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文本内容:
《爱因斯坦和小女孩》(其次课时)教学设计237127安徽省六安市裕安区青山乡黄大桥小学陆秀红教学内容苏教版《语文》四年级下册第21课教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作用
3、感受爱因斯坦虚心、慈祥及小女孩率真、可爱的品质
4、培育自己良好的生活和学习习惯教学关键
1、在一言一行中体会人物的特点和品质
2、想象、补充人物之间的故事细微环节
3、走出故事,视察、评判自己身边相应的人和事教学过程
一、引入
1、回忆课文《大作家的小老师》,大作家学到了什么?
2、今日看一位大科学家和他的小老师,出示课题
3、质疑爱因斯坦从小女孩的身上又学到了什么?
二、感知
1、爱因斯坦的宏大,简介
2、两人身份有如此大的差距,又能发生什么故事呢?
3、文中爱因斯坦和小女孩主要相见了几次?
三、细读
1、相撞(第1-3自然段)⑴谁撞上了谁?撞上后各自的反应(假如你是爱因斯坦……假如你是小女孩……)⑵爱因斯坦愧疚宽容、慈祥⑶爱因斯坦长什么样子?他的装扮和穿着如何?
(4)“童话故事书里走出来的”,小女孩的心里会想到些什么?⑸小女孩回家后把遇到老人的事告知了父亲,简洁复述
(6)父亲确定的推断一一要说出一个人的特性特点,写话也要抓住人物典型,这样才能一目了然,尝试列举
(7)小女孩纳闷的心理,她心目中“最宏大的人”应当是什么样子的?
(8)那个“糟老头儿”,是不是最宏大的人呢?
2、相遇(第4-5自然段)⑴其次次相见,那老头儿变了吗?(仍是……仍是……)⑵爱因斯坦的话虚心⑶小女孩直率的反问,一般人听后会有怎样的反应?
(4)爱因斯坦的反应,体会其宽容、慈祥、惭愧、幽默、亲切(神态、动作、语言仿照)⑸口语表达小女孩“一口气”说出穿戴要领
(6)爱因斯坦说的“或许能”含义变更自己有难度,但也要努力去变更⑺小结小女孩的心中,爱因斯坦是不宏大的⑻过渡爱因斯坦究竟有没有记住那些穿戴的要领呢?
3、相邀(第6-7自然段)⑴爱因斯坦的等待(有目的),他心里在盘算着什么?⑵小女孩吓了一跳,与第一次相见比较⑶“你比昨天年轻了20岁”,话中包含的意思(此时爱因斯坦与小女孩从前印象中宏大的人物形象重合了)
(4)由穿戴到工作室的转折工作室里是如何“一塌糊涂”的乱,推想看到“乱”的感受与反应⑸想象小女孩怎样“手把手”地教爱因斯坦放东西和布置房间
(6)后来,小女孩每天又去工作室做什么?
4、相识(第8自然段)⑴释疑两人在一起谈什么(相互帮忙)⑵“给”与“拿”的关系,这样都是欢乐的⑶现在小女孩还认为爱因斯坦不宏大吗?(替小女孩说出她由衷的话语)⑷补充阅读并小结爱因斯坦是“最宏大的人”
四、总结
1、小老师都教给了大科学家一些什么?小老师自己又有哪些收获?
2、在不断交往中越来越清楚地相识一个人,包括自己
五、拓展
1、我们学过之后的收获⑴要穿戴整齐,布置整齐,参照《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》(师生自查自纠)⑵虚心听取别人的看法和建议⑶乐于助人
2、你的家长、老师、亲戚和挚友有没有一些不足,你要发觉了会怎么去对待?
3、希望你们既做一名优秀的小学生,又做一位了不得的小老师
六、作业
1、小女孩的母亲见过爱因斯坦之后回家,会和小女孩说些什么?
2、如今,文中的“小女孩”已经84岁了,假如她来到我们校内,大家该怎么欢迎她?板书设计21爱因斯坦和小女孩教穿戴、放东西和布置房间爱因斯坦(虚心、慈祥)(率真、可爱)小女孩教做数学作业。