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文本内容:
《我要的是葫芦》教学设计及教学反思教学目标
1、理解词语的意思,学习积累美丽词句
2、了解植物的叶子与果实之间的关系,初步感知事物之间是相互有联系的、懂得课文中蕴涵的事理
3、正确、流利、有感情地朗读课文分角色朗读课文,并能续编故事,培育学生的想象力教学重点
1、理解重点词句,在读中懂得道理
2、分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系教学难点弄清葫芦掉落的真正缘由教学打算课件教学过程一.引入
1、复习生词
2、齐读课题
二、体会“可爱,宠爱”
1、2自然段
(一)“可爱”
1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦?
2、课件出示第2句结合图理解读
3、课件出示
3、4句读出宠爱的语气
(二)“宠爱”
1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很宠爱葫芦?生自由读
1、2自然段,
2、“那个人每天……”课件出示句子,“每天”一每天,用每天造句,“看几次”“越看越宠爱”自读抽生读齐读
三、探究葫芦掉的缘由
2、3自然段
(一)质疑课件出示葫芦落了看到葫芦落了,有什么想问的吗?预设生葫芦为什么时候要落呢?生葫芦是怎么落的呢?板葫芦落了?
(二)探究
1、读、思课件出示要求默读
2、3自然段,用勾出种葫芦的人是怎么想的,找一找邻居与种葫芦的人的对话
2、缘由一不怕虫子“有几只虫子怕什么!”课件出示生反复读在读中体会句子的意思课件出示有几只虫子不用怕齐读两句,从读中体会其次句语气更剧烈
3、缘由二不听劝说1邻居A、生读出邻居说的话课件展示B、生试读抽生读,生评价留意语气的急迫齐读2种葫芦的人A、惊奇------------抽生读,引导读出惊奇的语气-------------加表情齐读B、3自然段,分角色读表演读C、他为什么感到惊奇?生说说课件出示三悟出道理
1、分角色读
2、3自然段生同方沟通葫芦掉落的缘由-----------集体沟通
2、集体沟通
3、板书叶子生了财虫
四、惋惜4自然段听到葫芦都落了这个消息,你是怎样的心情?齐读
五、分角色齐读课文
六、拓展训练我会说,课件出示“其次年,那个人又种了一棵葫芦……”生自由编故事,同方讲故事,抽生讲故事《我要的是葫芦》教学反思寓言、童话是孩子们所宠爱的六单元的课文,都是用详细形象的事例来说明一个道理其中的一篇课文《我要的是葫芦》让小挚友初步了解植物的叶子与果实之间的关系,并初步感知事物之间是相互有联系的这篇课文还有一些好的词语描写,可作为写话的示范
一、好句子、好词语积累“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵洁白的小花”抓住句子中“细”“满”“、“绿”“几朵”“洁白”词语,让学生想象描写的景象,体会加上这些词语把葫芦藤的形态、叶子的茂密、花的颜色、大小都描绘了出来为写话中加修饰词语作一个打算不足的是在指导阅读时,什么读出来比较平淡,没有引导生对重点词的指导读
二、充分发挥学生质疑的实力弄清这篇课文,主要是弄清两个问题
1、种葫芦的很宠爱葫芦,
2、为什么种葫芦的那么宠爱葫芦,最终葫芦还是一个个落了在这两个问题的设计上,我都是让学生在读中,自己提出来第一个问题的引出,我以让学生自读第一自然段,提问读后你知道了什么?生通过自己阅读,能自己想到种葫芦的人宠爱葫;我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很宠爱葫芦,再抓词语“每天”“看几次”“越看越宠爱”来领悟种葫芦的人对葫芦的宠爱整个过过程老师只是起一个引导,启发的角色,学生在读中思索,读中体会,充分发动了学生的自主学习的实力一自然段学完后,导出最终一个自然段“葫芦都落了”让学生谈谈听到这个消息,有什么问题生提出了“葫芦为什么都落了”等问题,师再引入“种葫芦的人宠爱葫芦吗?为什么他那么宠爱葫,那他在做什么呢?“通过师生质疑,引出其次个问题,让学生带着问题进入
2、3自然段的学习
三、读、画、说结合在探究葫芦落的缘由中,我通过让学生读,在读中画出种葫芦人的想、说的句子,分析种葫芦人的心理,找到葫芦掉落的缘由是因为种葫芦的无知与不听劝说,财虫吃光了叶子,最终葫芦就落了以抓重点词来理解,指导朗读,如“自言自语”说话就要小声,在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说,“快”邻居的劝说很急,“惊奇”种葫的人无知又不听劝说的语气等不足,老师引导学生找出了不同的语气,但在读时的语气还没表达出来,主要是重点词的读的引导还不够几点思索老师的提问欠精有时提的问题,会把学生问得不知方向,如“哪句话写出了葫芦的可爱?”“有几只虫子怕什么!”这句话是什么意思?以后对问题的设计还需再细推敲模棱两可的提问使问题繁杂,不成体系,又奢侈了课堂的时间.朗读的指导欠方法当每种心情分析出来后,学生还是读不出感觉,老师在这种状况下该如何引导?。