授在《学前心理学》中所指出的那样，假如说岁儿童的活泼4主要表此时此刻身体的活动上的话，那末岁儿童的活泼主要表此时此刻智5力活动的踊跃性上在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题而且他们爱慕有必须挑战性的学习内容、问题情境，在经过自己的努力节制必须的艰难后，解决问题后的胜利体验会带给他们极大的满意和欢乐

五、同伴间互动、合作多了，起先留意向同伴学习岁幼儿留意的广度提高了，交往实力也增加了，他们不仅留意自己5〜6的活动，而且还留意同伴的活动假如有共同的爱好或者目标，幼儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等他们还会主动地向同伴学习，一起探讨问题等

六、思维中浮现了抽象逻辑思维的萌芽随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有提高，表现为虽然他们的思维还是以详细形象思维为主，但是却浮现了抽象逻辑思维的初步萌芽在相识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够发展初步的归纳和推理学先后期的儿童已能将劳动与嬉戏分开，对劳动持谨慎看法，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义他们爱慕参加成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等在劳动中表现出必须的责任感、合作意识渐渐增加4在相互交往中，该年龄段的儿童起先有了合作意识他们会选择自己爱慕的玩伴，也能与三五个小挚友一起开展合作性嬉戏他们渐渐明白公允的原那末和须要听从集体约定的看法，也能向其他火伴介绍、说明嬉戏规那末比方，在小舞台表演嬉戏中几个小挚友能一起安排角色、道具，能以语言、动作等发展表现，并有必须的合作水平、规那末意识逐步形成5大班儿童的规那末意识逐步形成，他们起先学习着限制自己的行为，遵守集体的一些共同规那末，例如，嬉戏完毕了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等大班后期的儿童特殊爱慕有规那末的嬉戏，像体育嬉戏、棋类嬉戏等对在活动中违反规那末的行为，儿童时时会群起而攻之但这一时期的儿童对于规那末的相识还没有到达自律规那末对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规那末的实践方面还会表现出自我中心、动作敏捷、限制实力明显增加6岁儿童的走路速度根本与成人一样，平衡实力明显增加，可以用比5拟艰难的运动技巧发展活动，并且还能伴有音乐发展律动与舞蹈手指小肌肉快速开展，已能自如地限制手腕;运用手指活动，例如，敏捷地运用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地运用画笔、铅笔进展简洁的美工活动、爱学、好问，有极强的求知欲望7学先后期的儿童对四周世界有着踊跃的求知探索看法，他们非但爱问:是什么还想知道怎么来的什么做的儿童还时时会提出这样的问题为什么月亮会跟着我走鱼儿为什么能在水里游？电视机里的人怎么会走路、说话有的儿童爱慕把玩具拆开探索其中的奥妙儿童起先对自然现象的起源和机械运动的原理等产生爱好，渴望得到科学的答案、初步理解四周世界中比拟隐藏的因果关系

8、岁的儿童起先能从内在的隐藏的原由来理解各种现象的产生例如，56在说明乒乓球从倾斜的积木上滚落时说乒乓球是圆的积木是斜的，球放上去就会滚说明儿童已能从客体的形态与客体的位置之间的关系，即圆与斜的关系中找寻乒乓球滚落的原由但由于四周现象中的因果关系比拟艰难，即使到了、岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不行能相同，而且对56日常生活中所不熟识的艰难的因果关系也还很难理解、能依据四周事物的属性发展概括和分类9随着抽象逻辑思维的开展，、岁儿童起先能依据事物的本质属性56发展初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类然而，由于受学问、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的驾驭还是比拟初级的、简洁的，还不能驾驭概念全部的准确含义，缺乏发展高一级抽象概括的实力因此，儿童在概括归类时难免会浮现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外、能生动、有表情地描述事物

10、岁是儿童语言表达实力明显提高的时期，他们非但能系统地表达生活56中的见闻，而且能生动有感情地描述事物在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步削减，能依据别人的言语调整谈话内容看图讲解并描述实力也明显提高，儿童在讲解并描述时依据图片内容想象角色的心理活动语言表达敏捷多样;并力求与别人不同但是这一阶段的儿童在语言的概括实力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异、阅读爱好显著提高11大班儿童非但对图书的阅读爱好深厚，能较长时阔用心地看书，对内容的理解实力较强而且起先对文字产生爱好，当他们在书中或者广告招牌中看到自己相识的汉字时会特殊兴奋，还时时缠着成人教他们认字，识字的踊跃性很高，记忆力也很强他们还时时在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字到了大班下学期儿童会聚在起边看图书边连猜带懵地念书中的文字;阅读成为了他们很大的乐趣、缔造欲望比拟剧烈12由于小肌肉运动技能的开展，双手的灵便，使儿童操作物体的实力大大加强，他们越来越爱慕那些能满意想象和刨造欲望的各种多变性的玩具他们能长期专注地探索物体的多种操作可能还会几个人合作搭建熟识的标记性建造物，如幼儿园、奥运场馆等等、岁儿童还对创编儿歌感爱好，他们会为56自己的画、自己的手工制品配上儿歌在体育活动中他们也时时会别出心裁，想出独特的玩法、象征性嬉戏趋于成熟

13、岁儿童玩角色嬉戏时，对角色的爱好比对物的爱好深厚，浮现了一个56主要角色和几个有关的社会角色的关系由于儿童的思维正在进一步向抽象化开展，因此在嬉戏中较多浮现用语言和动作来替代物体的行为幼儿之间对替代物的相同认同程度提高，嬉戏中发生争执的状况削减嬉戏的主题除了来自于儿童的生活外，还来自于影视作品在角色嬉戏中能综合自己所经验过的各种生活内容，概括和缔造性地再现普通的生活情景、表现与表达方式多样化14这一年龄段的儿童表现欲望剧烈，他们会用多种方式表达自己的想法如，在美工活动中会用多种工具发展绘画创作在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻他们还热中于戏剧表演大班幼儿年龄特点和心理开展特点、语言的开展、词汇1个，词类范围扩大，对词义理解加深，联贯性口头语言的表130004000达实力有较大提高，此时的幼儿能用清晰的、联贯性的语言表达自己的愿望和要求和别人交谈时，用词较恰当，能够完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能环绕一个主题编故事能驾驭一些更高级、抽象、概括的词，如动物、植物、家禽、野兽2等、语音能够做到发音正确，咬字清晰，而且能分出四声，能案语句内2容调整自己的音调、语法构造不仅能娴熟运用简洁句，而且还会运用各种复合句，突出3表此时此刻讲解并描述活动中，能够用一些因为所以，虽然但是这一类的连接词，联贯有条理地独立讲解并描述口语表达实力有了进一步开展、内部言语产生由出声的自言语渐渐过渡形成内部语言4内部语言是言语活动中的一种特殊形式，既无声音，又无字形作为物质外壳，不具有实际功能，只为自己全部，与个人的思维活动干脆的联系

二、抽象思维实力萌发、思维仍旧是详细的，但明显地浮现了抽象逻辑思维的萌发

1、能够驾驭摆布这样较抽象的概念，而不须要以详细事物作为摆布2的标记，并且此时幼儿对因果关系也有所理解、在记忆一些详细事物时，也会自动地把事物发展分类，按类别记忆3在发展故意记忆时，幼儿也会用多种方法，如在跟读数字的测验中，幼儿一边听任务，一边静默地跟着念;在实际图片时，暗暗地手势协助活动;在识记字形或者其它不熟识的形态时，会自行作出各种联想，使无意义的形态带有必须意义以协助记忆

三、起先驾驭学习的方法在正确的教育下大班幼儿视察事物的目的性、标准性、概括性都有了必须的增长，并且浮现了故意地抑制和调整自己心理活动的方法、在认知活动方面，无论是视察、留意、记忆过程或者是思维和想象过1程，都有了方法如在视察图片时，大班幼儿再也不是胡乱地看,而是能够遵照必须方向或者路途（从上到下，从左到右）挨次扫视；、在留意活动中，大班幼儿能够采用各种方法使自己不分散留意如2自觉地把盯着需留意之物，把双手放在身旁或者两手掩着耳朵防止杂音干扰等；、用思维解决问题，大班幼儿会事先打算自己的思维过程和行动过程；

3、大班幼儿不仅在认知过程中能够采用行动打算和行动方案，在乎志行4动中，也往往用各种方法限制自己

四、心情情感的开展大班幼儿心情体验日益丰富，表现为心情过程越来越分化以及情感所指向的事物不断增多，幼儿的心情情感的自我调整逐步加强、高级道德情感明显开展；1大班时期，成人体验到的情感，也大多为他们所体验到并且此时幼儿的情感体验与社会的须要有较多的联系，并且能故意识地限制自己的感情高级情感特殊是道德感明显开展幼儿已能把自己的行为和行为的规划相比拟，产生剧烈的道德体验，是非感、集体感、友情感，爱四周人的情感已具有必须的稳定性这时期理智感也得到了较快的开展突出得表现为新鲜好问，对一些智力活动、智力嬉戏产生了深厚的爱好、心情、情感仍有外露性，但不象以前那末简单改变，不开心的心情有2时持续时间较长；、思想心情感已不那末外向，渐有了内隐性；3大班幼儿心情情感的调整实力虽已逐步加强，但是心情仍有不稳定性和易冲动性，也简单受各种因素的影响而产生改变

五、社会性开展、自我意识的开展1能够初步相识到自己在班级中的位置，能够意识到自己的外部行为和内部活动，并形成为了对自我的某种看法，能够评价和支配自己的相识活动、情感看法和动作行为因此，渐渐形成自尊心、自信念，坚持性等性情特征、社会交往实力的提高2幼儿交往中，嬉戏的社会化程度大大增加，同伴交往中，幼儿的合作实力等，社会实力及解决问题的实力、协调人际关系的实力得到开展规那末意识不断提高，并且比拟自觉地遵照道德标准和行为调整约束自己的行为，建立与维持同伴关系，幼儿交往的主动性、目的性也有明显改变他们更爱慕集体活动，爱慕与四周人交往，并能按自己的爱好独立地选择玩伴和活动内容、嬉戏的开展3在形式上有了很大的改变，他们起先能事先计算自己的嬉戏，商议安排1嬉戏的角色，而且也能更多地理解和坚持嬉戏的规那末在嬉戏中假如发生争执，普通能用嬉戏规那末来解决问题，而且对参预嬉戏的成员提出严格遵守嬉戏规那末的要求；在内容上，更加丰富、更加艰难，嬉戏中可以时常看到反映社会政治事2物为主题的嬉戏如公共食品、医院、超市等；在时间上，幼儿往往能好几天内连续做一种好玩的嬉戏；3在成员上，多半是集体性嬉戏，这种嬉戏能反映较为艰难的合作关系，4并且分工明确、目标明确，幼儿都能按自己的角色完成任务，社会性程度明显提高大班幼儿年龄特点和心理开展特点

一、活动的自主性、主动性提高。