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文本内容:
《松鼠和松果》教学设计、案A B教学目标
1.相识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个生字
2.正确、流利的朗读课文在读中感悟小松鼠的环保行为,并练习复述这篇童话
3.懂得树木是人类的好挚友,有珍惜树木,爱惜树木的情感教学重点正确识字、有感情地朗读课文并复述课文课时支配2课时教学课前打算
1.收集有关松鼠的资料
2.生字卡片、课件、挂图
3.学生打算绘画工具教学过程教学案例
(一)细河区民族街小学田丽娟第一课时
一、导入新课
1.(课件出示小松鼠),师同学们,你们看谁到我们班级来做客了?你们喜爱和小松鼠做挚友吗?依据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的学问?
2.学生自由介绍例如小松鼠尾巴弯弯的,可以当着陆伞;小松鼠喜爱吃松果……
3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢他们冬天把松果贮存在地下,春天来了,小松果长出小松树,慢慢的成为松树林那么小松鼠为什么要种小松树?今日,我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文(板书课题)(课前和学生开心的沟通,不仅使孩子们了解了小松鼠的有关学问,而且,为孩子们创建了轻松开心的学习氛围)
二、初读课文,随文识字
1.学生自由读课文,老师提出希望留意读准字音,读通长句子,圈诞生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍
2.复习学过的识字方法我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字
3.小组沟通自学所得,老师随机指导结合本课实际自主识字的常用方法有编儿歌识字如小聪慧,耳朵灵会听课,总用心(聪)还有意、忽、总的巧记意有心,忽有心在心底,总有心做动作识字眨让学生做挤眼睛的动作,体会“眨”跟眼睛有关,所以是目字旁联系上下文和生活实际识字活泼、突然、办法小组合作识字如、以不要求统一方法,要激发学生的自主识字愿望
4.“提示专家”提示大家留意生字中的字音、字形的难点强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分同学间相互提示,达到互助学习
5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音
6.逐段指名读或齐读来再读课文,边读边校正读音,并在读后沟通从课文中你知道了什么?你喜爱文中的小松鼠吗为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜爱的符号标出来(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容,并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字)
三、细读课文,读中感悟
1.指名读文这篇课文应找几位小挚友来读,为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思索这是一只怎样的小松鼠呢?
2.出示课件同学们,你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了,他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的爱好)
3.课文中哪一段是写这幅画的?谁情愿给大家读读?小松鼠多兴奋啊,怎样才会把小松鼠的这种兴奋的心情读出来呢?
4.老师范读其次段学生自由练读,小组成员之间可采纳互读、齐读或者组长指名读等方式练读
5.松果那么香,那么可口,小松鼠正在大饱口福,可他突然想到一个问题,小挚友们读读
2、3自然段,划出小松鼠想的句子,再沟通松鼠、松果和松树的关系
6.可是假如没有了松树,森林,松鼠们会吃什么,到哪里住呢?想到这些,小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担忧,着急、胆怯的心情来读这样的几句话
7.学生自由读、同桌协作读、师生评价读
8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段
9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺立的生长着,那么将来,将来这里会是什么样呢请同学们大胆想象描绘将来的松树林美景(多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习)
四、读一读,演一演聪慧活泼的小松鼠,茂密葱郁的松树林,森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士,将来的家园肯定会更美妙
1.再读课文,找最要好的伙伴,打算表演
2.表演课本剧(可配适当的画面和音乐背景)演后评议(建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,体现了学生特性化,也避开了课文内容的繁琐分析讲解)
五、巩固识字
1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,激励特性化识记方法)
2.给生字找挚友(识字教学是低年级阅读教学的重点让学生在嬉戏中识字形,记字音,激励特性化识字和创新)
六、指导书写
1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法
2.范写“以“、“主”、“总”
3.学生评老师,引导学生评价老师范写的字
4.生练写,生生互评,评比“写字王”(写字教学也是低年级的教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字爱好,打下良好的写字基础)其次课时
一、复习生字
1.摘松果请同学把松果上会认的字送到篮子里,比一比,看哪组摘得快
2.我会读⑴读了这篇课文以后,我更喜爱松鼠了⑵假如明每天气晴,我们春游去
(3)小明聪慧活泼,我们都喜爱他(对生字字音、生字词进行再现,促进学生识记生字,也是对第一教时教学效果一个方面的检查)
二、指导有语气朗读并表演
1.选择自己喜爱的句子有感情的读一读
2.和自己的好伙伴合作读
3.分小组表演,指名到前面展示朗读自己喜爱的段落
三、练习复述课文为激发讲故事欲望,进行“故事大王”评比并引导学生依据“吃松果——想松树——种松果——长松树”的依次进行复述
(一)学生自言自语的练习试讲
(二)讲故事挑战赛赛后颁发故事大王标记
(三)布置课后实践活动讲故事给家人听(复述课文的练习,采纳评比“故事大王”的形式,一方面激发了学生的爱好,另一方面也促进学生课文内容的内化讲故事时先自己试讲,以求人人参加,再进行挑战赛,相互竞争,达到高潮)
四、指导书写生字老师重点指导“心”字底的写法,激励学生自己看清田字格的结构,自主写字(找寻生字结构的共同点,再进行指导,有利学生举一反三,触类旁通,学到写好字的方法)
五、沟通拓展,感情升华
1.学了这一课你受到了什么启发?
2.你会对那只聪慧活泼的小松鼠说些什么呢?
3.除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查
一六、总结全文,拓展延长
1.想象思索以后的大森林会是什么样呢?小组探讨,再议••一一议,7兄一7兄
2.动手画一画和老师同学说一说你的画
3.学了这一课,你想做什么呢?教学案例
(二)细河区东苑小学张秀梅第一课时
一、谈话导入,感知松鼠
1.老师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用
2.出示课件,观看影片介绍
3.让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说)
4.揭示课题并板书松鼠和松果学生齐读课题
二、初读课文,整体感知,识记生字
1.引导学生自由读课文,留意本课所要学习的生字借助拼音读正确、读流利让学生思索,这篇课文写了什么内容
2.借助拼音,指名让学生当小老师领读生字
3.让学生自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,老师随机选择句子进行指导朗读,并实行多种方法练读(结合学生的汇报理解词语;做动作猜谜语;用重点词语说话)第一组学生汇报“聪”这个字时,老师引导学生结合上下文理解聪慧活泼其次组学生汇报“突然、眨”时,老师引导学生做动作猜谜语第三组学生汇报“如、总时”,老师引导学生进行说话练习第四组学生汇报“以时,老师引导学生相识“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写)第五组学生汇报“办法”时,老师引导学生编儿歌记忆生字主字王上加一点,立日加心变成意
4.引导学生在生活中发觉这些生字,拓展生字的应用范围,除了课文外,你还在哪里见过这些字(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等,念给小组中的其他成员听)
5.展示生字,请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上,并读给老师、同学听
6.练习,引导学生理解这些字词在详细的语言环境中的应用A.聪慧活泼聪慧活泼的小明学会了种花B.突然天突然暗了下来,很快就下起了大雨C.假如假如明每天晴,我们就去春游D.以后学了这一课,我们以后会更爱惜树木了E.办法我们有一^个美化校内的办法
三、再读课文,以读代讲,感知课文内容
1.让学生选择自己喜爱的方式借助生字,再读课文争取把课文读通顺、读正确
2.选择学生自己喜爱的段落进行练读。