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幼儿观察与评价培训心得(19篇)幼儿观察与评价培训心得(通用19篇)幼儿观察与评价培训心得篇1通过这次培训我知道了,如何为幼儿创造良好的语言环境要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活因为生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才能为丰富的语言提供良好的环境因此,在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,通过直接感知,在认识周围事物中发展幼儿语言幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻,等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言因此,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识,提高了兴趣通过种植与照料花草,不仅丰富了知幼儿共同商量,共同制作,共同摆放,使幼儿对环境中的事物更加认同,也更加爱护反思自己的行为,“小鬼超市”只是我在主题背景下主观设计的区域游戏,并不是幼儿提出的,也不是因为有个别幼儿的需要而引出的也许,这一游戏也会深受孩子的喜爱,可深入研究其根本,也反映出我对区域游戏材料的提供,环境的创设与二期课改精神还有点距离,反映出一种形式主义的倾向我觉得在实践中应该这样做材料要给幼儿留有想象的余地,当孩子在使用各类材料时仔细观察了解孩子的想法,善于找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点,及时调整材料,为幼儿的想象、创造提供较充分的空间,满足幼儿不断发展的需要在指导区域活动时,首先应对幼儿想做什么、怎么做和幼儿有可能怎样做要有心理准备,在此基础上因势力导,帮助幼儿实现自己的构想,并促使幼儿在原有水平上有所提高,并能根据观察结果调整区角的位置材料,使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要,逐步从“传授者,维持者,调解者”过度到幼儿的“支持者,合作者,引导者”图文并茂一一区域材料的投放具有暗示性区域活动中,投放的材料要与我们所要达到的教育目标紧紧相连,将教育目标隐性地体现于材料中是区域活动的一大特点,根据幼儿的年龄特点,图文并茂应是孩子容易接受的试想当我把“小鬼超市”的材料投放进去后,孩子也许会对这些操作材料很非常感兴趣,但是很陌生,一开始不知道该怎么办,会感到无从下手,不知所措,有的甚至在上面乱涂乱画,乱剪乱放,情绪浮躁,影响了正常的操作与探索,显然这一些材料的提供还存在问题如果每一种材料都需要教师解释的话,整个区域游戏就显得说教,缺乏自主性了材料的投放应具有暗示性,让幼儿能根据自身经验看得懂,知道怎样操作材料,使材料符合本年龄段的幼儿,同时,使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要,使区域活动内容和材料也应根据幼儿的发展而变化,使区角材料始终处于动态变化过程中,每个区域的活动内容与材料尽可能贴近幼儿已有的知识经验,并又要利于幼儿获得新的知识经验,循序渐进区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径和我们平时的教学活动相比可以提供更丰富的学习经验,使幼儿在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动学习,也是幼儿小组学习和个别学习的主要场所活动区的材料是幼儿学习内容的载体活动形式是让幼儿自主操作,但老师投放的材料不能随意,应在投放材料之前先预设教育目标,让孩子参与材料的投放,投放的材料要符合孩子的年龄特点!幼儿观察与评价培训心得篇4我是一个刚入园的新老师,在大学里就经常听老师们说安吉游戏有多好,总是给我们看一些照片、视频,但是因为没有实践的经验,所以,并不能理解安吉游戏有什么不同,因此也没有听进去多少,总觉得安吉游戏在安吉,离我很遥远,而且每个地方有每个地方不同的特色,我又不去安吉工作,所以觉得安吉游戏跟我没关系但是很幸运地,我所在的幼儿园开始安吉游戏课程的实践我得以重新认识安吉游戏我所在的班级是小班,小班小朋友刚进来,连自己吃饭、上厕所的能力都很弱,经过了三个月左右的时间,孩子们对户外活动已经较熟悉了但是要放手让幼儿自主游戏,对于老师来说,还是十分不放心的解惑进行时第一次去攀爬区玩,孩子们很兴奋我没有告诉孩子们这样东西是怎么玩的,我告诉孩子们攀爬区的位置并提醒他们注意安全他们很快分散开,去了自己喜欢的地方玩许多孩子面对轮胎墙都觉得自己爬不上去,大声地喊我过去帮忙扶着,我鼓励他们自己想办法爬上去,不一会儿,陆陆续续有几个小朋友通过努力爬上去了玩梯子的小朋友也能在老师不说的情况下,自己有序地玩梯子,没有出现拥挤的现象有的孩子甚至会互相帮忙,在别人爬的时候,自己帮他扶着梯子,还对爬梯子的小朋友说“你慢慢爬,小心点”在遇到双方意见冲突的时候,他们也能一起想办法解决惊喜与感悟我清楚地感受到,放手后,孩子更加自由,也更加快乐了在多次的自主游戏中,我看到了孩子的创造力、想象力、合作能力和自我保护能力当看到有的孩子能够倒挂在杆子上时,我非常害怕她因为臂力不支而掉下来但是,她觉得快支撑不住的时候,就移到了杆子中间,自己先把脚慢慢放了下来,踩在了轮胎上休息在安吉游戏环境下,儿童学会了快乐、专注、冒险、反思、爱和独立在独立方面,作为老师,感受尤为明显,以前孩子们遇到问题总是第一个就要找老师帮忙,现在孩子们遇到问题能够自己先去尝试着解决,实在感到困难才来找老师我想,这就是安吉游戏吧,不只是一些自然野趣的环境和低结构的材料,还是一种“放手”精神幼儿观察与评价培训心得篇5实录南门幼儿园的环境简洁、大气,每个班都有自己的个性墙饰最吸引我眼球的是这幅图片看似不起眼的两个在沙滩上晒太阳浴的人,起初只是觉得他们身上的颜色有些怪怪的再仔细打量图片发现一一整幅图片的后面还有一张相同大小的图片,它的上面涂满了两种不同的颜色当有小朋友在后面抽动这张涂满颜色的图片后,人体身上的颜色也会随之而变化成不同的颜色从而让小朋友可以直观的体验一一人体在晒了太阳后皮肤会变成不同的颜色而这个设计与他们这个班级的主题活动是有联系的,很有趣吧,真的很有趣!反思其实,这样的墙饰创意很让人心动!当然在心动、诧异的时候想的更多的是这么简单有趣的设计,他们是怎么想到了呢?环境的创设不单是单纯的布置环境,让环境以优美、童趣来吸引幼儿,更重要的是将活动主题融入环境当中,让幼儿不断的与环境互动,使环境体现主体内容,以此来吸引幼儿,自发地探索,自觉的参与到主体环境当中,发挥自身的潜能,让幼儿在探索、发现、认识、操作当中,获取经验,从而促进幼儿各方面能力水平的发展我们一直说环境创设追求新颖有趣、游戏性强,能激发幼儿主动与环境互动,引起幼儿自觉在环境中探索的欲望但是往往在具体设计中感觉巧妙、新颖不够,有时我们觉得做的很好了可是在具体操作后并不是很吸引孩子们的眼球看来在博采众长的同时,要吸取的是对自己可再利用的,可以二度创作的、能加入自我特色的可取之处照搬的山寨版有时反而会弄巧成拙幼儿观察与评价培训心得篇6
一、借一双慧眼,锤炼洞察幼儿心灵世界的观察能力有句俗话说的好,我们不仅要知其然,更要知其所以然,只有明白观察的重要,才会用心去观察幼儿行为是最有研究价值的,也最能真实反应各种问题,教师也可以通过观察收集到第一手资料,加以科学分析,给幼儿提供更加专业的指导和帮助这样做的过程,正是我们教师自身能力提升的关键
二、用他山之石,建构记录幼儿行为的方法系统只停留在观察层面,不用心记录,那么,就会流于“熟视无睹“观察记录是教师日常工作的主要工具,在教育实践中发挥着极其重要的作用以前,我的观察记录大都是叙事性的,方法单一,深度不够《幼儿行为的观察与记录》一书,为我们建构记录幼儿行为的方法系统,收益颇深
1.教师的观察分析本书的
七、八两章,重点向大家介绍了多种观察记录方法,如文字记录叙述法、QSR法、次数统计法、评定量表、检核表等灵活运用多种观察记录方法,可深入研究某一问题,使研究更有实效例如小班孩子最喜欢玩娃娃家,但由于刚进入集体生活,语言表达不是很清楚,所以玩游戏时容易产生各种矛盾我班娃娃家里有一个大芭比娃娃和一个大奶瓶小朋友们每天都喜欢抢着给芭比娃娃喂奶,每天都有人到我这告状,谁抢了大奶瓶我对幼儿争抢奶瓶行为进行了次数统计,对此进行了原因分析并提出了相应的支持策略
2.幼儿参与的观察还有些观察量表简单方便,为了加强幼儿自我管理和自我服务意识,充分体现幼儿的主体地位老师可以把幼儿游戏时的视频拍下来给幼儿看,让幼儿根据观察记录表对自己和他人的行为进行评价也可以游戏时,老师请几位幼儿当小助手,边观察边记录当幼儿评价他人和自己的游戏行为时,潜移默化地培养了他们的规则意识和主人翁精神
三、引一泓活水,坚实记录幼儿行为的实践操作学然后知不足,读书,更要坚持实践对照此书,我学以致用,观察记录幼儿的点点滴滴我班有个不爱说话的孩子,语言发展极其缓慢他整天不与人说话,一个人自己玩自己的他妈妈告诉我,他是会说一点话的,就是怕生、胆小、不愿意和别人玩平时他和外婆住在一起很少与他人交流,不是玩手机就是看电视我根据他的情况进行了分析和反思,从以下三方面入手,慢慢引导:
1.打开心灵的窗户,鼓励他与别人眼神交流刚开始时只要一看他,他马上会把头转向别处为了锻炼他的胆量,我们班上的老师经常和他玩对视游戏
2.爱就大声说出来,引导他对别人开口说话我和他妈商量,无论多忙每天陪孩子说说话、读读儿歌和绘本每天早上点名,我会走到他旁边,鼓励他大声说“到”上课时,也多关注他我还利用第六章的知识,按照幼儿语言沟通发展的规律,从双词句、多词句再到复合句,如谢谢、你好、你真棒、我很开心、老师早上好等,慢慢引导他说话
3.融入温暖大家庭,启发他与别人快乐交往我让小朋友都和他交朋友,主动找他玩游戏,利用他感兴趣的活动,如摘石榴、做月饼、蔬菜印画等,鼓励他与人交往我深刻地领悟到唯有熟读此书,方能活学活用!幼儿观察与评价培训心得篇7今天的挑战活动我们安排了“救小鸟”的主题活动教师事先设置了一系列的障碍,例如爬竹梯,过小河(走梅花桩),爬山坡(平衡板),过山洞(钻爬)等最后救得小鸟完成任务孩子们看到这个场景个个异常兴奋,跃跃欲试胆大的孩子冲在前面,胆小的跟在后面陈昊云小朋友在竹梯面前停了下来,他看了看,用脚踩了一下竹梯试了试,感觉有些犹豫后面的小朋友不停地催促他“你快一点呀”昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇气前进在竹梯上的他战战兢兢,每走一步都要回头看一下别的孩子都是手脚一起前进,可他几乎是横着前进的也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张,昊昊在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来分析陈昊云小朋友是我班比较内向,胆小的孩子在平时的来园户外活动中,家长总是帮他挑好运动器械在旁边看着他玩在其他的运动中,他不是在一旁看着就是选择一些相对简单安全的活动,带有冒险性的游戏或者是没有尝试过的器械他都不会去玩在今天的挑战活动中,他没有完成任务活动对他来说是一个巨大的挑战,不管是心理上还是行动上虽然他终于敢尝试,但由于缺乏活动经验,不知道如何攀爬竹梯,也缺乏活动中的自我保护意识,最终没有成功启示在冒险运动中,我们关注比较多的是一些大胆的孩子,一些胆子比较小的孩子在活动中并不现眼,他们很容易被我们遗忘忽视对于提高他们的自我保护意识和能力我们要更加重视我试想了一下几点措施
1、通过各种途径,如教学活动,幼儿感兴趣的活动材料,我带你等,激发幼儿对运动的兴趣,帮助幼儿养成基本的运动能力,走,跑,跳,平衡等,发展其动作的协调性
2、鼓励幼儿参与活动,培养其大胆自信的品质
一、同情认知的培养具有同情认知是产生同情情感和行为的前提和基础,在日常生活中,我们经常引导幼儿观察什么情况会让别人难过,别人什么时候需要自己的帮助比如有的小朋友生病了,很难受,他希望别的小朋友能关心他,有朋友摔倒了,别的小朋友不应该站在旁边看,而应该把他扶起来,并帮助他拍拍身上的土,间问他疼不疼我们还随时引导幼儿关注困难者,帮助他人,如看到有的小朋友玩玩具时,就应该邀请他一起玩,对于个别能力差的幼儿,小朋友不能嘲笑他说他”笨,而应该耐心友好地去帮助他
二、同情体验的培养同情情感是同情行为的内在动机,我们通过多种途径唤起幼儿内在的情感体验首先,我们以身作则,对需要关心的幼儿予以安慰和关怀,使幼儿在潜移默化中受到教育如吴安倪的父母有时在外工作,孩子的情绪不是很稳,爱哭,我们就常常亲切地安慰她,搂搂她,亲亲她,告诉她老师很喜欢她,这样一来不仅使吴安倪的情绪有所好转,也使别的幼儿受到感染其次,我们还设计了“他摔到了他为什么哭?我来帮助你等活动,运用角色转换、移情等方法引导幼儿体验当自己处于他人的情况时的情感、愿望例如如果你生病了,你希望别人怎么做;如果你摔倒了,你希望别的小朋友怎样对你;如果你不会做游戏或做不好,你希望别的小朋友不埋你,笑话你,还是帮助你?从而让幼儿更好地体验,理解他人的情感,知道自己在别人需要帮助时该怎么做
1、作为教师除了有计划的在日常教学活动中引导孩子关注周围的信息以外,还要善于观察和倾听,及时抓住一日活动中孩子们共同关注的、有价值的信息,灵活地调整教学计划,给予回应在学唱歌曲“小蝠蛔”时,发现大部分的孩子对蛔蛔产生了浓浓的兴趣,于是我调整第二天的教学计划,鼓励孩子们回家请父母帮忙一起收集相关信息,再带来交流
2、教师应该重视为孩子创设开放、宽松的活动环境,让孩子们自由、大胆地表达、交流信息,以此来激发孩子自主观察、探究的学习兴趣,使孩子们在亲自实践的过程中真正获得发展为此,我将孩子们带来的资料、实物布置成版面,把电子资料保存到电脑中,并让孩子们自由地观察、交流,使孩子们在不知不觉中获取信息
5、6岁至
11、12岁的中枢神经系统障碍的儿童对于特殊儿童的感觉统合失调有五个方面触觉、前庭觉、本体觉、听觉、视觉感统训练就是通过运用一些专用的训练器材来帮助特殊儿童改善各系统的失调了解了基本理论我发现原来每一个特殊学校的学生都有这样那样的感统失调问题,感统训练对于学生的身心发展都有非常重要的作用下午我们还对学生个案进行了感觉统合能力的评估,从前庭失衡、触觉过分防御、本体感觉失调、学习能力发展不足、大年龄的特殊问题,四个方面进行打分,利用评估能够非常有针对性的为学生制定训练方案一天的培训让我对感统课程有了初步的了解有了理论的基础,第二天我们在王辉教授的带领下认识了感统训练的器材,还进一步了解了各种器材的训练方法王辉教授还分析了各种训练方法的训练目的比如万象组合中包括了呼啦圈、平衡木、小栏架等等器材,教师可以组合成不同的运动项目,如跳跃训练学生的上下肢协调,前庭系统;跨栏训练学生身体双侧的协调及平衡觉;平衡木还可训练学生的注意力;组合成障碍赛,又可训练学生的听指令能力以及动作企划能力训练方式可谓千变万化,让我大开眼见下午我们还亲自到感统室尝试了一下各种器材的运用,这些色彩明亮的运动器材让人眼前一亮,立刻可以激发玩的兴趣,有些项目还挺难的,比如旋转陀螺,如果不经过训练自己转起来很难我不由想到如果教会学生将会多么有成就感在玩的同时,老师们也不忘分析每一个运动项目的训练目的如旋转陀螺,就可以同时锻炼到学生的前庭觉和本体觉这玩中的学问可真大第三天,特教学院的石晓辉老师给我们进行了感统训练活动设计的的讲座,有了两天的基础我们已经能够很熟悉的说出各种训练器材和训练方法了,通过第三天的巩固更加强了感统训练的实操培训的倒数第二天,我们来到了鼓楼区特教学校,并观看了两堂该校老师上的感统训练课通过实际听课以及王辉老师的点评,我对感统训练课如何上,如何组织活动有了深刻的理解作为体育老师更可以结合这些知识,从专业角度去锻炼学生的感统系统,使目标更明确,训练更有效下午我们南京组的老师上了一堂实操课,这堂课是我们南京9位老师智慧的结晶,每一个人都非常认真的准备,最后也得到了广大老师的认可最后一天,我们进行了考试,从第一天开始就有点紧张考试,看后面的题库也不是很明白,但最终每个人都顺利拿到了结业证书,此时思路已经非常清晰我联系到体育教学中感统训练对于智障学生也是非常重要的之前我上课太多普小模式,并且不确定每一项运动到底给学生的帮助是什么,通过这次培训我知道了这些学生究竟需要什么,我组织活动也有了依据,不再那么迷茫我认为这次培训非常有意义,给了我一个专业成长的机会,不但学习了新的知识,还开拓了我的思路这次培训集合了全省各个特殊学校的骨干教师,通过互相的交流我也增加了见识,对培智学生的教育有了新的认识我感受到特教行业里有这么一大批爱岗敬业的老师,这条路并不孤单,一切都是为了学生的发展回去之后我将好好总结这次学习经验,把学习到的知识运用到教学中,让学生受益于其中什么事就都愿意告诉老师这不论对幼儿发展语言能力,还是形成对事物的正确态度都有积极作用教师在组织幼儿集体学习时,更要注意启发幼儿学习的积极性,克服教师说孩子听的教法还要克服说得好的让说,说得不好的不让说的做法鼓励幼儿说错了没关系,老师会帮助的教师应注意给每个幼儿”说的机会幼儿学习语言是靠听”和听后的模仿说二因此,我们要给孩子创设一个“说”的环境,让孩子练习说,学习说,在说中学说发展幼儿语言表达能力的任务,主要是培养幼儿正确的发音,吐字清楚,丰富幼儿词汇,并能正确运用教会幼儿按照汉语语法规则讲话这些内容,都得在语言实践中学习,掌握这就要让孩子多练习,重复地练习,逐渐地掌握给幼儿提供多练的机会,创造多练的环境幼儿的发音不准,教师和家长注意及时纠正、练习,就能掌握得快,说得好培养良好的语言习惯礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规矩礼貌包括两方面的内容一是礼貌行为,二是礼貌语言两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上,反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份礼貌也反映着一个民族的精神状态因此,礼貌教育要从小抓起,教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手教育孩子尊敬长辈、成人要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人,会问早、问好,道别教育孩子当遇到困难需要帮助时会说请您帮我……受到帮助后,会说“谢谢”教育孩子当自己不注意影响别人时,会主动诚恳地道歉,而当别人影响了自己时,能克制、谅解别人,会说没关系,不要紧”教育孩子当别人在谈话时,应不插嘴、不妨碍;成人和自己讲话时,要专心地听,不打断别人讲话,不离开,不嫌烦有急事需要及时谈时,要打招呼别人向自己提出问题时,要认真地回答教育孩子要有良好的语言习惯,讲话时声音要大,让大家能听见;速度要适中,不快不慢;语言要准确,吐字要清楚说话时,要看着对方,不要东张西望,漫不经心,不骂人幼儿观察与评价培训心得篇2实录语言的发展是反复练习,不断校正,逐步规范的过程故事表演可以为小班幼儿提供大量的规范的口语练习的机会如故事《小兔乖乖》,幼儿表演时我用温柔的语调介绍“兔妈妈”的三个孩子,用紧张的声调描绘大灰狼的出现,用甜美的声音引出兔妈妈敲门幼儿模仿表演小兔、兔妈妈、大灰狼的对话惟妙惟肖,特别是小兔拒绝大灰狼,不给他开门时,孩子们一齐和小兔唱儿歌“不开,不开……”,而赶走大灰狼后,幼儿用甜甜的声音和兔妈妈一起唱起了儿歌“小兔子乖乖,把门儿开开……”表演故事的幼儿练习角色对话,其他幼儿则可以跟着老师一道附诵故事随着故事情节的发展,幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言,用语言的感情色彩表现故事的背景、情节发展和故事角色小班幼儿的特点是喜欢不厌其烦地听同一个故事,变换幼儿担任角色,表演故事,其他幼儿听故事,跟着教师附诵故事,幼儿兴趣不减这样幼儿就有了大量地练习规范语言的机会分析小班幼儿的模仿能力很强,而故事表演既有语言的模仿,也有角色动作的模仿孩子们在表演,也是在游戏,会不知不觉进入游戏情境,体验角色在故事情节发展中的喜怒哀乐由于故事有很强的表现力,幼儿进入角色后,会随着故事情节的发展在表演中表现角色的情感,而这种情感表现在幼儿对角色的模仿中获得近乎真实的感受小兔在妈妈身边快乐地絮语,小兔对大灰狼的恐惧;(《小兔乖乖》)恶狠狠的大灰狼,勇敢的大羊(《三只羊》)等等就是教师的情境描绘也可以调动幼儿的情绪,丰富的情感体验更激发了幼儿对故事表演的热情,使小班幼儿的规范化语言练习得以经常进行语言教学、故事表演、游戏活动在日常教学活动中可有机结合,幼儿根据作品内容去操作、表现帮助幼儿用动作来理解新词,还可在表演中尝试运用新词,以达到掌握新词的目的如“笃笃笃、啜啜啜、夹、着急、狠狠地“使幼儿比较容易地理解复杂的情绪,帮助幼儿认识周围的世界,对他们以后语言的发展打下了坚实的基础反思3至4岁是幼儿语言发展最为关键的时期,这一时期幼儿学习语言的欲望强烈,表现欲很强他们学习回答人们的问题,学习用语言向别人提出请求,学习叙述事件,喜欢一遍又一遍地听故事正因为如此,在幼儿园的语言教学活动中,故事表演对小班幼儿有着特殊的吸引力小班幼儿好模仿,容易进入游戏角色的特点,是故事表演能取得很好的语言教学效果的前提而故事表演正是适合小班幼儿特点的对小班幼儿进行语言教育活动的好形式,经常地、成功地在小班幼儿的语言教育活动中使用这一形式,对幼儿语言的发展如丰富词汇、叙述事件、认识社会及对幼儿其他方面能力的发展都有着积极的影响幼儿观察与评价培训心得篇3背景区角活动中增添了一个新游戏小鬼超市教师投放的材料有一一超市商品广告纸、剪刀、胶水、本子若干,幼儿可以分类剪贴为了体现层次性,我们创设了两种情境爸爸喜欢的……,妈妈喜欢的……,我喜欢的……;零食,蔬菜,水果,生活用品,其他实录我在教室里,正剪着“零食”“蔬菜”等字,佳佳开心地跑来“李老师,你在剪什么字呀?”“我知道,这是‘零食‘!识字很多的超超帮我回答了佳佳的问题“有什么用呢?”佳佳继续问于是,我把我的意图简单地和佳佳说了一下“哦!亲爱的李老师,你干吗不在字的旁边画一幅画呢?这样我们一看就明白啦!”佳佳似有无限感慨地说……反思自主活动中,材料是幼儿活动的对象,是幼儿自主活动的物质基础,是幼儿建构知识的依托,是促进幼儿发展的载体,幼儿在操作材料的过程中获得信息,积累经验和发展能力材料是区域活动的物质基础,材料具有暗示作用和引导作用材料提供的好,幼儿兴趣盎然,全身心沉浸于活动和探索之中;反之,幼儿则不感兴趣,区域活动很难深入持久地开展幼儿参与一一区域活动的主人是孩子让幼儿参与材料的投放“让幼儿真正成为环境的主人,促进幼儿主动发展”这一理念,已被幼教界同仁所接受让幼儿参与环境的创设,每个区摆放什么?怎么摆墙角如何布置?这些都与。