还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
《月光曲》教学实录教案教学设计《月光曲》教学实录一,>导入师关于描写月光的词语你知道几个?生1:月光融融生2月光皎洁生3月光如水生4《静夜思》这首诗中也写到了月光,“窗前明月光,疑是地上霜”[评这是从学生原有的学问和阅历入手,建立了文本与语言积累的联系可谓精妙]师板书课题师知道的真不少,今日咱们要学的这篇文章也和月光有关请同学们读课题生齐读课题师贝多芬曾经这样说“我的音乐只应当为穷苦人造福假如我做到了这一点该是多么华蜜!”这篇文章写的就是他与一对穷兄妹之间的故事,描述了他创作《月光曲》的经过请同学们想一想,我们学习这篇文章,要着重思索什么问题?生1:文章写了他与穷兄妹俩的一件什么事?生2是什么激发了他的创作灵感?生3贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受?生4他的这种感受是在什么样的状况下产生的?生5作者是怎样描写的?[老师与学生共同是课程的开发者,教学更留意学生的自我建构学生是充溢新奇的,老师为了满意学生的须要,让学生自己提出的问题,自己创设问题情境,符合以学定教的新理念老师角色的变更,激发了学生的主体意识,必定能促进了学生的自我发展]
二、整体感知,畅谈所得师同学们很擅长动脑筋,下面请大家读一读课文,一边读一边专心体会,看看自己能体会到什么,有什么疑问?生自由读师读了文章之后你有什么感受,谁来谈一谈?生1:姑娘很喜爱贝多芬的曲子,很崇拜他生2盲姑娘家很穷,她买不起音乐会的入场券生3贝多芬是一位很和善的人,他对穷人有怜悯心生4贝多芬演奏的曲子太好了,兄妹俩都沉醉了生5:我有个问题“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”贝多芬为什么不回答姑娘的话,而却要再为她弹一曲呀?师问得好,真会动脑筋!生6我也有个问题,贝多芬为什么连招呼也不打,就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来?[在学生整体感知的前提下,关注学生的自我感受和体验,这体现了对学生生命的敬重生命的价值在于自我主体的发挥以及得到他人的赏识学生对某一问题的感受与理解是多元的,多角度的,具有特性化的,老师要在情感上赐予支持,精神上赐予鼓舞]生7老师,我知道为什么?师请讲生7这首曲子是他现想出来的,师这叫即兴创作生7对,他即兴创作,胆怯忘了,所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来生8:他为什么能够即兴创作?师也就是说是什么触发了他的创作灵感呢?问得太好了,抓住了最关键的问题现在咱们就一起解决这个问题[阅读是老师、文本、学生的对话这种生命与生命的沟通、情感与情感的沟通,学问与学问的互补,凸现了现代课程的新理念一在互动合作中学习问题是教学的生命,只有学生不断的生成问题,解决问题,反思问题,才构成了有生命的教学]
三、分节细读,探究贝多芬创作灵感的产生师请同学们先读一读文章的其次小节,细致体会一下贝多芬的心情生读师从“幽静”一词能想像到什么?生光线不光明,只有淡淡的月光,四周很宁静师对,这样的环境就叫“幽静”能体会到贝多芬的心情吗?生1:在幽静的小路上漫步他确定很开心生2听到有人弹他的曲子,他确定很惊异,很新奇,这么一个小镇上有人在弹我的曲子,他是谁呀?生3弹得断断续续的,确定不熟识,有没有人教他?师体会得好,所以他就——生走近茅屋师接下去读第三小节,接着体会他的感情生读师从兄妹俩的对话中你能体会到什么?生1:姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的生2兄妹俩相互爱护从哥哥的话中我体会到他很难过,因为他不能满意妹妹的心愿妹妹感觉到了,就赶忙劝慰他,说自己不过是随意说说罢罢了,事实上她特别渴望能听到贝多芬的演奏生3盲姑娘很和善[引导学生正确的理解教材,挖掘教材的内涵,老师有不行推卸的责任,关键是老师如何把问题呈现出来,教学的艺术就在于时机的把握,顺其学生的心理需求,”画龙点睛”式的一问,促进了学生对文本的深化探究]师假如你是贝多芬,听了他们的对话你会有什么感受?你会为他们做些什么?生很激烈,我会进去为他们弹奏一曲[换位思索,留意人文的情怀一生命的弘扬]师贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福假如我做到了这一点该是多么华蜜!”姑娘和善的品质和她对音乐的酷爱,让贝多芬为之激烈,正你们所想,他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲,满意她的心愿请同学们读课文第
四、
五、六三个小节生读师“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么?生1:盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好生2从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激烈了师理解得好!贝多芬是闻名的音乐家,他的演奏不只是凭技巧,而是凭感情盲姑娘深深地感受到了他赐予乐曲的感情在这么一个小镇上,在一所茅屋里,贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情沟通的人,他此时的心情确定生很激烈师此时对贝多芬来说,告知对方自己是谁并不重要,他只想------生为姑娘再弹奏一曲师是的,他想为姑娘再弹奏一曲,以表达自己激烈的心情就在他要再弹一曲的时候,发生了什么状况呢?请读课文第八小节生读[此环节,老师牵引的成分多一些,不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程,要敬重学生的自我选择,哪怕是脱离的文本的内容与价值,老师也不必惊慌学生对文本的理解不必要求是程序性的,他们有自己的学习方式,教学导向是先顺其发展,再策略的迂回,这样学生始终是学习的主体]
四、体会月光曲的内容师借着这清幽的月光,心情激烈的贝多芬起先即兴弹奏了,他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢?练习读课文的第九小节生读师请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的,体会怎样读才能读出景物的变更生练读,指名读,师范读,生再读师同学们读这几句话,语气由轻而重,由缓而急,你能想像到乐曲的旋律吗?生乐曲的旋律也应当由轻而重,由缓而急[以读为主,是阅读教学遵循的规律要体会出情感,带着情感读读要有指导,要读出问题,读出语感]师能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变更吗?谁来表演表演生表演,起先动作优雅伸展,面带微笑,后来动作快速而有力,整个身体都晃动起来(众笑)师演得好能由此领悟到贝多芬赐予乐曲的情感吗?生老师,我明白了,贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情师真聪慧!结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变更再来读一读皮鞋匠所联想到的生再读
五、巧设情境,说写训练师月光曲多美啊!请同学们读最终一小节(生读)师联系上下文想一想“沉醉”是什么意思生从“醒悟”一词我觉得“沉醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了,遗忘了四周的一切,连贝多芬走都没有发觉师真会动脑筋等他们醒来之后,兄妹俩会交谈些什么?前后的同学一起探讨探讨,一会儿给大家表演表演(生探讨)表演过程略表演也是体验的一种形式学生把抽象的文字形象化,通过情态、动作把内心的感受流淌出来,达到了心智的升华假如这种体验是学生自发的行为就更好了]六作业
1、搜集《月光曲》,细致她观赏观赏
2、练习背诵最终三个自然段
3、感爱好的同学可以读一读《贝多芬传》联系课文内容,延长到课外,留意了语文教学的综合性和实践性我们教学不仅仅让学生学到课本学问,还要学到课本以外的学问目的是促进学生的阅读量,培育学生搜集信息和整理信息的实力课外的拓展要留意与课文建立亲密的联系,不要随意增加阅读内容]板书设计(新奇)听到琴声-----------------走近茅屋海上升明月——温柔、伸展(感动)史妹对话-------------进屋演奏月下海啸图——急促、猛烈资料供应者:。