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文本内容:
《春》教学设计(老师中心稿)教学目标
一、素养教化目标
1.学问认知目标A.识记驾驭生字词的音、形、义;综合运用比方、拟人、排比、引用等修辞手法B.理解体会本文寓情于景,情景交融的写作特点C.应用学习本文细致视察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法D.综合通过学习本文,能够基本驾驭景物描写的方法,将情感寓于写景之中,活用各种修辞手法
2.实力形成目标E.通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点,培育熬炼学生的朗读实力、视察实力、阅读理解实力、口头表达实力、写作能力和审美实力,养成自学习惯,提高学习效率
3.素养培育目标F.通过学习本文,领会春天的美引导学生形成酷爱大自然、酷爱生活的意识要让孩子们关注自己四周的事物,擅长在平凡的生活中找寻美、发觉美、创建美,拥抱大自然、达成目标策略形像牛毛、像花针、像细丝春雨图(雨润春)状斜织、薄烟景树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图(人迎春)城乡老小舒活抖擞一年之计在于春
三、赞春三个比方句“新”“美”“力”突出文章“细”和“美”的特点初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏,课文中的细笔细绘可作为范例,给学生以启发适当地点拨、引导,让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美老师重点讲读一两段作为示范,帮助学生理解描写的对象、描写的依次、描写的方法、描写的语言,在这个基础上,指导学生独立分析,熬炼分析实力教学重点与难点
1.重点揣摩文中精确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的奇妙
2.难点结合课文实例,讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用教学时数3课时教学过程与步骤第一课时
一、导入新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然朝气勃发,给人暖和,给人希望,给人力气每当春回大地时,人们往往不由自主地吟诗作赋唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》“好雨知季节,当春乃发生随风潜入夜,润物细无声野径云俱黑,江船火独明晓看红湿处,花重锦官城”韩愈在《初春小雨》中说“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今日,我们共同观赏一篇今人赞春的散文板书课题、作者
二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文春,原来是自然界的一个季节概念,本文却给予了它以感情和生命作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,朝气勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者酷爱春天,憧憬将来的欣喜之情这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌
三、学问回顾朱自清1899-1948,字佩弦,江苏省扬州市人诗人、散文家、学者、民主战士朱自清是文学探讨会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种,约200多万字散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等
四、范读、疏通字词
1.老师范读
2.学生齐读
3.驾驭课文中的生字词水涨zhdng捉迷藏caacute;ng酝酿yugrave;nniagrave;ng应和hegrave;薄boacute;烟黄晕yugrave;n蓑su6衣巢chaacute;o
五、整体把握,理清思路
1.结合课后练习一,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部分——第一部分第1段:盼春其次部分第2-7段绘春第三部分第8—10段赞春
2.默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里?
3.找出本文的比方句、拟人句
六、布置作业要求课后反复朗读,达到娴熟程度其次课时
一、齐读课文
二、讲读示范引导学生领悟用词的精确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点
1.讲读第一部分盼春1作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到?—“盼望着”;“近”拟人2“盼望着,盼望着“为什么要连用两个呢一-这样叠用,更能表达作者憧憬春天的急迫心情反复3轻声读第1节,体会四个词尾的作用两个“着”,两个“了”,给我们以特别柔软、亲切的感觉
2.讲读其次部分第
2、
3、
4、5节绘春齐读第
2、
3、
4、5节,分析探讨按依次说明描写的对象;说说描写的角度与方法;哪些词用得很有表现力?1总括轮廓春最终盼来了,大地回春,万象更新作者先粗笔勾画,用“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”总提一笔,然后通过远近不同的三种事物--山、水、太阳,描绘出春回大地,万物复苏,生气勃勃的景象2春草图春草图,着力描写春草勃发的景色这里有草的动态“偷偷她从土里钻出来”;质地“嫩嫩的”;色泽“绿绿的”;旺盛的长势“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景,与夏草的茂密、秋草的枯黄形成显明的对比接着写人在草地上的活动与感受,从侧面揭示了春草勃发给人们带来的快乐3春花图春花图,着力描写春花竞放作者选择开花季节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象,先用拟人写出它们的争相盛开,再通过三个比方--“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,写出花朵的繁茂,花色的娇艳;它们争春比美,互不相让接着,作者由群花的争芳吐艳绽开联想,联想到秋天的果实累累,同时又由花香引出蜂闹蝶飞,用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飘舞称托春花的万紫千红、香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛最终,作者用比方和拟人的手法,从树上的花写到多数的散在草丛里的野花,它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪,却也明艳照人,别有一番情趣4春风图春风图,着力描写春风的和暖与清爽“吹面不寒”“像母亲的手”,通过触觉写它的和煦、温柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”,通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清爽;呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子,牛背上牧童吹着响亮的短笛,通过视觉和听觉绘出了一副明快美丽、赏心悦目的美妙画面在这幅图中,作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面,把无形、无色、无味的春风描写得有声有味,有情有感,给读者留下深刻的印象第三课时、齐读课文,回顾上节课所讲内容
二、独立分析,老师点拨
1.讲读其次部分第
6、7节绘春1春雨图春雨图,着力描写春雨的细密温柔、涧泽万物春雨的特征是,一多二细先说雨多、雨细,一连用了三个比方,“像牛毛,像花针,像细丝”这三个比方特别贴切,不仅展示了雨的特点,而且能唤起读者对春雨的宠爱然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草,“绿的发亮”的树叶,“青得逼你的眼”的小草,无一不带着雨中植物的主要特征接着又把视线转移到人间,先写“傍晚时候”的景象,用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;接着写行人,写农夫,都不忘是在春雨之中,或“撑起伞渐渐走着”,安静、悠然,或“披着蓑戴着笠”,带有浓烈的江南地方色调;最终再写“在雨里静默着”的房屋,与傍晚的安静气氛相互照应这一段写出了春雨的特征,写出了春雨之中特有的景象,那一片细雨绵绵的春光,那一派清亮温馨的景色,那一种和平安静的氛围,都描绘得出神入化2迎春图迎春图,着力写春早人勤文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子,进而带出“城里乡下,家家户户,老老小小”一片欢腾的景象,构成一幅春意盎然的图画然后作者奇妙地点出寓意lsquo;一•年之计在于春rsquo;,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望”前四幅画面主要写春天的自然美,这一幅由景及人,颂扬了像春那样奋勉向上的精神,表现了对美妙生活的憧憬
2.讲读第三部分赞春(老师范读,学生齐读一遍)结尾三个句子,不仅比方巧,意义深,而且分行排列,先后有序把春天比作“刚落地的娃娃”,因为她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因为她特别“娇美”;把春天比作“健壮的青年”,因为她有“无穷活力”这正是对五幅春景图含义的概括,点明白全文的中心这三句的依次,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地点明春天成进步程最终说“领着我们向前去”,表达了作者追求美妙将来的剧烈感情而且用“去”字结尾,正与开头“东风来了”的“来”字相呼应开头是在盼春中到来,最终是进入春天的行列向前去,一^来一^去,一^乎一应,形成一个完备的整体
三、齐读课文(朗读本文的感情基调,是充溢喜悦和希望基本语调是温柔、缓慢,语句清楚、自然语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调)
四、归纳写作特点
1.视察细致,描述生动真实;
2.诗情画意相融合;
3.文章语言朴实清爽,精确生动
五、布置作业
1.完成课后练习
二、三(当堂做完,当堂探讨);
2.完成课后练习四;
3.背诵全文[板书设计]
一、盼春盼、来、近(总领全篇,开启下文)一切……欣欣然张开了眼总括轮廓山(朗润)水(涨)太阳(红)钻、嫩、绿、满-一草春草图(草报春)坐、躺、滚、踢、跑、捉一-人态赶趟儿春花图(花争春)色像火、像霞、像雪味甜(果实)
二、绘春(遍地野花,像眼睛,像星星)触摩掌春风图(风唱春)味泥土气息草味花香声鸟声喷亮宛转笛声响亮;。