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文本内容:
《桃花心木》其次课时教学设计设计理念《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文课文借生活平凡小事给树苗浇水,喻深刻的育人道理依据语文课程标准的精神阅读要有自己的心得、提出自己看法或疑问、作出自己的评价、说出自己的体验,本课时教学,把感悟人生哲理,引导发表见解作为重点教学流程
一、复习导入一重温浇水事实种树人是怎样给树苗浇水的?(从浇水的时间不确定和浇水的量也不确定相识种树人浇水的无规律性板书浇水无规律)
二、研读沟通一倾听浇水道理
1.老师种树人来的时间并没有规律,浇水量也不确定,看到这里,你有什么问题?
2.梳理学生的问题他为什么要这么做,这样做是不是有道理?
3.学生带着问题自由读课文,小组合作探究(在这过程中老师有选择地参加到相对薄弱的小组中去,驾驭学生的学习状况,有目的地帮助后进生)
4.汇报沟通(通过抓住百年的基业,不确定中种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了等词句,引导学生体会种树是一个漫长的过程,在那漫漫的岁月中,不行能像种菜或种稻子那样能够得到外界的细心照料,在变化莫测的自然界中,只有依靠自己的力气(相机板书会找水源舍命扎根)才能生存下去(板书长成大树),从而明白万物竞天,适者生存的道理
5.创设情景,进行口语交际,让学生在沟通与倾听中感悟浇水的道理请你想象一下,种树人与作者之间会有一场怎样的对话,任选其中一角色,进行口语交际(小组沟通后全班沟通并强调不照搬课文的原句,依据自己的理解,尽量用自己的语言来表达)
6.指导朗读⑴种树人是怎样说这些话的?该怎样读?理解语重心长的意思⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读
三、发表见解一感悟人生哲理
1.理解作者的感悟
(1)从给树苗浇水这件事中,作者联想到了什么?从课文中找出有关语句读一读,想一想,作者想表达什么的见解(相机板书(树苗)一(人))
(2)引导学生体会作者的见解(让学生先说说自己的理解,老师可相机从如下几点加以点拨)a.不确定中生活是什么样的生活?联系课文和生活上的例子讥一讥b.在不确定中生活的人会有什么样的收获?(在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,熬炼自主的精神,努力成长相机板书生活考验熬炼自主努力成长)c.反向思索,在确定中生活的人会是怎样的?(在确定中生活的人,则会养成依靠的心相机板书种树喻育人)
(3)引读,加深理解(听了种树人这番意味深长的话,我心中无比感动,我明白了一不只是树,人也是一样……)
2.抒发自己的见解读了这篇课文,你有什么感受?(引导学生联系生活实际和体验小组沟通、集体沟通小组举荐发言代表时,要照看胆小说话少的同学,给他们建立自信的机会)作业设计选择自己喜爱的话题,喜爱的方式写一写自己的感悟
1、提炼成名言警句
2、写成读后感板书设计种树人--------桃花心木浇水无规律(树苗)一--(人)会找水源生活考验舍命扎根熬炼自主长成大树努力成长(种树喻育人)教学反思为了贯彻课标精神,落实本单元的重点训练项目一阅读要有自己的见解本节课紧紧围绕这点从多角度多形式进行训练如提出自己的看法或疑问、作出自己的评价一他为什么这么做,这样做是不是有道理?说出自己的体验一学了这篇课文,你有什么感受、想象一下,种树人与作者之间有一场怎样的对话?,让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和感悟,受到情感的熏陶同时也培育了特性和表达实力学生的个别差异是客观存在的,好生常抢走慢生思维和表达的空间所以本课教学中,我特殊关注差异,如小组合作探究学习中,有意识参加到相对薄弱的小组中去,驾驭学习状况,有目的地帮助他们在汇报沟通时,照看到胆小说话少的同学,激励他们大胆地说,并充分确定他们使他们情愿跳一跳摘果子,学习主动性也就随之而兴。