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《珍宝鸟》个人教学设计最新三篇老师的良苦用心,您是静默牺牲自己的太阳,厚厚的粉笔末,慢慢的飘落,那么关于相关的教学设计该怎么写呢,下面是我为大家整理的《珍宝鸟》个人教学设计范文三篇,供大家参考《珍宝鸟》个人教学设计教材说明《珍宝鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文本组教材的整体教学目标是要求学生在理解课文内容的同时,留意体会作者表达的思想感情;体会并运用课文中不同的表达方法作者冯骥才为我们生动地描述了珍宝鸟在〃我〃的细心照料、诚意呵护下由害怕人到亲近人的变更过程告知我们信任,往往能缔造出奇妙的境界设计理念本课的教学以人为本,老师是学生学习的伙伴,留意课内外延长,训练学生对信息的搜集与整理自主探究,自主感悟,合作沟通,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生供应足够的表达时机,让学生学会表达教学目标:与珍宝鸟日渐亲近〃的情意?、细读
1.学生讲解自己准备怎样配插图老师整合学生的〃配图方法〃
2.学习第一个画面内容1)我们先进入呈现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面〃自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,一会儿请你谈谈感受(学生自由朗读3〜5段)2)当学生品尝至旷我为珍宝鸟创设了一个平安、自由的生活环境〃时,引导学生想象假如你就是生活其中的珍宝鸟,你有什么感受?3)老师小结是关爱、理解与敬重,使他们与我熟悉起来
3.学习其次个画面内容1)这幅图呈现了小珍宝鸟“远远观望〃的画面,还有谁为这个画面配了其他插图?引导学生依据课文6〜9段内容,用不同的画面呈现〃人与鸟的关系2)依据学生描画的不同〃插图〃,引导学生回到文本文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图指名朗读3)当学生用〃小家伙神气十足地站在书柜上〃作为文章插图时,引导学生想象「神气十足的.小家伙〃什么样让我们欣赏一下吧指名朗读相关文字4)老师小结小家伙生活的多么的快乐,虽然还在远远的观望,但离我越来越近了
4.学习第三个画面内容1广我不动声色地写,静默享受着小家伙亲近的情意〃这份亲近的情意谁还能用其他图画展示引导学生依据10-11段内容描画插图2)在这看似不动声色中,流露出我对小家伙深深的情意,让我们也来共享共享吧同座位两个人,一个人是小家伙,一个人是大作家,亲近地沟通一下吧学生对读这两段3)指名朗读,并让学生谈自己的感受4)老师小结小家伙感受到这份情意,更信任我;我也感受到这份信任,获得无限享受再指名读这句话
5.学习第四幅画面1)有了这份信任,有一天,小家伙竟赖在我身上睡着了多么温馨的画面!让我们静静的欣赏,静默地读读书中描写这一画面的语句(加配乐)2)谁来把你的感受共享给大家指名朗读、总结
1.这是信任缔造的奇妙的境界,能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗?
2.欣赏了这一幅幅感人的画面,你有什么感受写在书上
3.学生朗读自己写的内容
1、学问与实力了解珍宝鸟的样子和特点,理解课文内容
2、过程与方法有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,接着练习用比拟快的速度默读课文
3、情感看法与价值观体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的教学重难点教学重点是相识珍宝鸟在“我〃的照料与呵护下发生变更的过程及感受作者的表达方法,难点是理解〃信任,往往缔造出奇妙的境界〃教具准备准备珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐教学过程
一、初读课文,整体感知
1、激趣导入老师想先问问大家,你们情愿和动物交挚友吗?老师想知道你和什么动物交过挚友?
2、探求新知今日老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍宝鸟请大家看老师写课题〔板书25珍宝鸟)
3、略读课文我们该怎么学习?评让学生看老师板书,虽然简洁,但不是形式,它对学生书写习惯的影响是潜移默化的另外,把学习的权利交给学生,略读课文应突出的更充分而且应在略读课文中表达学生运用前面已有的方法来学习,所以怎么学的方法,也应当逐步建构
4、自读课文,整体感知第一遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容其次遍读课文,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?〔课文主要写了什么?珍宝鸟长什么样儿?珍宝鸟的习性)〔板书怕人--亲近〕评学生并不是一个学问积淀为零的容器,我们应充分考虑学生已有实力水平,促其主动求知所以学生初读课文后会有自己的理解,而且有的还会很深刻另外,我们时时提倡学生自由读书,弘扬主体精神,但学生读一遍书应有一遍的收获,不能盲目而漫无目的,老师应适当引导、点拨,让学生体验成功的快乐
二、质疑问难,探究学习
1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等,你还有什么不懂的问题吗?
2、疏理学生质疑,布置学习活动请你探究
①动笔读书找出文中写珍宝鸟的活动变更的句子,画上横线〃,读一读,说说为什么珍宝鸟的活动会有这些变更?
②真情播音员文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边再有感情的朗读一下
③小小思想家谈谈你对“信任,往往缔造出奇妙的境界〃这句话的理解
④作家的知心人作者是怎样把珍宝鸟写得这么得意的?说说看
3、学生自己独立学习课文评让学生主动探究,自主学习,既要有学习的内容,内容最好是从学生中来,还要有学习的方式和学习的情感动机因此,这里对学生的质疑疏理后,设计以上学习活动,既抓住了学习重点,表达了学生的主体性,又实在可行
三、合作沟通,强化表达
1、全班沟通学习活动请你沟通自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的某一方面来作沟通〔学生发言)〔板书鸟笼四周、书桌、肩上)
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信任吗?〔板书信任)
3、是啊,一只本是怕人的珍宝鸟,因为信任,变得与人亲近、友好老师听了大家的发言,对这句话也有了自己的理解,老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信任一词内涵的赞美和相识你们想吗?那就让我们一起动笔吧!信任是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;信任是一盏明灯,照亮你英勇前行;信任是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生气勃勃,和谐共存评让学生在沟通中合作、探讨,在沟通中提升,在沟通中学习表达,在沟通中感悟人与动物的真情,领悟信任美阅读本身是一种对话,这种对话可以是读者与作者,可以是读者与文中的人物、故事,也可以是读者与读者可以是心灵的,可以是口头的,也可以是书面的
4、沟通书面感受
四、归纳积累,从读学写,课外延长
1、通过学习课文,此时此刻你又了解了什么?评这里学生通过学习必需会对文章有许多新的收获,这也是对学习过程的一个小结
2、此时此刻,你们情愿和动物交挚友吗?
3、其实在这篇课文中作者留下了许多感爱好的情境;请你任选一个发挥你的想象力,写一个片断,要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟怎么想就怎么写?
①舒适、平安的巢
②得意鸟雏儿
(3)小鸟喝茶
④华蜜的“三口之家〃
⑤雏鸟儿的梦〃评教学中两次支配这样的小练笔,一次课内完成,一次课外完成,但必需都在引起学生感情共鸣的前提下,翻开学生心扉,让学生畅所欲言,学生会有更精彩的表现强化了读中表达、读写结合的训练《珍宝鸟》个人教学设计教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解局部新词的意思
3、理解课文内容,着重理解信任,不就能创出奇妙的境界吗〃这句话的深刻含义体会作者对鸟的宠爱之情
4、造就学生发觉问题、解决问题的实力教学重点、难点理解“信任,不就能创出奇妙的境界吗〃这句话的深刻含义教学准备投影片假设干教学过程
一、
1、同学们宠爱鸟吗谁来说说你宠爱的理由
2、有一个作家叫冯骥才,他的挚友送给他一对珍宝鸟之后,他写了一篇文章,就是我们今日要学习的课文板书课题读课题
3、读了课题你想知道什么?
二、初读、质疑
1、学生自读课文要求
(1)读准字音;
(2)读完后,想想有哪些不懂?
2、学生质疑老师刚好梳理归纳刚好解决这些词语神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决垂蔓〃、幽深〃、雏儿〃、〃不由自主〃、〃信任〃,不就能缔造出奇妙的境界吗这句话的意思
三、再读、解疑
(一)学习第
一、二自然段
1、看图理解垂蔓〃从丛林入手理解“幽深〃
2、从含有垂蔓〃、幽深〃这句话入手引导学生体会作者对这对珍宝鸟的宠爱
3、自读第
一、二自然段,找出可以看出作者对鸟宠爱的其它句子
4、朗读这些语句,体会作者感情(二卜学习第三自然段过渡作者对珍宝鸟是这样宠爱,那么是否也宠爱它们的雏儿呢顺势理解“雏儿〃
1、自由朗读第三自然段思索作者宠爱雏儿吗你是从哪儿读出来的?
2、同桌探讨
3、全班沟通
4、你能通过读让老师也宠爱这只雏儿吗?自由练读,指名读
(三)学习第
四、
五、六自然段过渡在课前我查找了有关资料,我了解到珍宝鸟是一种特殊胆小的鸟,那么它怕我吗?
1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段
2、小组探讨
(1)珍宝鸟怕我吗为什么
(2)从什么地方还可以看出珍宝鸟对我是特殊信任的?
3、出示描写珍宝鸟坚信我的两个片断
(1)珍宝鸟站在书桌上,啄我写字的笔尖和手指
(2)珍宝鸟趴在我的肩上睡着了
4、探讨这两个地方,珍宝鸟对我的坚信,在程度上一样吗有什么不一样?
5、提问对别人特殊坚信的能用课文中的哪一个词语来表示(信任)
6、你能把作者对鸟的宠爱,以及鸟对作者的依靠之情表达出来吗?
(四)学习第七自然段
1、请同学们闭上眼睛,依据老师的语言进展想象(老师配乐朗读第六自然段)
2、提问同学们,这样的情景美吗美在哪(老师依据学生的答复状况归结到人和鸟的心灵美)出示填空美在人对鸟的;鸟对人的;过渡看到这么美的境界,所以作者不由自主地发出呼喊(学生接读)趁机理解不由自主〃
3、同学们,鸟对人如此信任,缔造出这样美的境界那么假如人与人之间相互信任,会怎么样呢(学生各抒已见,然后相机小结)
4、有感情朗读全文
四、总结同学们,让我们恒久记住这句话(指板书学生齐读信任,缔造奇妙的境界)让我们彼此信任,因为这样,我们的世界将更加奇妙板书珍宝鸟缔造信任------------奇妙的境界《珍宝鸟》个人教学设计教学目标
1.知道珍宝鸟很怕人,了解由于我〃为它们缔造了一个安逸舒适的生活环境,使它们与“我〃越来越亲近
2.领悟课文是怎么具体表达〃信任,往往能缔造出奇妙的境界〃的意思
3.帮助学生将文章描绘的“我与珍宝鸟相处的情景〃整合成
三、四个画面,感受我们“日渐亲近的情意〃
4.有感情地朗读课文课前准备
1.查找相关资料,了解珍宝鸟的生活习性
2.准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听教学过程、谈话导入这两天,我们又结识了一个新的小伙伴一珍宝鸟o他娇小、得意,就是特殊怕人作家冯骥才用他的笔,他的心为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间动人的故事、初读
1.请大家翻开书,用自己宠爱的方式读课文,看看文中“哪些画面〃或者“哪些语言形成的画面〃给你留下的印象最深刻?
2.这一幅幅画面描绘出“我〃与珍宝鸟一家和谐相处的情景你们能不能从中选取
三、四幅印象最深的配成课文的插图,连起来展示“我〃。