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文本内容:
《爱因斯坦与小女孩》第一课时教学设计
一、启发谈话,导入新课
1、同学们,你们想成为胜利人士吗?那么,请记住这条秘诀吧!(出示名言生齐读“胜利二艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”)知道这句名言出自哪位名人之口吗?(板书爱因斯坦)能向大家简洁介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?(生介绍)1879—1955人,世界闻名物理学家他的相对论对师简介“爱因斯坦”(出示文字资料爱因斯坦世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的1921理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人)
2、今日,我们就来学一篇有关他的文章(板书完整课题爱因斯坦与小女孩)齐读课题后提问看了课题,你有什么疑问吗?(小女孩是个怎样的人?他们俩是怎么相识的?世界闻名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间究竟发生了怎样的故事呢?从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人?)
3、过渡就让我们带着这些问题来读读课文,找找答案吧!
二、初读课文,理清思路
1、请同学们自由朗读课文,留意读准字音,读通句子,看看他们之间究竟发生了什么事?
2、检查自读状况谁情愿读给大家听?情愿读哪部分就读哪部分,我们其他同学可以来当小评委(指名分节朗读课文,相机正音再读)评议请我们的小评委们作一番评议吧!当然,可以是值得发扬之处,也可以指出欠缺地方读的同学很细致,听的同学也真不赖!
3、读了课文,你知道了什么?大家可自由发表观点(指名沟通课文大意)
4、他们之间有过几次交往?(三次)请大家速读课文,找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止(1—3)(4—5)
(6)沟通一遇二遇三遇那课文的最终两个自然段又写了什么呢
三、再读课文,感悟观赏
1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最终一部分的第一句话,信任聪慧的你肯定会有新的发觉的(学生自由朗读)
①194012(出示四句话年的一个下午,一个岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人
②其次天,女孩又遇上了那老人
③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘
④从今,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐)指名沟通(从“时间先后依次”、“不同状况下见面”、“关系越来越亲密”等方面沟通),师相机评议(如“你读得很细致”、“你很会动脑筋”)板书如下(用箭头表示关系)...撞(爱因斯坦遇小女孩).•.等联系前三句,最终一段这句话你是怎样理解的呢?(出示句子
④从今,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐)他们最终熟识到了什么程度,你是从哪看出来的?(每天……都……坐坐)你看到了吗?都看到他们俩在做些什么呀?板书教穿戴教放东西和布置房间教数学作业
2、大家真会读书,能边读书边思索,下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情,通过朗读表达人物的思想感情请大家再读课文,自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读,看看能读出哪些新体会?(学生自找、自读、自练,打算沟通)
3、咱们来沟通一下读后的体会(指名沟通谈体会,相机出示有关句子)1:句听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸“你说得对,我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿,J但愿你肯教我2句“我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上宏大?”3句他穿的衣服又肥又长,,整个人就像裹在一张大被单里,脚下跋拉着一双卧房里穿的拖鞋4句他一边埋头走路,一边像是在思索着什么他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头深思问题设计读了这句,你体会到了什么?他的目光那么温2,顺是因为听到了小女孩在说(出示句引说)小女孩认为(引导生为反问句换个说法)对此爱因斯坦感到很欣慰,因为他也须要一种同等的沟通,他认为自己遇到了知音那么,试想一下,在小女孩的想象中,伟人又该是怎样的呢?(衣着整齐,学问渊博,完备无缺的)而眼前的爱因斯坦的装束却是(出示图片,引说“衣衫不整”)3)能结合上文说详细些吗?(出示句你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗?(指名表演)你认为他会应付的又是什么呢?怎么4,应付的?(出示句补充有关资料爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人,他几乎分分秒秒都用来探究自然奇妙年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思索问题,差点被马车撞了;在桥头等一位学生时,掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;躺在病床上,挚友问他最须要什么他双眼闪亮,低声说“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)读到这,你想对老人说些什么?又想对小女孩说句什么话?(板书和善可爱平易近人天真活泼乐于助人)多可敬可爱的老人,看法又是那么的恳切,让我们再次来感受一下吧(齐读这句)
4、同桌打算分角色选读其中一次相遇哪一桌情愿读给大家听,其他同学当评委
四、小结我们只读了一节课,大家就有那么多的感受和体会,信任通过下一节课的朗读,定会读得更好,定会有更多的收获的那么,爱因斯坦究竟是不是最宏大的人呢?这个问题我们放在下节课探讨《爱因斯坦与小女孩》第一课时教学设计。